這個問題我來答

我覺得老師開網課，其實對於老師，家長孩子來說壓力都是很大的。

要不要新授課呢？教育部規定不可以新授課，我們學校組織了專家老師上覆習課，一個老師對口整個縣一個年級的學生，這個效率我也是不敢想的。之後可能再把每個班級的孩子交給任課老師負責了。今天一大早我們就全體教師看釘釘直播了，教會所有老師如果去進行釘釘直播，感覺所有的老師都成了直播帥老師了。班主任還需要指導每一個學生和家長如何在群裡互動，有的學生跟著爺爺奶奶指導起來真的困難重重。壓力很大。

開網課教學引導孩子自學這也不現實。如果要自學那幹嘛還要開網課呢！我覺得引導學生自覺督促自覺很重要。老師講解一定的知識點，家長再監督一定時間，再讓學生更多地進行自覺的安排。開始幾天家長還是要進行監督一起督促的讓孩子養成這種網路學習的模式。

開網課可以講教學內容，用阿里釘釘設定班級進行影片網路教學，我家孩子學新概念，老師就是用釘釘，孩子能看到老師和同學，還能回答問題

最近這段時間，各大平臺，各種機構，各種渠道向我們鋪天蓋地的襲來。一方面是各大平臺藉機宣傳，並吸引使用者。另一方面卻是家長、學生、教師群體的抱怨。

線上教育凸顯出教育的問題及本質

出現上述問題，一方面來自於各種網課如過載的資訊讓我們家長和孩子應接不暇。另一方面是受制於條件限制，農村孩子無法滿足上課條件。第三就是教師面對新事物，一時之間無法找到與學生互動及檢查作業的方式，學生的出勤率和上課注意力都無法保證，尤其是小學階段。面對一塊螢幕自導自演。這就造成了在非強制力下的學習出現了很多問題。側面反映出了教育的本質和一些問題。

1.家長沒有指導能力。

2.

學生在非強制力下欠缺自學能力。

這個自學能力反映在學生沒有自我控制力，不具備篩選資訊的能力和自我安排能力。脫離了教師手把手的教學，學生自我學習能力的欠缺就凸顯出來。教師、家長、學生齊上陣，越忙越焦慮。

我記得朱永新教授在《新教育實驗：中國民間教育改革的樣本》中提出：

教師的講課究竟要達到什麼樣的效果？什麼樣的課才是好課？我們在學習教育學的時候，曾經專門學習過一堂好課的6條標準，現在看來，杜威的三項標準更簡明扼要。首先一條就是情緒情感上的要求，要激發起學生的學習熱情，喚醒學生強烈的學習動機。沒有這一點，一切都是空話。第二條仍然是情緒情感，即繼續維持強化學習的興趣與感情，幫助學生把學習的興趣和激情及時地進入到學習的軌道上來。第三條有效地組織教材教法，幫助學生形成良好的學習態度與學習習慣。

總的來說，這三條基本上屬於非智力因素的內容。也就是說，在講課的過程中，教師最重要的任務，是激發學習動機和學習興趣，幫助學生養成良好的學習態度與學習習慣。

透過這次線上教育的風波，能把教育的一些問題折射出來，也算是一件好事。對於以後的教學走向未嘗不是一個提醒。

“忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。”我在愛因斯坦的一篇文章中看到的這句話，當然這句話對於當前階段的教育來說有點俏皮。但折射的恰恰是脫離了教師後的一種自我學習能力以及思考、學習的習慣。

用懷特海的話說，就是完全滲透入你的身心的原理，一種智力活動的習慣和方式。

自學能力的培養恰逢時

01 教師最重要的任務

教師講課首先一條就是情緒情感上的要求，要激發起學生的學習熱情，喚醒學生強烈的內在學習動機，喚醒學生愛好學習的強烈願望。沒有這一點，一切都是空話。第二條依託於情緒情感，繼續維持強化學習的興趣與感情，引導學生把學習的興趣和激情及時連結到理性學習的軌道上來。

第三條在前兩條基礎上組織教材教法的形式和內容。幫助學生形成良好的學習態度和學習習慣。培養自我教育能力。教師要及時驗證學生的這種態度和習慣，從而保證他們運用這些品質在非強制力學習下，在自我教育中取得更大的效果。這些屬於非智力因素的內容。也就是說，在講課的過程中，這些是教師最重要的任務。

02 藉助於當下時機，引導孩子自學的方式和方法

翻轉式教學讓學生對知識先進行自我學習，練習。然後教師負責解答和批改作業，針對問題進行重點講述。可以較好地引起學生的有意注意這一重要學習環節。這就把學習的主體交給了學生，教師針對學生學習情況，提前收集問題，線上解答。孩子、家長、教師都一定程度的獲得輕鬆，讓孩子成為學習的主體。節省了教師、家長的精力，培養了孩子的自控能力和自我學習意識、習慣。這樣一來，我們的孩子在主動學習過程中，進行的是有意注意的主動思考，腦海裡面對知識的理解有一定的路徑和理解，帶著問題去思考再次聽講，會更加具有針對性。當然，這種習慣和意識的自動化培養不是一時養成的，任何事情開始總是艱難的，過了開頭的陌生，在大腦裡面留下這種學習的印記。

美國學者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年提出了“學習金字塔”（Cone of Learning）的理論。

塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是我們學校採取的老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩週以後學習的內容只能留下5%。這也是家長和學生吐槽的原因之一，被動的強制性的學習，學習情緒完全沒進入。學習態度、習慣和能力的欠缺，成就了吐槽大會。

最後一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

當然，在目前的教育背景下需要根據學生的認知水平和階段，選擇恰當的方法和教材。

如果孩子養成了自我控制能力，有自我學習的習慣和態度，我們的教師和家長是不是更輕鬆一點。 有了自學能力的核心，在以後的自由時間中，學生學會自我控制，具備自我教育的能力，教師成為關鍵的引導者。

如果要開網課，怎麼樣才能引導孩子自覺學習，做到以下幾點可以輕鬆高效學習，不再雞飛狗跳。

問孩子這段時間為什麼在家上網課？孩子知道是什麼原因，同時告訴孩子在家的重要性。全家討論在學校上課和在家上課的區別？在學校上課有老師，同學，每天有課表，上課學習下課玩，而上網課，在家透過電腦，電視，手機上課，上完兩節課後，其他時間自由安排。討論在學校和上網課老師佈置作業方式不一樣。在學校老師當面佈置作業，有的課上完成，有的放學後回家完成。現在老師透過微信或網課結束時佈置，需要在家爸爸媽媽監督，孩子自覺完成，最主要讓孩知道不是爸爸媽媽佈置的作業，作業是學習中的一個鞏固知識的過程。幫孩子梳理一遍現在在家每天要完成的課程，作業和其他小任務（閱讀或興趣），最好有時間安排表。告訴孩子寫作業和玩的時間自己去安排，但要保證作業在老師規定的時間內完成，積極調取孩子主動自覺學習。幫助孩子養成好的學習習慣：課前預習，上課認真聽講，課後認真寫作業鞏固知識，分時間段複習學過的知識。

上網課是一種新的上課方式，用以上方法讓孩子儘早適應這種上課模式，引導孩子自覺主動學習，高效學習，快樂成長。

我是一個小城市的學校教師，我所在的學校也可以算是邊緣校。我們班有34個初二的孩子。

我們先看看孩子們在直播的時候都聊什麼:卡住了，該吃飯了等等

就在今天，我批改作業的時候，發現34個孩子中有27個交作業的，其中做錯的只有1個人，是這些孩子能力太強嗎？不，他們是從網上或者同學那兒抄下來的。完全不過大腦的那種抄，作為老師心裡也是涼颼颼的。

同時，我還設定了分層作業，13個"精英"被遴選出來特殊關照，再看看，他們的作業完成情況，5個人完成作業，切有2位同學明顯抄襲。

但是我可以把這些問題都扣在網課的頭上嗎？

我回憶起去年我跟這幫孩子之間的故事，似乎他們一直如此，現在的情況雖然稍稍差了一些，但是也在意料之內。

有句話說的好:不是老師成就了好學生，而是好學生成就了老師。如果這個孩子本來就是成績優異，學習習慣良好的香餑餑，那網課或者線下課都能讓他受益。

但是，學習成績差的孩子面臨什麼樣的現狀呢？

受限於，大部分網課都是生多師少，且這些孩子本身就自信不足，所以他們的參與得更少了

他們只是一些出了問題的孩子，他們需要大人的幫助。所以如果要改善，那麼這些學困生，他們是學校的弱者，他們需要更低的師生比例，更有經驗，和耐心的老師。在政策行動之前，這些優秀的教育資源，暫時只能由家長用金錢來交換。這就是問題的解決方法。