拿小學數學來舉例子吧。

小學數學並不難，但是為什麼很多家長就是教不好？

“你怎麼這麼笨啊，教了那麼多次，怎麼就是教不會呢？”

經常，會有家長在家教孩子做數學題，老是教不會時，總有這樣一種“恨鐵不成鋼”的想法。

孩子學不好數學，你要做的不是責罵，而是應該首先反思自己的教學方法是否出了問題。

現在很多孩子在面對抽象運算思考題和應用題方面，特別容易遇到瓶頸，該如何解決？

為此，我們給家長們三個字：

“退”，退到孩子可以接受的地方；“遠”，幫助孩子打通知識脈絡；“慢”，給足孩子思考時間。

數學這門學科跟日常生活緊密相連，小學數學是孩子以後學習數理化以及更深的現代化科學技術的基礎。

大多數家長都可以輔導孩子的小學數學，但是如何讓孩子從小學數學學習中獲得數學學習的能力、建立數感、樹立數學學習的信心？

家長如何輔導孩子學好小學數學？

第一，強調思維訓練的功能

對於小學數學的學習，家長首先應強調它訓練思維的功能，其次才是講數學的實用性。

凡事需要追根溯源，從探尋數學的源頭開始，就會讓孩子覺得數學其實是一門十分有趣的學科。

很多家長認為提高孩子數學成績的最好途徑就是讓他們多做題，其實這是一個錯誤的想法。做題是為了訓練思維，要掌握適當的量。

大多數數學偏弱的孩子都有過題海戰術的痛苦經歷，如果只是機械地做題，孩子就會產生厭惡情緒，自然學不好數學。

第二，家長要對小學數學教材有所瞭解

瞭解、熟悉小學數學教材，才能知道孩子現在掌握到什麼什麼，應該用什麼樣的知識點給孩子講解。

第三，家長從生活中培養孩子的數學學習能力。

這裡不僅僅是指生活中數學的運用，而是要超越數學本身，讓孩子多讀課外書，不拘泥於某個學科。

應廣泛涉獵，尤其是科普書、名人傳記等等，要讓孩子從書中體會知識的無窮魅力，不斷尋找學習的精神動力。

第四，家長要注意培養孩子的“數感”。

有的孩子在上到小學一年級後，還會把加法運算當做減法來做，多數有兩種可能：一是孩子比較粗心大意，還有可能是孩子尚未理解加、減的意義，混淆概念造成失誤。

家長不要因此過多責罵孩子，最好藉助身邊的實物給孩子講解加、減各代表什麼。

遇到這種情況，家長不能失去信心，首先要跟孩子的數學老師溝通，希望老師在校期間能給予適當訓練，並及時鼓勵。同時，家長要有意識地培養孩子的數感。

比如：帶孩子買東西，讓孩子幫忙算算該付多少錢，該找多少錢，讓其感受數在生活中無處不在以及對生活的影響。

第五、抽象的題目可用特殊例子來找規律

小學數學相對來說難度不是很高，很多家長都會親自指導孩子學數學。但不少家長也感慨不好教。

“很多家長覺得孩子難教，是因為他們總是以成人的思維去指導孩子。”

舉道例題：已知被除數+商×除數=72，求被除數？

家長一般會用推理的方式指導：因為被除數=商×除數，所以原式子=被除數+被除數=72，得出被除數=36。

顯然，這樣的推導方式在成人看來很容易理解，但對低年級的孩子們來說很抽象。

所以建議，家長教這類題目，要“退”到孩子比較好理解的思路，即從具體例子著手，讓孩子們從中發現規律。

“因為12÷3=4，所以12+3×4=24；因為18÷2=9，所以18+2×9=36……”

幾個例子下來，孩子就會發現規律，原來“被除數+商×除數=和”，現在回過頭再去解剛才那道例題就迎刃而解了。

第六、應用題“去情境化”可以從實物入手

在小學三年級，涉及“消元法”的應用題是一個重難點。

很多家長抱怨說，孩子知道如何消元，但一旦把問題放到生活的情境裡，就不知道該怎麼辦了。“如果孩子去情境化的能力比較弱，那不妨從實物開始著手。”

不要怕麻煩，也許透過實物的例子來循循善誘地指導孩子做題很花時間，但是這樣孩子理解起來更容易，以後遇到這類應用題就不怕了。

孩子的數學差一般主要體現在數學運算差和數學思維差。

數學運算一直貫穿與數學學習之中，在小學階段，去分析一套數學試卷，會發現純計算題目一般分值都在35％左右，其它題目的解答也都與計算息息相關，最終答案的計算都依靠計算。所以有這麼一句話，運算能力決定一個學生數學成績的下限，只要運算能力過關，一套100分的試卷，輕輕鬆鬆上80是沒有多大問題的，如果計算題都一塌糊塗，數學考試基本無望及格。

很多同學因為計算能力不過關，所以數學成績一直不是很理想，計算問題主要體現在，計算速慢，準確率差和過程不規範。需要透過不斷的練習來提高計算的熟練度，進而提升速度和準確率。計算題目除過簡算題，大都沒有什麼計算技巧，在熟悉計算法則和順序之後需要做的就是練習，發現問題及時糾正，經過長時間持續不斷的練習，計算能力一定會得到提升。

數學思維差，在小學階段主要體現在，很多學生不會做應用題，看到應用題之後不會去分析，讀不懂題意，不知道到底該用什麼數學知識來解答，加減乘除亂用。小學階段應用題差是很多人的通病，特別是在小升初階段，經常會考到工程問題，行程問題，商品問題，複雜分數應用，分比應用，很多人看比較頭疼。

數學思維在小學階段主要體現的就是，將實際問題轉化為數學問題，用數學知識和方法來解決問題的能力，關鍵在於如何搭建起數學知識與實際問題之間的橋樑。一方面確實比較考察學生的思維和應變能力，另一方面，還是需要掌握一些基本的思路，比如說，做分數應用題，首先必須要找準單位1的量，和比較量，找出其中的分數關係，選擇到底是用乘法還是除法，加還是減，這是最基礎的。那麼在基礎之上，就需要考慮，單位1的量如果發生改變怎麼辦？如何轉化，如何統一單位1，總量不變應該怎麼算，像兩個人的錢數一定，一個人給另外一個人一些，兩人錢數的分數關係發生改變；部分量不變應該怎麼處理，比如誰，某班新轉來幾名男生，女生人數不變，男女生人數分數關係改變，等等，沒種題型都有它的基本思路和解題方法。

在最開始的時候，讓學生自己去思考，對大部分學生來說比較困難，那麼就需要多去模仿，借鑑和思考，透過老師的講解去總結、思考，找到其中的做題關鍵點、思路和方法，然後再獨立運用思路和方法去解決相關題目，透過不斷練習，加深對這類題目解題方法和思路的理解，最後孰能生巧，變為自己的方法，就能做到靈活運用。

對小學生來說，學好數學最關鍵的還是數學運算，數學思維要求不是很高，也不可強求，思維的訓練需要一個更長久的過程，比較緩慢。不如說，在上小學時一個知識點自己怎麼就搞不明白，但上初中之後，隨著理解能力的提升和思維的發展，不用別人的幫助，自然就會了，還感覺很簡單，心底嘲笑自己原來怎麼這麼笨。

數字是抽象思維，孩子不能理解很正常。比如孩子，你問她5-2等多少，有的5歲的孩子也許能輕易的回答，但是有的孩子怎麼也不能明白，是孩子笨嗎？肯定不是，如果你給她5個糖，說被媽媽吃了2個，還剩幾個，她肯定能知道。這是抽象思維與形象思維之間的切換方式的差異，所以不要過於的強調孩子笨。

很多孩子3歲開始就學習數學，透過實物的操作，孩子從形象到抽象慢慢過渡，從小打好基礎，自然不難。所以你要發現孩子數學不好，建議從實物教具操作開始。

最近看了一篇文章，叫《沒有數學思維，你怎麼也過不好這一生》。裡面有很多觀點我是認同的，例如數學在生活中真的很有用，除非你總是在買東西時說“不用找了”！其實數學學的是思維，抽象思維，邏輯思維等等，為培養孩子將來會分析問題，解決問題，條理清晰地處理問題。

孩子數學差往往會是這幾點:1.注意力不集中，不能沉下心去思考問題。2.缺乏想象力，不靈活。3.懶，懶得動腦，懶得動手。4.語文成績不理想，理解能力差，都知道，語文是一切學科的基礎。如果不能識文斷字，學什麼都會很困難……

家長能做的是陪孩子一段時間，讓孩子養成獨自思考問題，完成作業的習慣；在生活中啟發孩子，激發孩子的興趣，讓孩子知道生活無處不數學；興趣是最好的老師，有了學習數學的興趣，總不會太差的。