打造高效學習小組的六大步驟

步驟一：精心設計好話題

步驟二：合理分組，hold住學生參與度

有效的學生分組活動是精心設計的、有目的和有準備的教學活動，可不是教師在課堂教學中隨心所欲的一種教學方式！

怎麼做呢？老師自己想象學生們討論咯。當然，也可以找一些學生討論，什麼樣的話題討論會有問題。比如，課前準備不足，文章瞭解不深刻。那麼，在開展討論之前，老師可以先給學生布置課前預習任務，讓學生以小組合作的方式，透過看書，上網，或請教長輩等方式預先了解與課文內容相關的資訊資料。

步驟四：營造寬鬆氛圍，發揮主導作用

自身要融入學生們的討論當中，這樣學生討論起來才會更有勁。在小組討論過程中，老師應走動於各小組之間，瞭解情況，以平等的身份參加討論，幫助一些理解能力較弱的學生。既要引導學生在討論時不要離題太遠，鑽牛角尖，又要引導學生深入展開討論，鼓勵學生大膽發言。

很多老師以為，到這一步老師就可以作總結，結束了。但是聰明的老師卻不是這樣的，除了小組之間的討論，我們可以擴充到組與組之間的論爭。待每個小組發言之後，其他小組對哪個小組的觀點有不同的看法，可以進行探討，或者是讓某個小組接受全班同學的提問，這樣就充分調動學生們的積極性，同時也是開啟學生們思維，讓更多的觀點交匯碰撞。

步驟六：總結不評對錯，引導深入思考

我常常思索著這樣一個問題:應該給孩子一個什麼樣的課堂?

給孩子什麼樣的生活?

我的做法是:一、營造 競爭氛圍你追我趕爭強好勝是小學生的重要心理

特徵之一。低年級學生善於表現自己，中高年級學生希望得到老師的課堂表揚,教師要抓住學

生的這種心理,在課堂教學中營造你追我趕的氛圍,不僅可以滿足學生的這種心理要求,而且

可以活躍課堂氣氛,促使學生積極思考,達到提高課堂效率的目的。

可根據教學內容的需要,設計- -些問題,然後分小組或是大組等進行搶答看誰答的快,答的

準。然後進行小組加分,獎勵,從而使學生保持高度注意力,培養學生的競爭和團結的意識。

二、展現給學生-一個"充滿激情的我”。在英語課中,如何體現學科的"人文性”, 其基點

就在於“情感”。

我常常在思索著:一-個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?我

思量著:要把自己的情感傳遞給學生。每節課上,無論自己在生活中遇到了多麼大的痛苦與挫

折,我都會調整好自己的心緒,深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一一個情感因素 ,把我

對於課本知識、對於生活、對於人生的每- -份感悟、 每-種情感,用我的語言、我的眼睛、動

....傳遞給學生,展現給學生-個“充滿激情的我”, 陪伴孩子度過每一-段 “激情燃燒的歲

月”!提高課堂效率的方法很多。

只要我們能恰到好處地選擇為自己的課堂所用,就能收到良好的效果。在以後的教學實踐中，

繼續探究,爭取找到更多好的方法,更多適合自己的方法來為自己課堂教學改革帶來更好

的效益，使我們的課堂效率能得到真正意義的提高。

作為體驗過小組學習的學生，我從學生的角度出發，說說自己的看法。首先不可避免的就是題主所說的問題，究其來源，我稱之為混水摸魚。因為是小組學習，所以避免不了討論，分工合作，這樣在小組裡，就會有人積極工作，有人偷懶怠工，故此小組整體的學習效率變低。解決辦法我參考了我老師的規定，設定小組獎勵機制，選定比較容易偷懶的人小組長，為他下達學習任務，讓其帶領整個小組去學習。並定期進行小組評比，給予優秀小組獎勵。其次，課堂混亂多半是小組內討論的造成的。可以把需要討論預習的內容提前佈置下去，讓他們進行課後討論，上課時直接彙報討論成果即可。我的意見如上，感謝邀請回答。

根據您的問題，我覺得應該做好以下三點：

（1）教師指令明晰

小組合作探究有利於激發學生的課堂主體性，但是合作探究不等於教師完全放手不管，而是在合作探究之前，做好相應的指導。指導要簡短、明確。諸如小學科學課探究影響摩擦力的因素，要用測力計測摩擦力，首先教師就應該示範彈簧測力計的使用方法，提醒注意事項。

（2）同學分工明確

小組合作變得混亂的另一個原因就是很多同學不清楚自己的分工，這一點在科學課上尤為明顯，很多同學不知道自己該做實驗還是記錄資料，導致實驗時一團亂麻。我的建議是：先讓同學們自告奮勇承擔某一職責，然後為了鍛鍊不同的能力，可以再進行職責的互換。

（3）時間限制

小組合作對於低年級來說，有時效率會很低，因為有很多同學會在這個時候說閒話、做別的事情等等。所以這個時候，教師對於合作的時間的限制就很重要，在有限的時間內完成規定的任務，會讓學生產生緊迫感，從而減少學生做與課堂無關之事的機率。

另外還有一個小竅門：在小組分工探究結束後，教師可以對每個小組進行簡短地點評。著重表揚表現好的小組，小孩子們都有好勝心的，下次他們也會努力做好求表揚的

教育的最高境界，就是能讓每一個孩子能樂於參與每個活動。無論哪種活動，只要不是停留在老師“表演”的粗淺層面，只要能對孩子學習有利，都是好活動。

好的小組學習，不僅能使課堂氣氛活躍，而且能讓孩子之間進行學習互補。所謂“三人行，必有我師”。但是，絕大多數小組學習，由於缺乏周密詳實的課前備課和操作計劃，而流於形式。

什麼情況下，小組學習，能帶來事半功倍的效果？

①教師充分了解學情。知道每個學生的長處和弱點，瞭解學生知識掌握的深淺。

②小組學習的目標要明確。一共有幾項任務？教師對教學目標要清晰。

目標任務型別一:幾個小組探討同一任務。

目標任務型別二:幾個小組探討不同任務，最後共享成果。

拿目標任務二來說，如果一堂課中，能把任務分成由淺入深的幾個探討方向，然後把任務目標分成層次相當的人，有利於激發每個孩子的探求知識的慾望，同時，能樹立孩子學習的信心。

比如:

把課文生字詞的重點，留給基礎相對薄弱的組，讓孩子透過查字典的方式，完成查閱，最後再讓孩子先進行分享。

如果孩子做的細緻認真，勢必會贏得所有孩子的認可，這組孩子再聽其它組知識分享的時候，就會帶著自豪感和自信心，同時，還帶有對新知識的期待。

孩子的樂學精神，一旦培養起來，真的會勢不可擋。

身在基層，做基礎教育，如果能有一顆“淡泊之心”，相信處處能獲得精彩。

自主、合作、探究是課改以來中小學課堂全面推行的課堂學習方式。其中小組合作學習有助於學生思想碰撞，相互啟發，藉助同伴的力量，共同進步，共同提高。

高質量的小組合作的五個要素：（1）積極的相互依存（2）同時性互動（3）個體的責任（4）人際的小組學習技能（5）反思和計劃。

小組合作學習要避免出現課堂亂、效率低、進度完不成的情況發生，要注意：

1.循序漸進

小組合作學習需要經歷四個階段（1）逐步形成階段（2）興風作浪階段（3）日趨規範階段（4）正常動作階段。剛開始組織的時候易於出現秩序混亂、效率低下的情況。

因此教師要把握好循序漸進的原則。一節課不要安排過多的小組合作學習，圍繞課堂的教學重點或者難點，這些有必要讓孩子合作學習的地方，每節課組織一、兩次小組合作學習就可以了。

2.分工明確

合作學習小組一般4-6人，每個小組的分工要明確，今天是誰發言，誰來組織，誰來記錄，誰來計時，務必分工明確，不要在分工上再浪費課堂教學時間。合作學習要求人人發言，人人參與，避免出現有的學生只當聽眾。

3.點評到位

孩子們的討論與發言往往關注細節和區域性，所以老師要幫助學生建構知識體系，把孩子們的發言與整體知識結構聯結起來，所以教師的點評十分重要，教師要圍繞建構知識體系做好充分的課前準備，課堂教學點評到位。最好結合孩子們的回答形成思維導圖，讓知識體系更加具體化、形象化。

4.加強反思

每次課堂上組織小組合作學習，課後學生和老師均應當加強反思，學生反思如何將所學知識納入到知識體系中，教師反思本節課的小組合作學習在哪些方面可以進一步改進？每一次的反思，再進一步指導實踐，就會不斷地提高學生的學習能力，提升教師自己的課堂教學組織能力。