學校做課改，到底應改什麼麼？下面談談我的看法，教學、教研是學校最重要的兩項工作。只教學不搞教研，學校難以長遠發展。重教研輕教學，學校教學質量上不去，難以生存。因此課改首先改的是教師的教育教學理念。其次改的是課堂教學各個環節。社會發展快，現在是資訊化時代，特別是今年疫情期間，更是把老師的資訊化水平提高了一個大臺階。作為課改的主要實施主體教師教育教學理念要改。教育的物件是零零後的學生，課改的最終服務物件學生，我們更要關注。很多課改之所以最終失敗，就是沒有很好的研究學生。我們的課堂各個環節都要尊重學生，以生為本。因此學校做課改，主要是兩個方面，一是教師，二是學生。

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，並以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。

課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生髮展體系，讓學生髮展走向健康之路。

一、模式的轉變

我們以前的學習模式，就是老師在上面教，我們在下面抄，回家直接照著背。如果說還有什麼新意的話，那時候，確實是沒什麼新意。而現在，我們新課的改革方向已經進行了改變，孩子們討論著學，老師在旁邊引導，課後讓學生自己完成學習報告。以目標為引領，用科學的方法進行引導式的學科育人。具體點，就是圍繞這一個主題，設計出很多有意思的學習活動，然後用科學的方法，讓學生自己發現基本知識，掌握基本能力，最終培養學生的科學思維，樹立更高的世界觀。　

二、面向結果的轉變

以前，我們都在學習如何應對考試，解題技巧、解題能力，所有的能力，都是在面向那一頁試卷，只要試卷做出來了，就可以萬事大吉。可是現在，我們不再面向考試去思考教學，而是去培養學生面向未來的能力，幫助學生去樹立對世界更深層次的思考。以前，我們去秋遊，回去後，我的往往都會去寫一篇關於秋遊的遊記，所以孩子們更多的關注點一定是在用眼睛去看，因為看了多少，就決定最後的時候寫了多少。而現在呢，我們會讓學生們去把美表現出來，例如圖片，繪畫，小作品設計，用各種各樣的方法去將美留下。所以，我們將對考試技巧的關注，變成了對學生面向未來能力的培養。

三、身份的轉變

現在的課程改革，讓老師由傳統單一的知識輸出者變成了孩子的學習夥伴甚至導師。

老師不再單純的為孩子提供知識的傳到，而是提供工具、策略與方法，為了幫助學生達到學習目標而添磚加瓦。

看了其他回答一看就知道搞教育事業的，基本說得很全面很豐富。下面我就說說我對目前課改的前景說一下，學校真的要想執行這一點，就必須強制執行，課改的最終目的是什麼最終就是讓學生成績大幅度提升，實現一個最大化。打破常規的學習風格，做到教師輕鬆教學，學生快樂學習。把學習當成一種娛樂，一種興趣愛好去完成。這個就要看老師們自己想出新花樣了。打個比方很多小孩都愛打網路遊戲，現在大街小巷，隨處都能看到小孩拿著一個手機玩的不亦樂乎，如果一個教師能把學習的方式透過一種遊戲來做得話，當然我說的是網路遊戲，比如想透過一關，你就必須回答語文，下一關就必須透過數學題目之類的。當然獎勵肯定豐富。如果我說那個教師推出這個傳奇學習軟體學生成績絕對普遍會提高一個臺階。其實這個也是一個課改。難度其實也不大但是呢就沒有人去這樣想過做過，大家都是千遍一律的，帶同學出去公園，山坡上，體驗什麼春天，秋天景色，讓學生啟發作文靈感。要不就是在班裡幾個退學圍在一堆相互討論。這些其實都很好，出發點是好的但是大家有沒有效果會有多少，效果不大那麼我們會改怎麼去改。我們就拿同學討論學習來舉例吧，五個同學一個學習最好的，其他的普通吧。大家討論了效果不好咋辦，不好那麼問題出來哪裡，試問當下很多教師注意這個問題沒有。老師們往往都是現在自己的角度去看問題，就沒有想想在學生的角度去看問題。第一學生好的他的想法是什麼？不要去問，問了也是假話，老師要去用心去看。我是一個學霸我就會想，我為什麼要去教不好的學生呢？他們學習好了我有什麼好處呢？一個難題我日思夜想才攻破，得到最好的求解方法。他們就等我的收穫，這裡就是重點，沒把握學霸的心裡真實想法。如果我們換一種方法呢？老師宣佈如果一個學霸能把帶的幾個同學總分提高50分那麼我們期末結束會頒發一個，最美學霸榮譽證書，證書將會被記入檔案。第二我們會邀請這個同學到其他學校巡迴演講。第三我們會徵求家長意見，每學期班裡多收一些班費，作為學霸帶出幾個學生成績的獎勵比如一個提升50分班裡會獎勵500帶五個就是2500提升100就是5000在這裡大家想想一個學生出去一對一一個課時拿初中來說都是200對於家長們來說提升50分自己的孩子，給500簡直是賺大發了，不用說家長們都會積極響應，除非家長腦殼有病。這裡就是學霸花費了自己的成果換來的酬勞。還有那麼多的榮譽，絕對會賣力的，特別是家庭不好的，這也是一筆收入。還會榮譽巡迴演講，這個效果就是最大化了。我們老師首先就必須去猜透學生的內心想法，不要去問，要做的就是去揣摩，優秀同學的心思。做到這點這個課改就成功了。老師畢竟你只有一張嘴，你的心思是有限的。你要把你有限的心思投入到。無限的教學思維當中，你要做的就是借力打力。

這就是我的一種課改想法。其他老師的什麼春遊，寫生。說實話可以這麼做，畢竟玩耍是孩子的天性。這樣確實能讓孩子放鬆一下，但是對學習的更本沒有找到。

大家好，非常榮幸可以有這個機會解答這個問題，現在讓我們一起探討一下吧。

　　學校進行課程改革時到底應該改變什麼？讓我們談談我的看法。教學和研究是學校最重要的兩項任務。如果教學不從事教學和研究，學校就很難長期發展。重教學研究輕教學，學校教學質量不能上去，很難生存。因此，課程改革首先要改變教師的教育教學觀念。第二個變化是課堂教學的方方面面。隨著社會的快速發展，現在是一個資訊時代，尤其是今年的疫情，使教師的資訊化水平提高到了一個新的水平。作為課程改革的主要實施者，教師的教育教學觀念應該改變。教育的目標是零零,之後的學生，課程改革的最終目標是學生。我們應該更加註意它。許多課程改革最終失敗的原因是他們沒有好好研究學生。我們教室的各個方面都應該尊重學生，以學生為中心。因此，課程改革主要有兩個方面，一是教師，二是學生。

學校做課改，到底要改什麼？

有人說是改課程，有人說是改課堂？

反觀數十年課程改革，課程結構內容不斷更新，順應社會變化下的知識更新要求，成效是明顯的，並且隨著社會科技進步還將繼續。但課程內容結構的變化並未改變也無法改變課堂，無法改變學生現狀特別是學業負擔精神負擔過重的現狀。

要改變學生的狀態，顯然現階段課改重點是改課堂。

那麼改課堂的重點又是什麼？是改教模（以教為中心的模式）還是改學模（以學為中心的模式）？若改學模，縱覽現實之課堂，以學為中心的課堂尚未建立，改學模無從改起，缺乏基礎。若改教模，則改來改去還是教模，還是以教為中心。

因此，改課堂的重點應是從以教為中心的課堂走向以學為中心的課堂，即以學模置換傳統的教模。這是一種戰略性的課堂轉型，而不是戰術層面的課堂改進。