首先，要搞清楚孩子的身心是否健康。如果孩子身心沒有問題的話，就是父母引導的不夠好。

2、3歲的孩子就完全可以認數字了，平常生活中看到數字，就可以指給他看說給他聽，認卡片，看車牌，數水果，生活中的數字，數學知識太多了。可以隨時和孩子在玩中認識世界。6歲前的孩子在玩中學習認識事物是最有效最理想的方式。

如果孩子認識其它東西，比如物品，漢字，字母什麼的，只是不認識數字。那多數情況就是父母平時讓他接觸的太少。

我覺得五歲多的孩子還不會認數是不太正常的！首先如果孩子不是智力方面的問題家長就要重視，是孩子不愛學習，不愛看書識字還是家長沒有及時引導孩子去學習！

其次有些孩子是專注力不夠，老師或家長講解的時候根本沒在聽沒在學，我的孩子是男孩今年6歲，已經上一年級，也是不愛學習，上課不好好聽講，作業不認真完成，小動作特別多，後來老師找我，說孩子很聰明就是專注力不夠，一節課時間根本坐不下來，我知道以後回來就是各種責怪，但責怪也沒用！最後在家實行獎勵政策，作業寫得好獎勵，按時完成各科任務獎勵，課堂主動回答一個問題獎勵，慢慢孩子對學習有了信心，比之前好了很多！

看了很多回答，都沒有提到關鍵的一點，孩子的能力不能以生理年齡來劃分，更不能以此來判定孩子正常與否。

有些孩子會因為各種原因導致發育遲緩，不能說孩子多大了，應該會什麼，必須會什麼。更不要跟別的孩子去比較，如果強迫孩子去學習超出自己能力範圍的東西，結果只會是適得其反。

當然要重視，也可以做各種嘗試和引導，但千萬不要強求，更不要設定什麼具體目標。瞭解孩子，依據他現有的能力引導和教育，讓孩子按他的成長節奏長大，整體的東西大過這些具體問題。

比如一個孩子十歲了，應該上三年級了，可是二年級錯過了沒能上，直接硬去教他三年級的數學，無論如何也教不會的。只能根據他實際能力退回到一年前慢慢順上去，道理是一樣的。

孩子三歲了，已經教他認了半年的數字。，也沒交很多，就交最基本的， 可他還是不認識，最簡單的從一到十都不認識，每一次教他認他都跟著讀。但指著某個數字問他。他就不做聲了。或者是靠猜。我指著一到十之間的任意一個數字問他。他不做聲，非要他開口的話他就猜。比如我指著三，他有時說一有時說是六等等，這正常嗎？

我是一名執業藥師，二十年從業經驗同時也是一個寶媽，一路陪孩子走過來，有些經驗可以分享。

五歲三個月的孩子會不會數數，不是正常不正常，要看大人或者老師有沒讓孩子接觸數字，教孩子簡單的數學。生活中也可以讓孩子接觸到數學的，還有就是看孩子是不是喜歡算數，有的孩子有其他方面的興趣愛好，所以不能單純看孩子會不會算數來判定孩子正不正常。

當然，這麼大的孩子，還是要開始讓孩子認一些數字，生活中讓孩子參與數數的環節中，提高孩子學習數學的積極性，也可以用鼓勵的方法，家長切不可急躁，免得影響孩子以後學習興趣，導致厭學情緒。

不太正常，這個要平時生活和孩子一起數數，必然上樓走樓梯，數走了幾層，再比如吃橘子，數多少瓣，寓教於樂，在生活中可以教孩子很多知識。

你好，我不知道孩子現在處於一個怎樣的生活環境，孩子除了不會數數，對於其他事物的認知是否正常。我和我兒子生活在海外，國外教育沒有國內這麼超前，他現在6歲，我們只是在家說中文，5歲前我沒有刻意得去教他中文數數，認字，從5歲起我開始有意識得教他，發現他數數可以從1到10都不順暢，從10數到1更是不行，當時氣得還打過他，6,7,9三個數整死不認識，分不清，全是靠猜，我當時想著這孩子怎麼這麼笨啊，教了一個多月都分不清，我放棄了讓他死記硬背，換了一個方式，我拿水果，玩具，拼圖，畫圖，連線，塗顏色等形象的方法，讓他數個數，認數字，慢慢得他會認了，會數了，現在一年過去了，進步非常大，國內一年級的數學題幾乎不會出錯，還會舉一反三。所以我建議你在方式方法上也要下功夫，每天學習一點點，慢慢就會看到變化。希望對你有所幫助。

大家好，很高興回答這個問題，五歲三個月的孩子不會認數，正常嗎？回答這個問題要從兩個方面看。第一方面，就是家長教沒教過孩子，如果家長從來沒有教過孩子，孩子平時也不怎麼接觸數字，不認識也屬正常，後期在生活中多引導孩子留意身邊的數字，也可以給孩子多看一些數學繪本，帶著孩子玩數學類遊戲等等，相信孩子很快就能學會。第二個方面，如果家長特意教過孩子，但是孩子就是學不會，這可能有問題了，先找出孩子學不會的原因，那就求助專業人士測一測孩子在生長髮育以及智力方面是否存在問題，如果確是有該方面的問題，抓緊時間給孩子治療，一般都是越早干預效果越好。謝謝！

孩子五歲了，如果還不認識數字那應該重視起來了，是教了不會還是沒人教呢？

2到3歲是口頭語言發展的關鍵期也是計數發展的關鍵期。

3歲是計算能力的關鍵期，也是培養性格的關鍵期。

4到5歲是孩子數理邏輯思維的關鍵期。

孩子一旦錯過了這些關鍵期，不是學不會了，而是他的學習視窗變窄了。就像我們成人如果想學一種樂器，比如說彈鋼琴、彈吉他等。因為我們錯過了學習的關鍵期，可能我們就會對比一些適合年齡學習的孩子要弱一些。所以孩子的早期教育非常重要，但我們知道孩子有關鍵期，那我們就要適當的陪孩子玩相應的親子游戲，不要給孩子的關鍵期錯過了，如果你明知道孩子有關鍵期，你還在猶豫，還在糾結那麼孩子的關鍵期就會悄悄的溜走了，因此我們的家長不要吝嗇我們的時間和精力，在關鍵期時對孩子進行引導和教育，會達到事半功倍的效果。

想起以前，我們接到一個語言障礙諮詢的例子，一個已五歲小女孩，語言發育遲緩，在語言能力評估和測試時，發現她對數字不敏感，十以上的數字數不準，數字相關的抽象理解欠缺，只喜歡看帶圖片的畫冊，且注意力不集中。孩子媽媽很擔心，因為鄰居背後說孩子可能是智力有問題。

數字的理解和計算，在我們看來也算是，孩子早期語言發育的一項，它和聽、說、讀、寫、理解、表達一樣，都是一種後天發展的能力。

生活中孩子的吃穿玩樂等需求的事物中，很多都可以用數字計量，比如一個玩具，一扇門，一條毛巾，一張桌子配4把椅子，以及早期的幼兒啟蒙讀物中，也會有數字教學內容，這些日常所見都可以作為孩子的認數啟蒙開端。

可以說，孩子的數學能力不是單獨發展起來的，因為它的發展和學習脫離不了母語的支援，所以還是從孩子的綜合語言能力來考量。

這個真的不可以輕易下結論，還是需要父母帶孩子去更專業的地方檢測、評估一下，如果智力真的出現問題，可能還要提供很多依據，包括家族病史，孕檢結果，出生後的日常檢查等等，甚至還需要神經方面的檢測，總之檢測智力不是憑空想象那麼隨便。

從出生到上小學之前，這個年齡階段，孩子智力發育根據不同的年齡有不同的特點，彼此之間有一定差異，是正常的，這個與孩子的興趣有關，也與家庭教育方式有關，有的孩子對數字不敏感，可偏偏對音樂喜歡，有的對數字沒興趣，可能對畫畫有興趣。

另外，父母可能平常缺少針對性的數字教育，反思一下，是不是這些都在生活中忽略了呢？

1. 過度幫助，使得孩子缺少體驗和發現生活中數字的用處。

2. 日常玩具和親子互動中，父母總是叫孩子認字，唱兒歌，使得孩子缺乏感知和體會有些事物可以用數來描述，沒有刻意引導孩子探究數字的興趣。

3. 沒有給孩子獨自用數字解決問題的機會，以至於缺乏這方面的認知能力，或體驗不到數字解決問題的樂趣。

事實上，兒童學習數數經歷了一個漫長的發展過程，大致經歷了：口頭數數、按物點數、說出總數三個階段：

2-3歲的孩子

能夠做到1-10的背誦數字，有時會出現漏數、重複數字的現象。但是還不能做到數字與實物的一一對應。

3-4歲的孩子

已經能夠做到手口一致的點數物體，但是卻常常說不出物體的總數。

4-5歲的孩子

不僅能夠手口一致的點數實物數量、說出物體的總數，還能夠做到用眼睛最多目測5個物體，也就是“整體認數”。如果給孩子8個物品，孩子應該能做到從5往後直接數出：6、7、8，然後給出總數8，那麼他（她）已經能夠做到熟練的認數了。

5歲的孩子，不僅要關注學習能力，還要關注語言問題，很多孩子5歲多依然吐字不清或發音不準，首要考慮是否語言障礙的可能，還有5歲孩子的語言理解表達能力是否與同齡同性別孩子較大差距等表現。在上小學前解決掉這些問題，不要給孩子未來學習生活帶來麻煩。