新課程強調，數學課應是活動課，且是師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的活動。在這個活動中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識共享共進。要提高數學課堂的互動性可從以下四方面入手：

一、創設好的數學問題，激發學生的好奇心。

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。”為了培養學生的問題意識，教師要指導學生善問。為此，應在課堂上給學生適當地點撥、示範，指導學生提問的方向和思考問題的途徑。教給學生正確的質疑方法。在教學設計上，應多給學生一此探索、猜測的空間，逐步養成學生的問題意識。由於創新源於問題，問題生於情境，要使學生能提出好的問題，就必須為學生創設一個好的問題情境來啟發學生思考。

二、多開展豐富多彩的數學活動，提高學生學習興趣和動手能力。

數學課應是活動課，透過多開展數學活動，豐富教學形式的多樣性，調動學生參與數學活動的學習積極性，使每一個學生樹立參與意識、合作意識。數學課應儘量為學生創設交流與合作的機會，讓每一個學生能交流地學習數學和學習數學地交流。其中後者是極其重要的，因為學生在這一系列過程中，要內化數學語言，並學習用其反映自己的思考，將語言與思考邏輯地連線於數學世界，從而促進思維的發展。因此，數學課應儘量創設獨立探索與合作交流的機會，促進學生積極地學習。

三、 完善評價和激勵機制，使學生樂學、勤學。

在數學課堂中，巧妙地運用激勵性語言，撩撥學生上進心和創新的慾望。儘量鼓勵學生髮表自己的見解，對書本的質疑，敢於指出老師的錯誤。要相信任何一個學生都可變得更好，要用發展的眼光看學生，激勵每一位學生，使其進步。切記“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。 要激勵學生，還要讓學生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強信心；要指導學生正確對待失敗，消除挫折感；讓學生學會“避已之短，揚已之長”。塑造好學生健康的人格，才有助於師生之間、生生之間更好地互動。

高小班化小組合作學習效率有這麼幾點思考：一、小組人數不能過多，以4個人為宜。如果人數過多，合作交流時，往往只有幾個優等生在說，其他人則無事可做，也不想聽這些同學說，就會說閒話或幹其他事，毫無收穫。如果以4人為一組，再加上合理分工，人人有事可做，交流起來距離也近，就方便多了，這樣就更能讓每一個學生都參與到合作學習，效果會更好一些。二、要把握好合作時機，學生學習興趣才能農。小組討論是合作學習的核心，小組討論質量的高低直接反映和決定合作學習效果的優劣。在教學設計和實踐中，教師要善於把握好討論的契機，選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發展創新能力的有效途徑。1.當學生在自主學習的基礎上產生了合作學習的願望時。數學學科本身存在著許多有趣的規律和誘人的奧妙。當要概括學習內容、發現規律、提取思維精華時，引導學生討論，使學生積極地去發現，主動地去探求，自覺地去運用，從而不僅理解知識，更重要是學會了方法，鍛鍊了思維，培養了能力。2.當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題，而透過個人努力無法解決的時候。當知識出現難點、疑點，而使學生思維受阻，或優秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現成的答案告訴學生，而應當及時組織小組討論，促使學生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發展。3.當學生的思路不開闊，需要相互啟發的時候；當某一問題有多種思路或解法時，應組織學生進行討論，學生會勇於發表不同的意見。對有獨到見解的同學要及時表揚鼓勵。經常進行發散性訓練，會使學生廣開思路萌發創造性思維。4.當學生的意見出現較大分歧，需要共同探討的時候；教學中，教師不能把某一知識的重點直接告訴學生，而是讓學生自己發現。因為學生需要的不僅僅是知道什麼，更重要的是知道為什麼，怎麼做。三、加強合作學習習慣的培養，使小組活動“活而有序”。小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，並透過訓練使之形成習慣。1.培養學生獨立思考的習慣合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的慾望，培養學生思考的習慣。創設便於學生思考的情境，激發學生的動腦慾望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。2.培養學生分工合作的習慣通常，小組內設小組長、記錄員、彙報員各一名，並適時輪換。小組長一般是組織能力強的學生擔任，能及時合理的在小組內進行分工合作，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員要求文字組織能力強、書寫工整、下筆快的同學，能將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。彙報員要求口齒清楚、聲音響亮、語言表達能力強的學生，能將本組合作學習的情況進行歸納總結後在全班進行交流彙報。當然這些都應在學生自薦、互薦再公推的基礎上產生。教師可根據不同活動的需要設立不同的角色，培養學生的角色意識，並要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支援、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。引導學生懂得“分工不等於分家”，成員之間要互相幫助、互相愛護、互相理解、互相寬容、互相提高，營造一種寬鬆、和諧、民主、平等的合作學習環境，使組內每個成員都能自由生長。3.培養學生正確交流的習慣交流是合作學習中的重要表現形式，透過交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由於具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展，也使得學生個體思考透過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進行交流呢？（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點透過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。（2）培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢於發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點問題，才能重視並採納他人意見，達到優勢互補，共同提高。（3）培養善於肯定別人優點，也敢於質疑的習慣。善於肯定別人的優點，敢於質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利於合作學習小組成員博採眾長，取長補短，也有利於深入探究問題，培養創造性思維能力。（4）培養良好的組織紀律性。合作學習儘管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這裡所指的紀律約束並不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是透過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。4.培養學生積極實踐、動手操作的習慣數學知識來源於實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要培養學生良好的實踐操作習慣。

促進思維互動，提高小組交流效率，首先要搞好小組建設。“小組交流”是“自主學習，合作探究”教學策略的其中一種形式，而小組建設是“自主學習，合作探究”的基石，因此“促進思維互動，提高小組交流效率”，科學建設學習小組，進行合理分工，制定相應制度是前提。

其次，進行充分的小組培訓。

一是，“自主學習，合作探究”的學習流程培訓；

二是，小組長培訓：培訓小組長如何管理學習小組，如何激發小組交流學習內動力，如何相互幫扶，交流學習的方法、步驟，應注意事項，等等。

三是，組員培訓。例如，如何配合老師，如何配合組長，用什麼方法學習交流，等等的組員培訓。

四是，學校、年級段、班級、學科教師各層面對組員、組長“滾雪球”似的勵志、流程、方法、師生有效配合、交流學習注意事項等等培訓。

透過培訓，讓同學們會交流，快樂交流，高效交流。

第三，及時激勵評價。只有堅持對小組交流效果做到每天統計，每週公示，每月表彰，同學們才能持續交流，動力十足，高效學習交流。

從你的問題上來看，你的教學方式符合新的教學理念，自主，探究，合作,我這問題沒有標準答案，因學生基礎情況，還有非智力因素而定，比如有的學生你教幾次也聽不懂，所以我以為正常情況下，給學留下思考時間和空間，一點點提示，告學生從那一點切入，不好意思，我在班門弄斧了。

一是小組建設得持續不斷的鞏固。每天進行小組建設也不為過，調動一切辦法進行小組建設。因為只有小組建設的好自己才能更好的開展合作。例如可以搞團隊建設的遊戲，增進組員的密切配合度。

二是發令明確。就是給學生的指令性問題明確且能處理。

三是合作過程要進行監督，不能把任務佈置後就放任自流。

四是事後的總結。優秀的要表揚，進行鞏固。不足的要提出來就行糾正。