看圖寫話是2019義務教育新統編教材引導低段學生(一.二年級學生)進入習作的一個步驟或切入點，是學生繪本閱讀到群文閱讀的過渡檢測和實踐。即:透過圖畫(繪本)的意思，發揮自已豐富的想象，進行文字組裝，寫與圖(繪本)意思一致或相近一句話，幾句話，或一個段落至兩個段落。以達到用詞造句，用詞寫段的目的。低段孩子能否喜歡上看圖寫話，不光是要求教師在低段教學上有語文教學的趣味性，語言的兒話性，更注重課程設計上要多樣性。體現在對課程大綱的掌控把握，課堂教學的循循善誘和由淺入深的層層推進。針對一年級孩子，應該以訓練寫一句到三句話為主，教師在課堂上透過圖(繪本)的展示，讓學生充分發揮想象，並輔以“說”，再寫，再展示，從寫畫→寫話→再到寫畫，讓學生從圖畫中想象到用詞造句，從句子中想象出圖畫，從圖畫感受語言表達的多樣性，從而鍛鍊學生書面的表達能力，增加他們對語言文字的認知和喜愛。而二年級孩子，則抓住圖畫(繪本)內容，由圖畫的景象寫出所表達的情感和思想，會表述和辨別生活中的真善美，假善醜。為三年級的全文習作作輔墊！當然，培養孩子良好的閱讀習慣，是他們愛上習作愛上語文的前提只有在課程設計上有趣味，加上教師的語言魅力，符合他們那個年齡段的認知特點，我想，讓孩子們喜歡你的習作教學，愛上繪本閱讀，那只是早晚的事！

孩子的興趣培養一直是個老大難的問題，我覺得首先不能站著大人的角度，用成人的思維去理解和引導孩子，因為孩子的思想認識和對世界的感知和大人肯定不在一個維度，這是首要的。

目前小學語文，數學的閱讀量很大，而且很有跳躍性思維的東西，看圖寫話，看圖說話能夠增加孩子的閱讀興趣和組織語言的能力！現在幼兒園的老師給一個空白的紙，讓孩子自己在上面畫畫，畫完之後讓孩子自己在講一下畫裡面的東西！我覺得非常好。不過幼兒園的老師應該更能發現孩子們喜歡什麼，然後在交什麼。還有現在的口才教育培訓機構，也有這一方面的教育，給你一個東西，讓你介紹一下，它的用途，它的吃法，它是怎麼被買出去的等等，小朋友們都挺感興趣的，充分發揮想象力，我覺得讓孩子喜歡不是一件很難的事情，家長也要引導孩子，仔細觀察，看孩子喜歡哪個型別的。現在小學的孩子，很難，而且很重要，老師也注意不到所有學生的變化，老師也很難，我覺得小學還是需要家長的配合，才能讓孩子更上一層樓！一定要讓孩子自己說，自己想，不管他說的怎樣，都是他的想象力，家長一定要把自己的心態放正確，一切都是為了孩子，慢慢引導！

這個應該是每個小孩都喜歡的，記得小時候最愛看動漫片了，如果看圖說話能是當下熱門的圖片就最好不過了。比如大熊，小熊，光頭強這些就會更加吸引小孩子的眼球。

繪本閱讀可以培養孩子的想象力，讓孩子樂在其中。興趣是最好的老師，透過繪本閱讀，孩子會喜歡上看圖說話。這進行繪本閱讀的時候，老師或者家長不要代替孩子去思考和發揮，應該讓孩子天馬行空的去想象，這是進行繪本閱讀的要點。

取決於內容是不是孩子們喜歡的內容。是不是在孩子們的認知範圍內。就比如你給一個沒上過學的牧羊人講火箭升空，5g的先進一樣，他聽不懂，那就不要說喜歡，別人連聽下去都不會，別人都不會給你講完的機會的！

低年級的看圖寫話，應讓兒童多看、多想、多說，才能寫得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只有紮紮實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

　　關鍵詞：看圖寫話；加強訓練

低年級的孩子當然喜歡看圖說話既豐富了他的閱讀力又提升了他的識別力，我想應在多功能教室或室外郊遊提醒孩子們寫出觀後感。

低年級學生綜合思維，和系統思能力差。要學生寫畫要安排在新課講解後，老師結合講解內容，安排與之有關的寫畫內容。這樣有利於課文的深化，形象的理。

同時也完成了學與做過程，。等於學習與應用相結合。理論與實踐的結合。.課程安排要從講到做到評.再做再評。這樣返復訓練一段，學生水評很快提高，因此也就喜歡去做。..

從趣味性，好奇點，探索點，增加引力。儘量挑逗他們好奇心和求知慾。.

一、低年級孩子的成長，離不開父母的陪伴，父母天天陪伴小孩看圖識字，有意識的培養這種習慣！

二、多和孩子一起親近自然，滿足孩子的好奇心和求知慾；

三、父母帶孩子經常去圖書館或買書，和孩子一齊閱讀，並有意識的訓練多看，多寫，不在於寫得多長，寫出真實的想法，和圖文對比，寓教於樂！

總而言之，低年級孩子的自控力較力，還是要父母多引導，多陪伴，多閱讀，多訓練……

從一、二年級的兒童來講，潛意識佔絕對地位，分析判斷形成思維比較困難。

1、一個東西從眼前經過，孩子觀察到眼前有個人或是車輛經過，鮮豔的顏色可能吸引他，他的眼睛可能跟隨移動。

2、孩子不會太在意這個東西的大小、快慢、高低，因為他還不具有條件反射的能力。就是說，孩子不會進一步去思索這個東西從哪裡來，幹什麼去的問題。

3、看是直線思維，寫是反射思維，上了很大臺階。比如不少人都愛看電影，看起來很熱鬧，但讓寫個影評，恐怕絕大多數人就抓瞎了。

我覺得這是一個教學“方法論”的問題。我認為對於處在接受基礎教育階段的低年級孩子而言，既不能一味地“填鴨”，也不能“聽之任之”，而是要在“投其所好”的同時，“循序善誘”，因材施教，科學引導。

一般而言，10歲以下的孩子最感興趣的東西是食品，最喜歡做的事情是“吃”。這說明，他們的心智雖然處於萌芽階段，但絕對已經有了自己的“好惡”。學習也是一樣，不能孩子喜歡吃什麼，就頓頓吃，天天吃。這樣的“挑食”“偏食”，天長日久，會導致孩子“營養不良”，影響孩子“發育”。

孩子不僅僅在心靈上是“一張白紙”，在認識知上同樣也是。這就要求我們不能太“慣”著他，不能讓他太“任性”。學習的方法在於引導、培養，學習的途徑在於探索、開拓。多讓孩子掌握一些獲取知識的方法、途徑和能力，對於孩子畢竟有百利而無一害，因為說到底，對於打基礎階段的孩子而言，方法要比結果重要，“授人以魚，不如授人以漁”，多給他幾把“金鑰匙”，他自然會去走進知識的殿堂。

謝謝被邀答問。 不單是低年級喜歡看圖說話，就算成年人也願意看圖文並茂的讀物。上世紀六七十年代的連環畫就是很好的說明，到現在己價值居高不下。至於能否讓孩子們愛不釋手，就要看文字內容與圖畫匹配的融合度！國畫者講求書畫同源，如果齊白石一幅生動的蝦卻題了幾個或⺇行醜書，豈不成為笑話？因此看圖說話或文配圖皆要求所謂"圖文並茂"！謝謝大家。

低年級孩子。能否喜歡看圖寫話。取決於。課程的安排一些圖書課。老師用圖書課來引導孩子們學習。讓孩子們透過看圖寫話。孩子們很容易產生興趣兒，產生想象力。透過老師一邊講解，透過圖文孩子們很容理解，學會學懂，學習成績一定很好。

低年級孩子對新鮮的事物總會有種好奇感，他們對感興趣的事情總是樂此不疲的去做，因此培養孩子良好的興趣至關重要。

個人認為，要讓孩子喜歡看圖寫話，首先要激發孩子的好奇心，讓孩子對他感興趣。主要分以下幾個方面：

一、找些簡單且趣味性比較強的圖畫，讓孩子去看，當孩子看完之後，及時對孩子提問在圖畫中看到了什麼，表達了什麼含義等等；對孩子的答案中不對的地方進行及時糾正，引導孩子進行圖畫觀察及抽象思考；概括地說，就是要成功吸引孩子的好奇心及探索的興趣，引導孩子去看去思考，並引導他們將其中蘊含的意思表達出來。

二、由說到寫，培養書面表達能力。對於低年級的小朋友，剛開始可以要求他們只要用簡單的句子寫清楚圖畫中涉及的時間、地點、人物，發生了什麼事就可以了。慢慢地隨著孩子知識面的拓展、閱讀量的增加、思維能力和口語表達的提升，要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、形象、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。看圖寫話的畫面是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。概括來說，就是循序漸進，由易到難、由淺入深。

三、培養孩子寫作的興趣及積極性，增強孩子的自信心。在看圖寫話的學習之路上，家長和老師要多多引導孩子進行入門學習，充分調動孩子的積極性，培養孩子寫作的興趣，家長和老師要適當的給以誇獎和鼓勵，孩子會更加自信，寫作起來也會越來越有勁，孩子們也能夠從中享受到成功的喜悅！

低年孩子是否喜歡看圖寫話：這個因人而異，古人都講因材施教，每個小孩子都是一個單獨的個體，會存在差異。特別是7歲以下的孩子大腦思維發育程度不同。但大部分小孩子經歷的發展過程是差不多的，到了對看圖寫話這個感興趣的思維期，它就是感興趣。孩子本身是一方面。另一方面，家庭學校環境氛圍是一方面。孩子到了對看圖寫話興趣期，家長和老師要正確引導，培養這方面，它就是良性發展。如果孩子思維不感興趣這方面，硬逼著看圖寫話學習，結果可能會適得其反，不但不能讓孩子產生興趣，還會讓它反感討厭，在這方面越走越遠。

因此：一是要開發孩子這方面的興趣。

二是要提供這方面的有趣的內容吸引小孩子。

三是善於引導，不強迫，重在引導，發揮他自主性。