老師針對的是一個班級，佈置的作業都是經過考慮的。可能是針對大部分學生的學習情況佈置。也許在你看來，她的作業很簡單，沒必要去做，拉低了你的學習效率，但是你要為其他人考慮，如果老師作業拉低了全班百分之八十的學習效率，我覺得那就是老師的問題，你可以提出來，委婉的提出來。現在你需要問問你的同學，他們是不是也和你一樣的想法。如果一樣就聯合提出來，老師不會因為聯合提出問題，打擊你們的。遇到問題，綜合考量，新時代的學生必須有的同學加油！

同學你好，我想你能提出這個問題，一定是有獨立思考能力的人，單憑這一點，你就甩過很多同學。其實也不是沒有解決辦法，但要學會“看人下菜碟”，畢竟不是每個老師都是民主、寬容的人。那麼，我們就來把老師的分成這麼幾類，你就可以對症下藥：1、蠻橫霸道型，TA說什麼就是什麼。對於這樣的老師，也就沒有什麼辦法，調整好心態，完成任務量！記住是完成“量”，就是自己已經完全掌握的內容，可以不那麼認真的去做。2、和藹可親的老古董型。這樣的老師，你平時對ta尊重一點，成績好一點，去跟老師說一說，一般是會同意的。3、民主寬容型。這樣的老師最好相處，你只要讓ta放心，去跟老師商量一下，一般是不會為難你的。

總之，對自己的學習內容有的放矢非常正確。切忌與老師正面衝突！

老師佈置作業是面對所有這個班級學生，你是這個班學生就得遵守這個班的規定，別找理由不想做作業。你覺得老師佈置作業簡單了，在完成了老師佈置作業後，可以找一些適合你做的題來做。

只要是大班上課，老師佈置的作業就要面對全班所有的同學，而實際上又不可能照顧到每一個同學；其實，不管是佈置作業，還是出考試題，任課老師要考慮的其實是多數人而並非所有人，如果一定要用具體資料來說的話，那就是老師要考慮到80%左右的人透過作業能夠得到訓練和檢驗，或者說是這80%的人，感覺這個作業或測試題比較合適，而其餘20%的同學，或者會感覺作業難度太低（好學生），或者會覺得作業難度過高（差生）。

像書生學校在考試的時候，假如是兩個小時的考試時間，如果班裡的同學在一個半小時的時候，所有人都交卷了，那麼就會認為這個試卷出得太簡單了；而如果到了兩個小時的時候，沒有一個人是主動交卷的，都還沒有做完，那麼就說明這個卷子出的太難了；而一份理想的試卷，應該是在一個半小時之後已經開始有人交卷子，但到了兩個小時的時候，仍然還可能存在有幾個人沒有做完。

假如把這個卷子變成一份作業，對於一個半小時就交卷的同學來說，這份作業有點兒太簡單，其中的一部分題，其實就會感覺是在浪費時間，因為這些題對他來說，就如同不斷地要求他回答一加一等於幾一樣，這樣的作業，提高不了他們的知識，也說明不了他的能力。

這種情況，對於進入高三複習階段的同學來說，感覺會更加明顯，部分學生不只是在做作業的時候會感覺老師佈置的作業是在簡單重複，對他沒有意義；而且實際上，在課堂複習的時候，也會存在這樣的感覺，就是老師在講臺上滔滔不絕地給學生們複習，反覆強調的重點、難點，對少數同學來說，不只是清楚什麼是重點和難點，而且所謂的難點，對他們來說根本不存在難度；所以對這一小部分同學來說，就算坐在教室裡，也感覺是在浪費時間，當然之後老師所佈置的用來鞏固重點和難點的作業題，對他們也就變得毫無意義。

其實這就是書生支援高三的部分同學，可以不去教室聽課，而選擇在家自學的原因。

書生當年高中的時候，就遇到過這樣的老師，是數學老師同時也是班主任，特別是到了高三後期，書生一開始的時候，是採取只做自己感覺有難度的題，對看起來自己完全已經掌握的題，直接放棄的作法，應該說老師是位非常負責任的人，書生的作法受到了老師的批評；後來，書生改變了一下，對自己感興趣的題，認認真真的做，對自己覺得沒有什麼意義的題，就應付著做一下，總之，看起來都做過的樣子，老師也感覺他的批評有效果，很有面子。

不過，不管是簡單地不去教室聽課，還是書生的這種消極應對老師作業的方式，應該都只能算是一種逃避的方式；而選擇逃避並不是一個好辦法，特別是如果引起老師反感的話，結果就更加不妙；

而如果還不是高三同學的話，那麼就更不能選擇逃避的辦法了。

面對老師佈置的作業，感覺減低了自己學習效率的同學，就應該積極主動地和老師溝通，讓老師明白，學生不是不配合老師，而是其中的一部分作業相對來說過於容易，不斷重複做這些題，對自己毫無意義。

正常情況下，經過老師的確認，如果確實這些作業對這位同學沒有什麼難度的話，老師一定是非常高興，因為說明這學生是這一科的好苗子，那麼老師一定會給你吃小灶，給你增加難度，或者是去參加一些競賽，從而讓你的學習過程更加有樂趣，當然也會讓對這一課程的學習更有興趣；

而且如果真的是在某一課程方面有特長，且在各種競賽中取得比較好的名次的話，對學生未來考取大學也是非常有幫助的，不管是過去的自主招生，還是現在的強基計劃，如果學生在某學科方面拔尖的話，都是會受到高校青睞的。

對於好學生來說，一定不要消極應對老師佈置的作業，而應該積極地和老師進行溝通，取得共識，從而師生同心，將好學生的好變成優，從而達到老師和學生雙贏，同時又有利於國家對人才的需求，從而實現共贏的目標。

看得出，你是一個認真、有自己思考的學生。

01

先解決情緒問題。

從“老是”一詞可以推測，這件事情已經困擾你較長的一段時間，不滿、厭煩、甚至憤恨，這些灰色的情緒，長時間地環繞在你身邊，比每天做低效作業更有害。

你要意識到，老師並非針對你，特意佈置這些你以為的劣質作業。一個班的學生，程度高低不一，老師無法面面俱到，只能照顧大多數，所以佈置的作業有時會讓優生感到“浪費時間”。

理解老師的難處，然後，也找身邊同學聊聊，聽聽他們的看法，有時或許是自己鑽牛角尖了呢。找同學聊，傾訴一下自己的鬱悶，宣洩情緒，也有助於讓自己從情緒的泥潭中拔出腿來。

02

找當事人溝通。

“解鈴還須繫鈴人”，積極尋找那位佈置作業的老師，進行理性溝通。可以說一說自己的煩惱，比如做這些作業，好像學習的效率不高，對重難點知識的鞏固、理解感覺幫助不大……任何一位有責任心的老師，遇到這樣的溝通，會認真對待和反思。他會作出相應的解釋，一般也會給予一定的學習建議。

結束語：當然，如果能高階思維，站在更高的層面去應對就更好。比如，自己找更好的作業做，或者藉助課外老師的力量等等。總之，一個認真學業的人，必然也有能力戰勝學習中的任何一個難題。

我是老師，這個問題我可以回答！

老師佈置作業首先他（她）有這樣一些考量：

一是檢驗課堂教學效果，對課堂教學透過學生作業及時反饋，以得到學生對知識掌握程度的資訊，然後有針對性地進行查漏補缺等後期教學工作！

二是對所學知識進行復習鞏固，所謂溫故而知新就是這個道理！

三是進行新舊知識的銜接，佈置適當的作業也是為後面學習新知識做下鋪墊！

至於你提到的老師佈置了一些拉低學習效率的作業，其實可以從這樣兩個方面去理解！

第一，老師佈置的作業打亂了你原來的計劃；

第二，老師佈置的作業你已經都會了，覺得浪費了時間；

如果出現以上兩點，那麼你就要仔細考慮！

如果是跟你學習計劃發生衝突，你就首先要學會調整計劃，必須首先完成老師佈置的任務！再去做自己原定計劃中的事情！如果你已經都會了，可以請求老師在相應的知識點上給你單獨佈置一些比較拔高點兒的題，讓你去挑戰！

任何老師佈置作業都會考慮好中差三類學生的學情！不能因為單獨一個人的實際情況去佈置作業！

透過你的問題可以看出：你很優秀！可是，老師上課、佈置作業照顧的是全體學生，所以，你感到老師佈置了一些拉低你學習效率的作業。

現在，我所在的小學提倡作業分層次：難、中、易三個檔，其中中檔是必做，難和易是選做的。這樣，就儘可能的照顧了全體同學。建議你向老師推薦這個方法。

另外，就是調整自己，適應老師。實際上，那些拉低你學習效率的題目，對你來說，做起來應該佔用不了你太多時間，只是你心裡有牴觸，把它們當成了累贅。建議你做這樣的作業時，態度要端正、心情要愉悅，就像大姐姐帶小妹妹玩那樣，讓她開心，讓自己放鬆！理解？

最後，實在沒辦法讓自己放下，就找老師說明情況，一定要自己去，態度要誠肯，要讓老師相信你、理解你。關鍵是你必須繼續優秀！

因為老師是大班教學，他需要照顧的是所有的同學，以中等的同學接受能力為標準，那麼對於學習成績好的同學來說就會感覺比較簡單，拉低自己的學習效率。

那麼我給你的建議是，首先老師佈置的作業一定要完成，這毋庸置疑，不要去搞什麼特殊化，一來給老師造成不好的印象，二來也降低了其他同學對你的態度。

當然你可以去書店找一些比較好的書籍或者練習，如果覺得難度不好把握的話，也可以透過你的課程老師進行介紹，不懂的內容自己先看看解析，如果還是不懂得再去問您的老師，相信你的老師也會很樂意的解答你的問題。

如果不是你過於自信，就是你的基礎非常好，學習能力非常強，在這種情況下你完全可以透過你或者你的家長給老師申請免除拉低你學習效率的作業，老師不會不同意。