有人這樣問我: 老教師應該都會調整教材的順序吧，先講微觀粒子、分子式、方程式吧。我記得我當年的初中化學老師按圖那麼講。

個人觀點: 調整順序學生接受有點混亂，應該是將後面的難點知識分散地放到前面來講，這樣大多數學生才不會感覺化學越學越難，甚至失去信心和興趣。

你什麼看？

我們做輔導老師經常會自己調整一下難點順序，但學校有教學統安排，一般不好自做主張。這樣就導致九年級的下學期壓力非常大，不喜歡背記的孩子漏洞越來越大越來越多，最後初中最容易學習的一門化學課程也拖分嚴重了。無奈的老師！無奈的選擇進度順序……

這個問題很好，我們在教學過程中，確實會發現初三化學課程前面的內容冗長且考試內容佔的比值相對較少，反而到後面的難點內容部分，時間很倉促，導致學生學起來困難一點。針對這種現象我們現實教學過程中，主要會有三種不同的做法。

第一種，按照教材順序一個一個的知識點講下來。這樣做的好處是，可以讓學生開個好頭，比較容易接受化學這一門新的學科，進而對學習化學產生興趣。

第二種，是對第一種方法的改良，在初二時期，就提前半個學期，或者一個學期就開設化學科目，為以後較難知識點的學習留下足夠的時間，這也是我們這塊學校普遍採用的一種方式。

第三種，調整順序授課，先把難點攻克，簡單的知識點必然會迎刃而解。但這種方法對老師本人的教學專業要求很高，需要教師有很豐富的教學經驗。

到底哪一種方法才是最好最合適的？我想這個問題沒有定論。這就需要一線老師結合自己的教學經驗，以及具體學生的接受能力具體制定。