“更開放更平等”：傳統教育生態三重壁壘被打破

教育曾被稱為21世紀最保守的行業之一，在“網際網路＋”的影響下也逐步由封閉走向開放。

教育部等五部門於2014年11月16日聯合下發的《構建利用資訊化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》提出，到2015年，全國基本實現各級各類學校網際網路全覆蓋；到2020年，全面完成教育規劃綱要和教育資訊化十年發展規劃提出的教育資訊化目標任務。

值此春風，強區域化、半封閉性的傳統教育生態三重壁壘將被打破。

首先，“網際網路＋”對教育的影響體現在教育資源的重新配置上。北京師範大學教育資訊協同創新中心副研究員趙國慶認為，它打破了權威對知識傳播的壟斷，拓寬了學生汲取知識的渠道。一方面，網際網路放大了優質教育資源的功能和價值，惠及數以萬計的學生；另一方面，因區域、時間、師資導致的教育鴻溝逐一被填平。

“與其控制學生、灌輸學生，不如引導學生、成為學生的學習夥伴，關注他們對學校教育的需求和期待。”上海徐彙區一名教師在其個人部落格中寫道。

此外，被打破的第三重壁壘是、“優等生”“後進生”的界定不再涇渭分明。“認真聽講、不開小差的總是優等生，逃課上網、不寫作業的就是後進生”等諸如此類的評判標準不再適用於各個學段的學生。

“對"優秀學生"的定義也應當被改寫，以傳統校內考試成績為唯一衡量標準的考察方式或許已經過時了。”華人民大學大四學生仲童軒說。

“凡事搜一搜”：線上課堂風頭正勁校園是否會被取代？

“網際網路＋”加速了教育的自我進化能力，然而網際網路＋為教育領域播撒的除了“紅包”，也有“炮彈”。

一種聲音說，碎片化學習方式更易分散學生的注意力，學生獲取知識的深度有所下降。

也有聲音說，教育的育人功能被剝奪，德育、美育、體育都有不同程度的退化。學生與實踐、現實脫節，對智力的發展、意志品質的培養並無裨益。

美國《國家利益》雜誌稱，未來50年內，美國4500所大學將消失一半，哈佛商學院院長說，不是50年，是15年。未來校園真將被取締嗎？

教育部科技發展中心主任李志民認為，學生在大學階段獲取知識的渠道除了校園生活中與同輩和前輩的交流、課堂聽講與講座活動，還有實驗室或實踐中的討論與合作。前兩種渠道或被線上教育取代，因此，未來大學教育中灌輸知識的比例會下降，隨之而來的是實操和討論課程的增加，尤其是互動式學習、分享與討論。

隨著知識不斷更新拓展，知識的複雜度、融合性不斷增強，資訊的爆炸性增長，“未來大學還會存在，但已不是今天意義上的大學了。”李志民說。

再者，網路課程數量與規模急劇膨脹，而教學質量誰來把關？知識點、價值觀的正誤誰來稽核？新的教育生態形成過程中，新的矛盾層出不窮，懸而未決。

“育為本網為用”：直面新舊教育生態更替順勢而為

不可否認，“網際網路＋教育”意味著一次生態更替，然而，不論網際網路＋教育如何以網路化、數字化、多媒體化為特點，以開放、共享、互動、協作為特徵，其本質還在教育。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，教育核心層面的東西幾千年中並沒有發生根本改變，網際網路作為信傳播的媒介與工具，並無法具備教育的精神、理念與哲學。

有業內人士表示，每一次重大的技術發明都會對文明產生巨大影響，未來網際網路＋教育將面臨三大趨勢。

教師的角色定位將經歷三大轉變：從資源提供者到資源選擇者和資源組織者，從知識傳授者到學習問題解決者，從集體化教育者到個別化教育者。

同時，隨著線上課程使用者黏性的走高與增值服務的需求提升，網際網路教育產品與服務的質量評價將接受第三方指導、認定，評價標準將被確立。

最重要的趨勢在於，網際網路與校園的資源依存關係將趨穩、相輔相生，公眾對校園功能升級將抱有更大。

趙國慶說，面對“網際網路＋”的衝擊，學校教育與學校以外的教育應該有明顯的分工，學校教育應由知識教育向思維教育轉變。

李志民則認為，面對知識更替的加快，知識與資訊獲取的易得性、低成本性等多重挑戰，高等教育應就“如何升級功能”“如何成為知識創造的源頭”“如何促進學生的學習動力”及“如何科學評價和指導學生科研及創新”等問題給出答案。

“網際網路+”是網際網路思維的進一步實踐成果，它代表一種先進的生產力，推動經濟形態不斷的發生演變。從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網路平臺。

通俗來說，“網際網路+”就是“網際網路+各個傳統行業”，但這並不是簡單的兩者相加，而是利用資訊通訊技術以及網際網路平臺，讓網際網路與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。這相當於給傳統行業加一雙“網際網路”的翅膀，然後助飛傳統行業。

各個傳統行業都在發生鉅變，我們的教育事業也不甘落後，也悄悄地正在發生變化。

一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“網際網路+教育”。

在教育領域，面向中小學、大學、職業教育、IT培訓等多層次人群開放課程，可以足不出戶在家上課。“網際網路+教育”的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞網際網路進行，老師在網際網路上教，學生在網際網路上學，資訊在網際網路上流動，知識在網際網路上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。其實，嘉興的智慧課堂開展就是具體的行動體現，但由於種種原因，這方面的發展還有待進一步加大投入，擴大影響和認可，和大城市先進的教學方式接軌。

據權威學者認為，“網際網路+“不會取代傳統教育，而且會讓傳統教育煥發出新的活力。第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。

教育的變化是肯定的，現代化科技如網際網路等形式必將帶來教育的全新發展，真正實現“秀才不出門，便知天下事”，講到金字塔，在教室裡就可以領略埃及的這一古老風光；講到從星空看地球，可以連線太空站傳輸實時畫面；若有某一個科學問題有疑問，可以直線聯接有關權威專家進行解答……把世界濃縮在教室裡不再是夢想。不過，科技再發達，也代替不了人的作用，不要說千差萬別的疑問與輔導，單單一個品德的建立機器就辦不到，只能靠教師的言傳身教。

網際網路絡對教育的影響,會涉及教學內容、教學方式方法、教育結構乃至整個教育體制。

　　　　網路上的多媒體特質將對人類的感性認識產生巨大的影響,從而逐步改變人們接受教育的形式,影響整個人類社會的教育功能。虛擬技術應用於教育與培訓也是剛剛開始,學生們可以運用虛擬技術學習解剖和探訪銀河系;化學系的學生用不著冒試驗爆炸的危險就可以做試驗;歷史系學生能親歷不同的歷史事件甚至參與其中;英語系學生可以看到環球戲院第一次把莎士比亞戲劇搬上舞臺時的情景。

　　網路教學的出現將對教育觀念產生影晌。學生接受知識的範圍將會大大拓寬,學生自己就可以透過檢索資料庫,專家教學系統自測自學,還可以透過國際聯網向世界各所學校調閱資料。

　　　　教育再也不僅僅是告訴你知識的結果,更主要的是讓學生們去體驗這種發現的過程。科學探索的過程也是培養孩子們分工合作、集體研究、協同創造精神的機會。多媒體技術的教學應用、網路資訊的極大豐富又會對孩子們的因材施教準備了條件:根據每個孩子的實際靈活機動地安排教學方法、進度及目標。資訊時代將是一個適合個人的教育時代的來臨。

　　　　未來網路教育將促使家庭教育社會化,社會教育家庭化。網路伸入家庭後,終生學習將成為普遍趨勢,教育的重點也將不僅是知識和勞動技能的培養,而逐步轉向提高旁動者的素質上來。教師的主要職責也會發生重大變化,它將不再是以傳播知識為主.而是表現在培養學生掌握資訊處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。如果一個教師不能夠適應未來的發展,那麼就會被逐漸淘汰。失業,將威脅著大多數教師！

網際網路對教育的影響是革命性的。學生坐在家裡就能享受到名師一對一輔導，學生的疑惑也可從網上及時得到解決，學生只要肯學可起到事半功倍之效，但學生上課的方式短期內無法改變，仍需要教師傳道授業。

不可否認網際網路給我們生活帶來翻天覆地變化的同時也給我們的傳統觀念帶來了挑戰，對於你所問的問題肯定是存在的，但是我們人類有解決問題的能力，望你不必擔心，正確引導孩子進入網際網路時代，而不是把孩子關在網際網路門外！

謝邀。會影響，但時間上是不確定的。我們都知道網際網路的東西都是由一個字推動的。就是火。今年的共享單車，2016的直播平臺。還有之前的滴滴，美團等等。都是火了之後，大家就開始做，完善功能，增加各種營銷手段。讓這個新興的行業得到發展。那麼網上教學什麼時候火，就是網上教學的發展。

你要說有什麼影響，我舉個最簡單的例子

看看mooc上的課程

基本一次課有一萬到兩萬人參加。這是很可怕的，以大學為例子，一個老師教兩個班80到100人的話。4年之後出來100個本專業學生。但是你看看網上課程的威力，一門課一萬多人。不用多長時間就能出一萬多學生。多節省時間。這才是網上教學的優點。

網上教學是一條必須要走的路，但是這條路很長。因為要解決一個問題，學生上課是否認真。能否及時反饋。要解決這個問題就是以後上課方式的改變。讓學生能迅速反饋到老師那裡，老師能夠及時的解答。