當前，隨著新課改的不斷深入，資訊科技被教師廣泛應用於各類教學。 然而，很多教師為了追求視聽效果而忽視了課件的本質內容，使課件華而不實，無法達到預期的教學效果。然而，很多教師為了追求視聽效果而忽視了課件的本質內容，使課件華而不實，無法達到預期的教學效果。

誠然，資訊科技作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由於其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。誠然，資訊科技作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由於其自身俱有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。 但傳統教學手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。但傳統教學手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。 資訊科技不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。資訊科技不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。 因此，教師應注意，在使用資訊科技的同時，又注重吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。因此，教師應注意，在使用資訊科技的同時，又注重吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。 筆者在教學實踐中發現，要做好資訊科技與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。筆者在教學實踐中發現，要做好資訊科技與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。

一、以教學為主在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。一、以教學為主在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。 針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什麼深刻的印象。針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什麼深刻的印象。 對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。

二、以學生情況為背景在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。二、以學生情況為背景在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。 然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。 這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。 因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式準備好教案，然後根據教案內容的層次，設定使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的資訊資料，最後經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式準備好教案，然後根據教案內容的層次，設定使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的資訊資料，最後經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。

三、激發學生的創造性思維資訊科技的應用不能離開學生髮展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在於使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。三、激發學生的創造性思維資訊科技的應用不能離開學生髮展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在於使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。 因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式最佳化教學，激發學生積極參與。因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式最佳化教學，激發學生積極參與。

四、找準切入點資訊科技的使用並不意味著教學質量的提高，並非每一節課都要用到。四、找準切入點資訊科技的使用並不意味著教學質量的提高，並非每一節課都要用到。 所以，教師應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用資訊科技。所以，教師應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用資訊科技。 應把資訊科技的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。應把資訊科技的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。

五、多媒體教學不能完全割捨教師的板書板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。五、多媒體教學不能完全割捨教師的板書板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。 一般說

我主要從總從事初中數學教學來說，不管什麼樣的教學都應該遵從學生為主體，教師為主導權。必須適應學科特色，遵從適度，適當原則，切記不可盲目運用。簡單舉例在講解幾何知識圖形平移，旋轉等運用多媒體教學可以讓整個簡約更加形象，便於學生理解。但是在講幾何語言書寫過程時候，老師如果只是透過ppt直接呈現過程，看上去是美觀大方。課後你會發現孩子們一塌糊塗，完全寫不來。這個時候還是需要我們傳統教學方式，黑板一筆一筆的板書，學生才會形成清晰的認識。所以適度適當切記不可盲目。

一、老師方面

1.充分備課

網課時間較短，老師應該根據教科書以及相應的教輔資料，弄清每節課的教學目標及重難點，並要根據自己班級學生實際情況，因材施教進行講解互動。

2.按時上課

老師要遵守時間按時上課，因為每個學生有多門科目需要網上學習，這次課後再休息一會，馬上就要上下一堂課，所以如果老師遲到就會耽誤後面的課程。

3.定期教研

不能因為在家辦公，就減少必要的工作環節。定期和教研組及時交流備課心得，能夠極大提高教學質量。

4.及時答疑

二、學生方面

1.確保學生身體健康

每天網課時間較長，電子產品對孩子的眼睛傷害更大。家長比較擔心孩子的視力下降，體重上升。因此要保證學生每天都有眼保健操、早操和課間操，。

2.制定學生聽網課要求

孩子在學校能根據老師的安排認真聽課做功課，如果離開老師的監管，學生根本沒有特別高的自律能力，什麼都要依靠家長的輔導，增加了家長的負擔和親子矛盾，聽課效率較低。

3.鼓勵學生線上主動提問

學生對於網上互動，會不好意思連麥提問，特別是像除了語文之外的課，都是要和老師任教班級的其他同學一起上課的，時間長了積累的困惑就越來越多，而且不開動腦筋還容易走神，這就加重加重負擔，需要加重課後輔導。

三、家長方面

1.關心家長的建議

老師關注學生的學習任務是否按時完成，卻往往忽略了家長的情緒。一下子把學習任務都分給了家長，是否考慮到家長的承擔能力？特殊時期的教學設計，更應該關注家長和學生的心理健康， 讓他們透過比如匿名等方式給出建議。

2.反饋學生的情況

與家長有一定交流的老師，針對家長有什麼需要配合的方面，以及學生的作業需要家長提醒方面，我們都能第一時間瞭解，定期向家長反饋孩子網課學習請，作為家長就放心多了。

三、課程方面

1.保證網課質量

有的老師不講新內容，講得都是可學可不學的知識點，學生覺得還不如自學。部分學校網課的形式主義，讓家長們擔心，實際就是孩子學習態度和老師教學設計，沒有讓家長滿意。

2.調整網課順序

透過調整網課順序，將主課和小學科穿插進行，可以幫助學生緩解疲勞，調整後的課表注重勞逸結合，使孩子的學習不枯燥。

五、技術方面

1.提前解決裝置問題

部分家長和學生不會用手機、平板、電腦，特別是老人看管小孩。另外系統崩潰，聽不清、看不清、平臺太多等原因都成為重要槽點。因此學校要在上網課之前確認每個學生能夠正常上網課。

2.關注環節的簡化

很多家長已經在拍照、上傳、監督環等環節中有氣無力；強制打卡也讓老師和家長集體崩潰了各科老師輪番佈置作業，各種打卡錄影片。我們再再次反思省去能省去的環節，簡化工作流程。

多媒體教學不僅要注重畫片的多樣性、知識點的條理性、調動學生學習的趣味性，更重要的是師生間的情感聯絡，老師在傳授知識時所傳遞的溫度。所以，多媒體僅僅是個工具，課堂吸引學生的仍然是老師的魅力，老師有魅力，課堂方有魅力。老師需要透過自己的語言、動作、表情等有溫度的傳遞，影響自己的學生，全力助學生成長。

1、正確處理機器人與人的關係，教師是主導，學生是主體，不可讓機器成了主導。

2、課件製作注意形式，不可喧賓奪主。

3、正確處理內容與形式的關係，不能為了多媒體而多媒體。

4、學生實實在在主動參與。

5、多媒體要緊密結合教學內容。

1、充分備課，準備充分是一個老師的基本素質；

2、製作好PPT，最好是圖文並茂，必要時帶有動畫、音訊；

3、充分使用常用的教學軟體，如果是機房教學，使用好類似於凌波類的教學軟體，配上飛鴿傳書進行檔案傳遞；

4、PPT不要出現整段的檔案，如果是整段文字最後不要超過六行；

5、如果不是機房教學，使用一些常用的教學工具；

6、用多媒體教學時與同學們做好互動；

7、如果是新班級是好在三天之內記住學生的名字。