關注和注意自己的學習方法是否高效和適合自己，是學習的更高境界。

這一點對於底年級的學生來說很難做到，因為知識儲備還不夠，學習成績不好、學習吃力、來自家庭和老師的壓力過大更會加重這種情況的出現。

現在很多家長和老師自身也沒有在接受更多再教育和學習，對學習方法的理解和掌握很有限。而每個學生作為獨立的個體，學習能力和認知水平都不同。對於老師來講也很難做到“因材施教”。

對於高年底的學生來說應該已經開始具備學習學習方法的能力了，正所謂熟能生巧，經過幾年的學習，透過不斷地實踐和摸索學習自己會形成一套學習方法。

當然，因為個體的差距，每個學生所摸索出的學習不同。

只要細心觀察那些，學習成績好，又學的很輕鬆的學生就會發現他們都有適合自己的學習方法。

徒善不足以為政 徒法不能以自行

這是《孟子》一書中的一句名言，意思是：只有好心而沒有好的方法不足以為證，有好的政策卻沒有人執行也是一紙空文。

工欲善其事 必先利其器

來自孔子《論語·衛靈公》

我們都知道，做任何事情，一個好的方法可以事半功倍，「學習」當然亦是如此。

可為什麼有的孩子，不重視學習方法？

因為沒有培養出良好的思維習慣，沒有正確認識到方法的重要性。

孩子的成長由三部分組成：

生理上的成長，生長髮育認知和學習能力的成長道德與社會觀念的成長

在幼兒時期，孩子的認知和學習能力就已經開始接受資訊和發育了，這個階段是父母培養孩子認知和思維能力的黃金時期，父母的一舉一動，一言一行都在潛移默化的影響孩子的思維方式。

中國傳統的教育理念，過於壓制孩子的創造力和思辨能力，父母和老師總是主張教育孩子「聽話」和「服從」，等到孩子上學，學校往往採取統一、標準化的管理模式，讓孩子不由自主的進入到一個「順從」才會獲得表揚的教育環境中，接下來「軍訓」和「填鴨式」教學，瘋狂的灌輸著知識，為高考的應試教育審判做準備。

孩子最重要的成長階段，都是在此類環境下進行，何談「獨立思考」和「創新精神」？我們的確在這樣的教育環境下，培養出了一個又一個成績優異的孩子，但是他們有個稱號——叫「考生」

之前我在一篇文章裡寫到：“孩子回家後，父母的第一句話影響孩子一生的思維”，我們總在孩子回家後，特別關注孩子“今天在學校有沒有聽老師話？”，卻從來不會像猶太人家庭一樣關注“今天你有沒有提出一個好問題？”

中國的家長還經常說一句話：“等你上了大學，就可以玩了”，“等你上了大學，就可以談戀愛了”，“等你上了大學，就自由了”，中國的孩子，學習這件事，放佛在高考後就結束了，然而美國的孩子，真正的學習在大學裡才剛剛開始；

美國的教育理念，在孩子認知成長階段，儘可能的去培養他們的好奇心，培養孩子們對問題的探索和思考，去滿足這個年齡段孩子應該被滿足的認知需求，他們鼓勵孩子去創造、去嘗試、去體驗，在這個過程中，學習的方法和思維模式，自然而然的被培養了，有什麼知識和方法的學習效果，是親身體驗實踐所能比擬的呢？

最好的教育要順從孩子的天性，要符合孩子成長的科學規律，在最合適的年紀，培養合適的能力，而不是千篇一律的填鴨式教學、標準化教學。

所以，作為父母，我們該如何改變現狀，培養孩子注重學習方法呢？榜樣作用、以身作則：比如不要邊吃飯邊刷手機，在孩子寫作業的時候，家長可以在旁邊看書，打造良好的學習氛圍；參與其中、耐心引導：比如孩子一起背古詩，比比誰背的又快又準，藉此分享方法，讓孩子試試看，然後再比一次，戰術性被孩子打敗，讓孩子享受勝利的喜悅；樹立自信，表揚鼓勵：不要批評孩子，當孩子試行某一種學習方法時，最開始可能無法做到最好，多給予孩子正向的激勵和讚揚，進步不是一蹴而就的；多和老師溝通：關注孩子的成長，不光體現在家裡，時刻關注孩子在學校中的變化，鼓勵與其他小朋友的溝通交流；

也許我們暫時還無法改變中國式的教育文化，但是我們可以從小培養和改變孩子的思維習慣。

另外，分享一個非常好的學習方法

《費曼學習法》

理查德·費曼美國理論物理學家，量子電動力學創始人之一，奈米技術之父。因其對量子電動物理學的貢獻獲得諾貝爾物理學獎。

費曼學習法是公認的、最有效的學習方法，總共分為4部分：

Concept （概念）：選擇一個學習主題，開始閱讀關於它的所有資料，做必要的筆記。Teach （教給別人）：假裝你在教室裡向學生解釋這個主題，用盡量簡單的詞彙去描述它，力求學生能聽懂。Review （評價）：當你講解卡殼的時候，再回頭閱讀資料，弄清楚再繼續講解。Simplify （簡化） ：回到第一步，試圖用更加簡潔、直白的語言去講述概念。

費曼法強調了把傳統意義上的輸入和輸出變換了一種形式。也就是說，我們之前學習時，往往只考慮輸入；而輸入的效果則取決於很多因素，

而費曼法，鼓勵我們在接受新知識時腦海裡就想著輸出，並且這個輸出不是鸚鵡學舌地把學到的內容再原封不動地重複一遍給另一個人聽，而是加上自己的理解，用更簡單的語言表達出來。

正如在工作中，有的人效率高、思路清晰，總是能高效完成工作，學習中也同樣存在著低效學習和高效學習。提高學習效率的重點，就是對於學習方法的探索和應用。為什麼說學習方法需要探索呢？因為現成的學習方法雖然滿天飛，但是不一定適合你，即便是適合你的學習方法，也需要一段時間的摸索才能真正內化成為可以熟練掌握的學習方法。

既然學習方法如此重要，為什麼有的學生不關注學習方法呢？作為一名老師，我總結主要有以下幾點原因：

很多同學不知道學習方法是需要內化和堅持的，對於老師和同學提供給他的方法，往往是聽完就忘，偶爾用用，無法轉化為自己可以長期堅持的方法。比如錯題本的方法，有的同學堅持的很好，日積月累可以作為自己考前複習的重要依據；有的同學也覺得很好，用了兩三次就忘記了，考前看看別人的錯題本，實際上沒什麼效用。一旦考試成績沒有提高，就想當然覺得這個錯題本的方法真的不怎麼樣，沒必要關注什麼學習方法，會就是會，不會就是不會，多做題就可以了。

補習班和網路資源提供了五花八門的學習方法，亂花漸欲迷人眼，這就導致一部分學生無法判別適合自己的學習方法，稀裡糊塗的試試這個再用用那個，最後哪個都沒弄清楚。時間一長就覺得很無助，慢慢就放棄了對於學習方法的探索。比如有的補習班會要求學生記憶某一類題型的共同點，然後再總結出這一類的通用解題思路，其實這裡就是歸納和總結的方法，本來是很有益處的，但是有的同學沒有跟著老師提供的思路去思考，形成自己的總結，而是直接抄一下筆記，背一下別人的總結，從根本上錯誤使用了這一學習方法，肯定是事倍功半。

總結來說，正如網上關於減肥有著無數的方法，有的是吃代餐、有的是輕斷食、有的是普拉提、有的是甩脂操，不一定每一個都適合你，即便適合你，也要自己親自體驗，不斷堅持才能有效果。學習也是如此，需要在過程中不斷摸索總結出適合自己的方法，長期堅持，才能有事半功倍的效果。

個人認為，現在學生並不是“不喜歡關注學習方法”，而是隨著時代的發展，學習形式、知識獲取途徑、內容擴充套件等原因，導致學習方法產生了變更。

一、在學習方式上

學習的方式正在多元化，這種變化從幼兒園到大學普遍存在，那就是以網際網路為代表的方式介入傳統教學。

二者的結合，現在通用的叫法是“線上線下相結合”或者叫“傳統教學與雲端教學相結合”，但不管叫什麼，其充分證明了學習方式的轉變。

這種轉變一方面體現在知識的獲取，另一方面提現在學習的考核（提交作業）等。

二、知識獲取途徑的變化

和學習方式相對應，知識的獲取就會從傳統課堂、圖書館（室）延伸到網際網路等融媒體。獲取知識後，其普及和應用位隨之多元和迅捷。

三、知識的吸收

由傳統間接經驗傳授，到自己感知增多。

傳統的知識，更多的是間接傳遞，少有或很難有實踐，而網際網路普及後，很多知識透過網際網路更好、更容易在生活中被感知。

四、學習內容更加廣泛

這點也適用於從幼兒園到大學整個跨度。

拿幼兒園來說，以前更多的幼兒園在乎的是語文和數學，近20年來，特別是《綱要》和《指南》的施行，五大領域綜合發展，已經成為共識。

而小學、中學，科目知識也更加豐富（當然，被以分數論成敗的思想所擾，很多課不上或少上，是另外一回事）。

大學，課程更多，有公共基礎基礎課、專業基礎課、專業課、選修課、實踐課等等。

五、學習目的與選擇

中小學一般的目的，都是升學。

而大學就不一定了，上學的人多了，確實存在不怎麼學習，只為畢業證的。也有好好學想考研，或者準備以後從事相關專業工作的。

六、學習方法的變更

綜上五點，學生（含幼兒園到大學）的學習方法必然變更，而且具備個性。也就是有的人偏好這麼學，有的偏好那麼學。

但總體上，獨立思考，獨立分析、獨立檢索，廣泛涉獵、學科交叉融合的學習方法，更為普及。

所以，我認為，不是學生的不喜歡關注學習方法，而是學習方法變了，不太讓持傳統觀念的人接受而已。