改革剛剛開始保持平穩是必要的，過六年，學校提出的口號將是“能者上”，再過六年提出的口號將是“淘汰率”，十來年後老師的飯碗就不那麼好端了。那時候，各種社會福利會強於現在，而學校內部的競爭會大於目前，老師會好想提早退休，好想辭職，新的老師將會代替你的工作。新的老師對體制內的概念很淺，他們很乖，很聽領導話，學校越來越有人事管理權。老師們把體制內的優越感忘記吧，適應改革，否則淘汰。高校人事改革差不多就這樣，第一步學校全員聘任，那時期大家覺得變化不大，只是交了一份表格，其他如常；第二步聘任考核，考核的條件逐期升級；第三步聘任能上能下；第四步淘汰聘任不合格人員；十年改革，十年溫水煮青蛙。這十年國家推出事業單位養老保險、醫療保險和職業年金改革，每個退休人員都高高興興地上岸，每個在職人員都覺得壓力史無前例的大，尤其是四五十歲，體驗過體制內美好生活的人，跟年輕人競爭崗位或完成聘期任務非常困難。所以萬事早準備，祝大家準備好自己核心競爭力。

許多事情只有實施後再知道是否合適。

希望政府既要敢於嘗試，又要勇於改進和完善，最終有利於人民，有利於教師。

近段時間來，關於“縣管校聘”是議論紛紛，眾說紛紜，但不管怎樣，今年全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”已是板上釘釘的事。

並且，有些省市已經開始行動了。

近日，江西省教育廳釋出訊息，《關於推進義務教育學校教師“縣管校聘”管理體制改革的指導意見》日前已印發，明確從2020年起，用3年時間，在全省範圍內實施義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革。

改革將全面推行競聘上崗制度，建立競爭擇優、能上能下的用人機制。對符合交流輪崗條件(在同一所學校任職、任教達10學年及以上)的，由縣級教育行政部門制定3-5年規劃和學年度計劃，有計劃地組織交流輪崗。

不得不說，改革是有它的好處的，最起碼有助於平衡教育資源，改善大班教學的現象。當然改革初期也肯定會遇到這樣那樣的問題，但僅僅因為會有問題那就不改，也不現實。身為教師就應該去主動適應這種變化。

既然無力左右世界，那就想辦法改變自己吧！

對於這個“縣管校聘”政策，我一直在關注，提出幾點疑問與大家分享，算是疑義相與析吧！

第一，工資是否改為崗位工資？現在的情況是年輕教師既當班主任又教好幾個班的課，每月到手工資還不如一個不當班主任只教一個班課混日子等退休的老教師，如果工資制度不改那麼這個政策就沒有靈魂，不會有好的結果，只有真正實現按勞分配，多勞多得才能從根本上解決教育所面臨的一切重大問題。

第二，具體實行的公平性如何做到？現在的教師隊伍老中青皆有，競聘崗位採用校長負責制，如何做到一視同仁，能者上，庸者下，對校長們是個考驗，對此項政策更是考驗。

第三，這個政策會吸引人才加入教師行業還是會導致本來人才的外流？教師行業需要更多人才的加入，此項政策的實施目的就是激發教師競爭活力，有競爭才有進步，但是取消“鐵飯碗”，單純的引入競爭機制而不改革工資制度究竟能不能使老師們積極的投入到教學中去，能不能吸引大批人才的加入怕是個未知數，只希望不要偷雞不成蝕把米，賠了夫人又折兵！

有此三問，試看“縣管校聘”能不能成為治好現今教育的頑疾。

＂縣管校聘＂是教育改革的一部分，透過＂縣管校聘＂合理配置教師資源，最佳化教師隊伍，促進教育的發展。因此＂縣管校聘＂是改變教育的一個有效措施。

長時間來，教師缺編問題一直困擾學校的發展，單從教師數量上看，根據師生比的要求，應該不缺老師，但是老師的分佈不合理，條件好的學校，比如縣直學校教師富餘，農村學校尤其偏遠地區學校教師嚴重不足，；還有的學校教師達到國家要求的師生比，但個別科目卻因缺少相關專業無關開課，出現這種情況的原因一是學校沒有聘任教師的權利，學校只能被動地接受。二是教師為了能到條件好一點的學校工作，千方百計調走。三是農村學校教師調動縣教育局無權管理，由鄉鎮一級調配，造成了教師隊伍的不合理配置。以上問題可以透過＂縣管校聘＂得以解決。

＂縣管校聘＂是把全縣教師由縣級統一管理，由崗位確定人，教師在一定範圍內教師可選崗位，學校可選老師，實現了教師的合理流動，教師結構性缺編問題得到解決，教師的積極性也得到調動，教育活力得到釋放。

因此，＂縣管校聘＂應大力推行下去，給教師發展的空間，給教育注入活力，教育的明天會更美好！

我們這裡都已經推行了。你們那裡估計也不會遠了。

教育局聘校長，校長聘中層，中層聘班主任，最後班主任聘任課老師。

開始的時候轟轟烈烈，最終一套猛如虎的操作下來，一切都還是原樣。

所以，你問還有沒有農村老師和城區老師的區別。我可以很負責任的告訴你，還是有的。

農村老師依然是教師隊伍裡的弱勢群體，大部分農村老師依然孜孜不倦地找尋一切機會往城裡跑。

以上，是我們這裡地情況。

各地可能會略有不同，但我想，太大的不同也不會有的。

畢竟，任何改革都會牽動既得利益者的神經，動作太大了，一下子把城市老師的地位和農村老師的地位顛倒了個位置，很多人都會接受不了的。

這樣一來，也就不穩定了。穩定是第一位嘛。不利於穩定的事情，教育部門大機率是不會太過於激進的！

結束語：

縣管校聘，給我的感覺是：

狼來了，狼來了，所有人都感覺狼來了，但是，等狼真的來的時候，你會發現，天，這哪裡是狼啊，分明是條家犬嘛。一點殺傷力都沒有。

“縣管校聘”是國家對教育的一項頂層設計，在教育系統推行，這是肯定的。而且，按計劃，2020年應該是“全面鋪開”年。

不過，“三味”認為，我們廣大一線老師可能對它過於緊張了。

雖然，“縣管校聘”的目的是為了均衡城鄉教育資源，將教師從“學校人”轉變為“系統人”，從而讓老師打破城鄉及校際間限制，實現在縣域內所有學校共享優質師資。

但是，我認為這種局面，一時還難以得到較廣較深的實施。

由於在“縣管校聘”制下，校長是實際掌權人，因此，實施過程中，極有可能形成如下二個特點：

一是，校長從本校利益出發，並不願意將本校大量的骨幹師資分享給其他學校。最終被分享出去的，僅僅是小部分教學能力不強、教學成績不好、或不服管理等教師。有點類似於原來的“未位淘汰制”。

二是，從教師意願上看，可以肯定的是，絕大部分老師不願被分享到外校。如果違背老師的意願，強制實施，那麼，對教育實質上就是一種傷害，勢必導致教師隊伍的不公平性矛盾更為突出。

因此，“三味”預估：“縣管校聘”到頭來，也會淪為“小手術”式的應付試手段，很難從根本上改變教師“學校人”的現狀。

網友們認為呢？

老師們，不只你們不願意“縣管校聘”，你們口中權力大大增加的校長也不願意，乃至縣區級教育主管部門也對這項政策很麻頭。

站在教師的立場，我想沒有任何人說絕對贊成“縣管校聘”。因為沒有這樣一位教師，願意給自己頭上套一個緊箍咒。

試想不管再優秀的老師，也不知道三年一聘的“縣管校聘”，交流甚至落聘會不會落在自己頭上。特別是年齡大的老師更擔心自己落聘，而每個人都有老的時候。

大家都擔心“縣管校聘”中校長權力太大，這其中很難保證會不會有什麼不公平的事發生。而教師業績考核又是最難保證科學公平的。

在很多老師心中，校長應該是最擁護“縣管校聘”的，有權力誰不喜歡。其實大家想錯了，以一個曾經的中學校長對校長這一崗位的瞭解，也許大部分校長比普通老師更不願意這一改革。

看似權力大了，在現在這個社會，有些權力未必是好東西。要知道，交流老師，特別是讓老師落聘，那是涉及教師切身利益的事，甚至對於少部分落聘乃至可能解聘的老師，就不只是利益這麼簡單的事，而是涉及拿掉別人飯碗的事。這其中的矛盾和不安定因素，不是校長們願意面對的。

校長要面對矛盾，只需要面對一所學校的矛盾，而教育主管部門要對面的卻是一個縣一個區的矛盾。我想沒有哪一位局長願意去直面可能讓有些老師生存受到威脅這樣尖銳的矛盾。

但是“縣管校聘”就在這樣的背景下實的要全面實施了，在“縣管校聘”開始試點時，時間表就是2020年全面推開，而今年教育部一號檔案就更是實錘了。

十年前我們這裡都已經推行:校長聘中層，中層聘班主任，班主任聘科任教師。

只執行三年，最後不了了，一切都還是原樣。

原因有很多，最主要的一點是人情關，比如副科，誰教都行，誰跟班主任關係好，那肯定被聘請。

而班主任待遇低，加上現在的小孩難管，家長動不動就告狀，因此沒有教師願意當班主任。

至於農村中學，那執行更難，因為教師嚴重不足，教學能力特強的教師都往縣市學校了，留下的教學水平也相差不了多少。

這樣做之後，許多教師的關係極為緊張，消極心理很明顯，如投票評優，出現很多投空票，意思很明顯，你當領導你說了算，愛給誰就給誰。

在值日值周方面，人到心不到，如午休學生吵鬧，他一律不管或只做做樣子。反正領導也沒時間天天跟他值午休，不可能監督到位。

更可惡的是，有的教師背後搞壞，讓你也不舒服！其行為與為人師表格格不入，如故意弄壞教具、扔垃圾、破公物……

當然，各校不相同，也許這種校聘效果會更好也不一定，這裡僅僅是個人看法，不一定有理。