很多時候，“孩子”這個身份，對於大多數家長而言，就是聽話、懂事、禮貌甚至是服從的代名詞。從小到大，很多孩子都是活在長輩給自己設定好的框框裡。從培養鋼琴、書法、英語到讀什麼小學初中高中大學，學長輩認為有前途的專業……
這樣的人生道路走下來，也許這個孩子會過的比較幸福美滿，因為長輩一直都在看著他發展，或者長輩可以根據設定好的道路能隨時幫他，這麼生活下去，似乎看起來也不錯——讀一個好專業，找一個可以養活家人的工作，結婚生子，養孩子和老人，最後自己再慢慢變老，你的孩子再重複著你的經歷，週而復始。
然而，沒有人問孩子，你對什麼感興趣，你想成為什麼樣的人，你想看看世界是什麼樣的。
他一生都活在別人設定好的框架裡，做一個乖孩子，一個好學生，一個聽話的員工；每天兩點一線的生活：從學校到家庭，從公司到住處。
他沒看過世界，他不開心，他覺得沒啥意思。
1964年，英國有個紀錄片叫做《人生十年》。
這個紀錄片的導演，準備每隔七年，去採訪孩子們的具體情況，來向大眾反饋他們的生活，看看他們發生了哪些改變。
其中有兩個孩子，我印象很深刻——
他爸媽離了婚（似乎還遭受過暴力），整個人變得低沉，不願意和外界接觸。第一個七年，他沒有考上大學；第二個七年，他四處奔波流浪，靠著政府給的救濟金度日；下一個七年，沒有找到這個人。
但是他沒有，他小時候就很喜歡研究物理和化學，人家從小時候就心心念念著想要出去，看看不一樣的世界和人生，給自己的未來找到更多的可能性。
後來，這個孩子考到了牛津大學物理系，35歲（第五個七年）的他，已經是大學的副教授了。
這個紀錄片讓我感觸很深，可以說中國式的教育，就是讓父母來引導孩子走上正軌的教育方式。但是在這個過程中，父母們容易忽略了一樣東西，就是孩子的思維。不妨問問自己，你真的知道孩子想要什麼嗎？孩子連世界都沒去過，又何來的世界觀？阻斷孩子未來的可能性，如何讓他未來過的更好？
很多時候，“孩子”這個身份，對於大多數家長而言，就是聽話、懂事、禮貌甚至是服從的代名詞。從小到大，很多孩子都是活在長輩給自己設定好的框框裡。從培養鋼琴、書法、英語到讀什麼小學初中高中大學，學長輩認為有前途的專業……
這樣的人生道路走下來，也許這個孩子會過的比較幸福美滿，因為長輩一直都在看著他發展，或者長輩可以根據設定好的道路能隨時幫他，這麼生活下去，似乎看起來也不錯——讀一個好專業，找一個可以養活家人的工作，結婚生子，養孩子和老人，最後自己再慢慢變老，你的孩子再重複著你的經歷，週而復始。
然而，沒有人問孩子，你對什麼感興趣，你想成為什麼樣的人，你想看看世界是什麼樣的。
他一生都活在別人設定好的框架裡，做一個乖孩子，一個好學生，一個聽話的員工；每天兩點一線的生活：從學校到家庭，從公司到住處。
他沒看過世界，他不開心，他覺得沒啥意思。
1964年，英國有個紀錄片叫做《人生十年》。
這個紀錄片的導演，準備每隔七年，去採訪孩子們的具體情況，來向大眾反饋他們的生活，看看他們發生了哪些改變。
其中有兩個孩子，我印象很深刻——
前者是一個普通家庭長大的孩子。他爸媽離了婚（似乎還遭受過暴力），整個人變得低沉，不願意和外界接觸。第一個七年，他沒有考上大學；第二個七年，他四處奔波流浪，靠著政府給的救濟金度日；下一個七年，沒有找到這個人。
但是他沒有，他小時候就很喜歡研究物理和化學，人家從小時候就心心念念著想要出去，看看不一樣的世界和人生，給自己的未來找到更多的可能性。
後來，這個孩子考到了牛津大學物理系，35歲（第五個七年）的他，已經是大學的副教授了。
這個紀錄片讓我感觸很深，可以說中國式的教育，就是讓父母來引導孩子走上正軌的教育方式。但是在這個過程中，父母們容易忽略了一樣東西，就是孩子的思維。不妨問問自己，你真的知道孩子想要什麼嗎？孩子連世界都沒去過，又何來的世界觀？阻斷孩子未來的可能性，如何讓他未來過的更好？