這樣的問題確實存在，作為一名一線教師，根據我的經驗，這種情況一般出現在年輕老師或者威信不足的老師身上，若有冒犯之處？請您包涵。

像這種一半的學生，不願意交作業的情況，往往可能會有一下幾個原因，若您認為說的還行，您可以嘗試改變一下。

第一有可能是作業量太大。他們要麼完成不了，要麼根本不願意完成，就是跟老師對著幹。

第二種情況可以考慮是不是題目過難，學生無法獨立完成。

第三點就要反思自身了，是不是在和學生相處的過程中採取的方式方法並不合理，引起學生對老師自身有意見，進而採取這種比較激進的方法來牴觸。

個人認為第三種情況的可能性比較大，您可以私下裡找一部分願意完成作業的學生來聊一聊，讓他們幫您去了解不願意完成作業的學生到底是什麼原因？這樣有助於工作的開展，也有助於建立和諧的師生關係。

願您儘快解決這種煩惱，每天快樂的生活，快樂的工作

第一，我會先反省，看看作業是不是太難了；第二，私下跟他們溝通，對他們進行輔導，表現出對他們很關心；第三，把上課的方式更改一下，多做互動，可以讓這幾個學生經常回答問題，上課的內容增加一些樂趣，不要太單調；第四，最不好的方式，打電話給家長進行溝通。

交作業或許是學生與教師是否跟隨老師的基本表現，然而，教師與學生之間更重要的，是情感連結。教育是需要因材施教的，不是一個模子適用的。學生具有獨特性，差異性，獨立性，教師傳授知識的過程就應因材施教，才能與不同學生連結上。普通的老師，只是傳授知識，而真正與學生連結的老師，則可教學生做人之道。反之，當學生與教師有所連結，內心追隨教師，能做的豈止是做作業。

不僅是學生，所有人都是如此。惰性是人的本質，懂得自我約束、自制的人畢竟是少數。在我帶的班級，做過調查，結果可以說所有學生包括那些尖子生也不願交作業。

我的處理方法是這樣的，首先明確態度，不交作業不行，必須按時上交，保質保量，讓學生明白沒有和稀泥的絲毫可能，他們就老老實實的交作業了。

當然了，這個過程中間老師有動搖的話，比如有一兩個沒交還沒受懲罰的話，那就好看了。

還可以靈活一點，找幾個負責任的學生盯著，交作業、提高成績不是難事。

我兒子上二年級時，有一天語文老師佈置的作業特別多，我一邊查字典一邊讀著讓孩子寫，寫到九點半。我自言自語：這些作業是給家長佈置的，家長不幫忙，孩子根本完不成！

第二天早晨老師檢查作業，全班六十多個學生只有九個孩子完成作業的。當時任課老師就意識到：作業佈置多了！她問我的孩子寫到幾點？又問你媽媽說什麼了？孩子說：“媽媽說這是給家長長佈置的作業。”

檢查完了作業，任課老師向學生道欠了，說：”對不起，是老師佈置的作業太多了！再讓你們兩天做完吧！”

你的問題使我想起：孩子們近一半不交作業的，是不是你的作業佈置的太多了！

老師佈置作業時，自己也要備課。看看如果老師做需要多長時間再擴大三倍就是學生做作業的時間。

老師佈置作業時，如果有難題，老師要給全班同學一提示或者講解，以免學生因為不會而完不成作業！老師應該教給學生學習方法，用自己的魅力改變學生的學習態度，不管什麼題，學生會了才達到目的！

如果不是佈置作業多了，也不是題目太難的話，為了給學生養成認真仔細地完成作業的好習慣，我會從接班第一天開始就開始做起！

下午放學後，不完成作業的學生全部留下補作業。我什麼都不說，拿個凳子坐在教室門口看作業。學生補完一個走一個。一直陪伴學生到最後，學生不走我不走！

這時，家長不用請都來了，我就告訴家長孩子沒完成作業補作業呢，什麼也不說，因為在學校裡發生的事與家長關係不大！

老師什麼也不說，家長把孩子帶回家肯定要做學生的工作，這不整好嗎？家校共育，培養學生的自控能力，自覺完成老師佈置的作業！

每天老師佈置作業要認真，不能張口就來，佈置的要適量，好學生吃不飽，差學生用點力能完成就可以了！

否則就階梯式佈置作業，學習好的一樣，一般的一樣，差學生一樣。

我不瞭解你的學生不完成作業是什麼原因？要解決問題，找到原因，對症下藥才能解決！

1.先審視我們留的作業，題量和內容是否合適，在我們做好的基礎上，再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。也許開始成效並不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。

2.可以單獨給基礎較差的同學留另一份作業。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他們怎麼做，不是冥頑不化就有希望。應從作業的質和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習作為作業，既不會增加學生的負擔，又達到了鞏固的目的。如果是作業特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養成懶惰的毛病，應及時讓他補上作業，否則又一個後進生又要出現了。

3.個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業，往往是他們覺得老師留的這些作業，他都會做了，沒必要總是寫那麼多遍，或者覺得這樣重複沒有意義。但實際上，等到考試或者真考他的實力的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現象了，對於他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。

4.應該和家長取得聯絡。得到家長的支援，因為我們的教育離不開家長和社會，只有進行和諧的教育才能使得學生得到全面的發展。和家長建立好聯絡，每天給學生留作業有規律，讓家長掌握規律，然後家長檢查簽字。這樣家長也習慣了每天看孩子作業。第二天準時檢查。及時表揚寫的好的孩子和負責任的家長。這樣孩子和家長都有一股比勁。時間一長，不寫作業的孩子就沒有了。

5.獎勵制度。以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一顆作業星，並且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的合力，讓學生認識到做什麼事不能只顧自己，還要考慮別人，因為這個社會不就只有你一個人。在有的班級採取這個措施後，學生交作業的情況有了很大改進，就連平時最不愛交作業的學生也能按時交上了。

當然，由於懶惰，不寫作業的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學畢竟還是少數。對於他們，我們一樣要區別對待。

我不是前線老師，只是曾經是個學生，後來做過幾次老師的教育領域過客，雖然是過客，但在這塊領域也有過自己的思考，既然提出了這個問題，就把自己的一些思考總結翻出來跟大家分享一下吧，門外漢談教育，見笑。

學生不願意交作業，多大的學生，小學，初中，還是高中，什麼作業呢……從學生的角度來看，有很多種原因，或者說藉口吧。有的學生會說，這門課不是我喜歡的，到今天我都不明白為什麼要學習他，我對美妝更感興趣，我覺得我應該把時間花在這些上面；有得會說，這個老師我不太喜歡，他佈置的作業我就是不想做；有得會說，我太笨了，我上課也認真聽講了，可是，我就是不會，不是我不想交，而是我交不出來；有得可能就會說，我家裡正在鬧事情，我沒心情，我今天沒吃午飯；也有的可能會說，我就是不想寫，也沒得交，做作業讓我覺得不開心，玩兒可以讓我開心……各種各樣的理由，至少，我是學生的時候，身邊聽到過各種各樣七七八八的道理，但不可否認，這些都道出了一個現狀，大概是不符合心意，心裡不願意，如果有這個條件，能不交當然是不交了。

學生是一個個被父母送到學校裡來求學的學生，他們是一個個學生，可他們也是一個個來自不同的家庭，有不同文化性格背景的個體，這一個個個體來到學校也就形成了一個小小的社會結構，他們在這裡求學，他們對於老師是老師這個職業的全部內容，可對於一個個他們來說，只不過是人生路段當中的一程，面對這些學生，雖然可能還不是穩定成型的社會人，老師這就像是面對一個小社會，老師也不容易，老師是否也可以運用一些運用於成人管理中的一些方法呢？比如，首先徵集學生的意見，看看他們的問題在哪裡，有問題就疏導，不去強制切斷他們的訴求；比如，在每次課程開始時，用個幾分鐘開場做個心裡建設，談談學科的意義，對人生的意義，到後面佈置作業時，學生的主觀能動性應該就會積極一些了吧，畢竟，人都是會去追求對自己有意義有價值的事情，“小小社會人”也是人，也應該有這特點；比如，對於積極完成左右，質量和速度都能保證的同學，給予獎勵，這些獎勵可以是學生想要的，但也是不損害老師自己利益的；比如，老師的說課方式可不可以更改進，多一些表達方法，不僅僅侷限於說明，議論，可以適當來一些文學化的表達方法，比喻啊，擬人啊，都可以……這些的基礎都來自於對自己學生的瞭解，他們不是一半不愛做作業的學生，或者，不是哪個班的學生，而是哪個班的某某某，具體化，哈哈，老師做做辦理的“偵探”，弄清楚每個問題的來龍去脈，就可以對症下藥了。

拉拉雜雜說了好些，這問題可以具體化到小問題，也可以大到概念性的東西去處理，深入，看怎麼去著手，打算從怎樣的程度去解決了。

門外漢隨便說說，拋磚引玉，希望有點兒用處。

為什麼不想交作業？得找到原因，當老師的應該找個方法積極主動讓學生交作業，而不是一味批評，人們的心理作用越批評越對抗，力的作用是相反的，我上初中的時候老師經常當全班同學表揚誰的作業字跡工整了，排面乾淨了，比上次更進步了等等，我們那個時候都是積極交作業，感到能得到老師表揚很榮幸！多鼓勵表揚肯定會改善的，也可以分組對標比賽！等等好玩的遊戲很多！可多發揮你的思維空間！