從事幼兒教育行業幾年以來，經常需要誇獎孩子。也經常見到父母誇獎孩子。但是你真的會誇獎孩子嗎？我們一般誇獎孩子，誇孩子聰明，或者努力。但是，我們不知道的是。長期錯誤的誇獎孩子啟用的是孩子的不同的思維方式，對孩子的成長會形成不同人格。

斯坦福大學的教授，德韋克教授做過的實驗。這個實驗得出的成長型思維和僵固型思維模型，獲得了高達3000萬獎金的第一屆一丹獎。這個現在成為經典的實驗說明了什麼呢？為了考察表揚對孩子的影響，德韋克教授找了小學生、初中生，給他們做10道容易的智力測驗題。這些學生完成後，有一部分學生被誇獎聰明：“厲害，你做對了8道題，太聰明瞭！”而另一部分學生被誇獎努力：“厲害 ，你做對了8道題，你一定很努力！”結果，在接下來的測驗裡，那些被誇獎聰明的孩子很多都不願意選擇更難的題目，哪怕那些題目能讓他們學到新的知識。

當研究者安排了一些很難的題目，所有的孩子都表現的不好的時候，那些被誇聰明的孩子對解難題失去興趣，表現直線下降。即使做一些容易的題目，都很難讓他們恢復信心。相反，那些被誇獎努力的孩子越挫越勇，保持著對解難題的興趣，而且表現得越來越好。

這個研究是顛覆性的。它證明了，誇孩子聰明不僅不會增加孩子的自信，還極大地削弱了孩子的抗挫折能力。

為什麼表揚孩子聰明和表揚孩子努力會產生這麼大的區別？表揚聰明和表揚努力激發了孩子不同的心智模式。表揚聰明實際上是暗示了這樣的觀點：人的能力是相對固定的，解難題只是證明一個人聰明不聰明的方式。一旦孩子接受了“人的能力是固定的”觀點，而且被誇聰明，他們就會努力維護聰明形象。這會使他們把注意力從挑戰任務本身，轉移到對自我的關注上來。這就是僵固型思維的特點。

相反，表揚努力暗示著：人的能力並不是固定的，一個人可以透過 努力來發展自己的能力。既然人的能力並不固定，那些孩子就沒有證明自己的包袱，自然就能把目光專注到努力本身。

下次，我們的孩子再表現的好需要誇獎孩子的時候。一定要從努力上誇獎。

什麼是預測一個人能否成功的最重要因素？很多人覺得是能力。為此，人們設計了很多測驗來了解一個人的能力，比如，入學考試、職業能力測試等。這些能力測驗背後都有一個假設，就是人的能力是相對固定的，根據能力高低可以把人分成三六九等。可是，在現實生活中，我們會遇到一類人，他們起步的時候能力平平，後來憑著自己的努力不斷進步，最終獲得了很大的成就。我們還會遇到另一類人，他們看起來很聰明，卻因為某個挫折一蹶不振。其實，能力並不能預測一切。有時候，怎麼看待能力，比能力本身更重要。

容易一蹶不振的人，有一個共同的特點：“自我”很重。一帆風順的時候，他們覺得自己很厲害；遇到挫折的時候，他們就覺得自己一無是處。但無論他們怎麼評價自己，都特別關注自己的表現，特別關注別人會怎麼看他們，都有很重的“證明自己”的包袱。

為了避免我們的孩子形成這種“脆弱的高自尊”性格，從小開始讓孩子接受挫折和失敗，繼續努力。無論誇獎還是鼓勵，都從表揚努力做起。

每個孩子的溝通方式不一樣，一定是根據孩子不同的性格屬性來進行溝通。不是每個孩子都喜歡誇獎的方式。

性格屬性可以分成如下四種：

1、直接了當，直入主題，不喜歡轉彎抹角。這類孩子，不是以獎勵為主，而是直接把目標告訴他。

2、說話一絲不苟，嚴謹，具備非常強的邏輯性與推理性。這一類孩子，也不太喜歡誇獎，更希望規則。

3、溫和主義，這類孩子喜歡更溫和的溝通方式，對鼓勵自然更接受

4、激情，自主，這一類的孩子以讚美鼓勵為主。

當然了，適度的誇獎是對孩子的肯定。是每一類孩子都喜歡的 。只是我們也不能一味誇張，更要了解孩子的溝通方式。

我們可以給孩子做一次懂你的天賦測評，以便更好的瞭解孩子的溝通方式，性格屬性，優勢的學習通道。

一味的誇獎孩子不一定會讓孩子變得越來越好，合理的家庭教育從來都不是一味的誇獎或者批評。

現在做父母的大抵是被批評長大的，回想起童年總是覺得，在批評教育下，壓抑了自己的天性，不快樂，以至於現在回想起來童年，那些批評的話也總是在耳邊時時回想，然後心裡面默唸一百遍：自己的孩子一定不能這樣批評教育，那麼批評的另外一面是什麼呢，就是誇獎。

然而，誇獎的話就一定會讓孩子越來越好嗎？未必。

首先，一位的誇獎會讓孩子飄飄然，經受不住打擊。長期在誇獎中的孩子，就會覺得自己很棒，理應在各種活動中做的很好，收到老師和同學的誇獎。試想，在學校生活中，老師面對的是幾十個同學，難道要每個人都誇獎嗎，那麼老師心裡也太難了。在這種情況下，一旦孩子沒有得到內心中想要的誇獎的話，心裡面就會產生失落感，甚至於從內心中否定自己，那這種現象一定是和家長的初衷相悖的。一旦孩子否定自己，那孩子不會越來越好，反而會越來越壞。

其次，在阿德勒心理學中提出，誇獎是上級對下級的一種行為。雖然說，為人父母在孩子的成長階段是起教育引導作用的，但是這樣的誇獎對於親子關係來講，是會讓孩子依賴於這種誇獎的，他們會盲目的因為期待這種誇獎而做出家長不可想象的事情。比如在《帶著爸爸去留學》中的朱露莎，因為要得到父母的認可，為了得到好的考試成績，甚至於想透過作弊來取得高分，想想就十分可怕。

最後，好的家庭教育一定是和孩子和平共處的。現在的孩子聰明，接受能力強，而且外界的資訊又特別的多，如何能夠在孩子成長中起到更好的教育引導作用呢，那一定是建立在充分了解孩子的想法的基礎上的。所以，真正的和孩子建立平等的關係，既不是隻有誇獎，又不是過分批評，最好是和孩子成為像朋友一樣的親密關係，在溝通中正確的引導孩子。這樣的基礎上，孩子一定會變得越來越好！！

近些年來一直流傳著這樣一個教育觀點：好孩子是誇出來。和許多人一樣，我曾經把這句話奉為真理，深信不疑。我自小性格內向、靦腆、不自信，隨著年齡的增長更是漸漸變得膽怯、自卑，我常常幻想，如果在我的成長經歷中，家長或老師能夠經常誇讚我，現在的我一定會很優秀吧。

可是當我有了自己的孩子，當我看多了身邊親朋好友的孩子們的成長經歷，當我在教育界摸爬滾打了很多年，我發現，原來我們很多人都對這個觀點產生了誤解，我們只看到了它字面上的意思，卻忽視了它是有前提條件的，不是所有的孩子都適合一味的誇讚，誇孩子也是有技巧的。

孫京媛在她的著作《好孩子是誇出來的》中為我們提供了父母讚賞孩子的10個技巧：

1、欣賞孩子的天賦

2、欣賞孩子的玩耍能力

3、欣賞孩子的自我管理

4、欣賞孩子的自律

5、欣賞孩子的冒險精神

6、欣賞孩子的興趣

7、欣賞孩子的人際交往

8、欣賞孩子的好奇

9、欣賞孩子的善良和關愛

10、欣賞孩子的自我表現欲

也就是說，父母應該賞識的是孩子的優秀品質，而不是無論孩子做了什麼，只會一味的誇讚：你真棒！不分是非，簡單粗暴的一味誇讚，不但無法給予孩子鼓勵，反而會養成孩子的“玻璃心”。

好孩子是誇出來的，從某一方面來說，是有一定道理的。在教育孩子的過程中，如果我們總是積極地正面的評價孩子，那麼時間長了，孩子就會朝我們期待的方向發展，這裡面既有心理暗示的作用，也有正面強化的作用。比如我們總是誇孩子待人有禮貌，時間長了，孩子真得就變得越來越有禮貌了。

凡事都講適度，如果我們一味地誇獎孩子，而這種誇獎又比較單一，或者是比較隨意。比如孩子做了什麼，我們的評價都是“你真棒”。時間長了，孩子都聽習慣，無所謂了，這樣的誇獎，是誇不出來好孩子的。

我覺得誇不誇孩子，實際上涉及到的都是對孩子的評價問題。那麼，該如何正確評價孩子呢？

首先應該做到的是對孩子的評價要積極、正面，不能諷刺、挖苦。

比如說孩子考試之後，分析試卷時，家長不要概括的說，你怎麼這次又沒有考好，或者說這次考得挺不錯。這兩種評價對於孩子的學習來說，作用不大。

可以換一種方法，你這次計算題都做對了，說明你比以前細心了。應用題沒有做對，你再讀讀題目，思考一下，看看能不能做對？孩子做對後，鼓勵道，只要多讀題、多思考，你還是可以做對的。

孩子確實進步了，某一個點上做得特別好，這時候無論是老師還是家長，誇獎孩子，都會讓孩子感受到自己努力的被他人的認可，他為了以後能繼續得到這樣的評價，必定會更加努力，產生很強的學習動力。

切記對孩子貼標籤式的的評價，你怎麼這麼笨，又考了這麼點成績。你就是太粗心，所以又做錯了。

第二，評價孩子行為時，只說事的性質，不說人品的好壞。

比如說孩子之間因為爭搶玩具，發生了衝突。這時候我們只評價爭搶玩具是不對的，同伴之間應該互相分享，千萬不要說孩子自私、只想著自己。負面的評價一旦說出去，會傷害孩子的內心，要不覺得委屈，要不就真得會向著自私的方向發展。

第三，評價孩子的某個做法時，不僅要看結果，更要看過程和原因。

媽媽看到孩子把自己最喜歡的水杯打破了，如果只看結果，肯定很生氣啊。如果和孩子溝通一下，詢問為什麼會打破杯子？知道了孩子想給媽媽端杯水，因為沒拿穩，打碎了杯子。那麼媽媽肯定很感動，會表揚孩子的這份孝心啊。

評價孩子的這些道理說起來簡單，可是實施卻很困難，因為碰到許多問題，我們都會比較情緒化，生氣時就口無遮攔，橫加指責。所以教育孩子時，控制情緒，瞭解前因後果，該表揚就真誠讚美，該批評時指出問題，說出改進的方向和具體方法。這樣的評價才會讓孩子獲益，健康快樂地成長！

海蓉2018，專注情感心理領域的分享，喜歡讀書、寫作，關注心理健康，關注個人成長，祝願我們每個人都活成自己喜歡的模樣！如果喜歡我，請點關注哦！