如果您的孩子非常地厭倦學習，逃避學校，那麼你一定要問問孩子，他在學校到底經歷了什麼，而不是一味的去指責孩子。

孩子的厭學很大一部分程度上是因為他們對學習生活中的很多細節產生了厭倦，比如同學關係，比如學習過程中遇到的挫折，最大的困難莫過於遇到了一個不想面對卻不得不面對的老師。

糟糕的令人崩潰的老師，不僅教學能力低下，而且沒有處理學生心理的方法，打擊學生的自尊自信。擊潰孩子的最後一點心理防線。所以是否會遇到一位好老師對孩子來說非常重要。

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這裡說到的好，包括兩個方面。一個就是我們所說的“教書”。

一位老師他的教學能力如何，是否善於引導學生學習，很大程度上影響著學生的學習面貌。好老師會讓學生愛上學科的學習，即使不能取得非常優秀的成績，也絕對不會產生厭學情緒。不負責任的老師。只會讓學生覺得學科學習起來哭枯燥無味。慢慢的喪失了興趣和信心。

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第二個方面就是“育人”。

老師的一些不經意的動作，或者刻意的羞辱，會讓學生敏感的心靈產生創傷。對生活對學習無法建立良好的信任。這樣學生就對學校生活完全提不起興趣。

一位好老師就不一樣了。好的老師善於運用各種各樣有趣的教學方法，深入淺出，舉一反三，讓學生輕輕鬆鬆的就能取得學習的成效，很大程度上能夠建立起學習的自信，學習上毫無壓力，會讓孩子喜歡學習。

在育人方面。一位好的老師會充分地尊重學生，包容他的缺點，過錯，在與學生接觸的過程中產生同理心，讓學生願意把老師當做自己的朋友，那麼就絕對不會產生厭學情緒。

所以遇到一個好老師是非常重要的，他甚至會對孩子的一生產生決定性的影響。

一個好老師就是一所好學校，有時候一個好老師也可以影響孩子的一生。我們在學生時代，要是能遇到一位好老師，還真是孩子的福氣！

好老師不僅是專業能力強，她還是師德師風的模範代表，學生成長中的良師益友。不管從哪個方面來說，對孩子都是非常有益的！大到做人，小到學習。好老師的人格魅力，將會使孩子受益終生！幽默風趣的語言，精湛的教學水平，也能喚起孩子學習的興趣和信心。謙虛、嚴謹治學的態度，循循善誘，關注孩子成長的心理變化，及時為孩子排除心理困難，都會讓那些要放棄自己的孩子作出些許改變，這裡不是絕對的，是相對而言！

題主說孩子厭學，要先了解清楚孩子厭學的原因，才能對症下藥。一把鎖子開一扇門，不合適的鎖子也開不了門。不是所有好老師都能解決孩子的問題！如果孩子自暴自棄到一定程度，那是任誰也改變不了的！內因起主要作用，好老師只是外因，在一定程度上幫助孩子解決問題，走出困境。

所以，瞭解孩子厭學的關鍵，才能解決問題。是我們家長逼迫太緊，孩子學習壓力大，家長就要注意給孩子適當的作業安排了，讓孩子能接受的程度。如果是基礎太差，跟不上班級，那就要想辦法幫助孩子補課。如果是和別的不好的孩子在一起，無心學習了，我們就要想辦法阻斷這個根源。抓住實質問題去解決問題，而不是寄希望於好老師！當然，也可以藉助好老師這個外力！

教育理念最重要……

《高考，從固定制走向自選制》

高考，為什麼是“語數外+文理科”？科學嗎？合理嗎？符合教育成長嗎？

大問題只是一個小矛盾：人到底是全科發展，還是優科發展呢？高考能否從固定的學科制，走向以學生為中心的自選制呢？

論一：縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。

論二：人都是以“中心發展”為模式，以某一方面為核心，進而帶動相關或相近方面的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，大量而無用的知識磨去了孩子的“中心”趨勢，最後連同興趣、方向和高度一塊埋葬。

論三：孩子們各有天賦和興趣，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是天才成長、優科發展的內因外果。天才高於優科，優科高於均科，均科只能算是個人才。全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。

論四：優科的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的均科其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。

所以，優科的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義均科觀。天才源於天賦，優科源於興趣，均科源於誤導，平均主義均科觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。

教育，當不當“育人為先，選才為後”呢？

一，高考要不要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變？學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。

二，中小學可不可以讓孩子在“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等”自選優勢學科參加評價，其餘科目作為參考，多一些包容，以鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度呢？

三，學生優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。

四，學習的目的才是教育的方向，所有強加給孩子的學習目的都是陷阱，因為孩子的未來只屬於他自己！

五，學習的四重境界：知識之境――課本知識是孩子學習的全部；精神之境――精神誘導孩子進行知識學習；興趣之境――孩子以興趣為中心進行學習；天賦之境――孩子以天賦異稟的引導學習。

中國孩子無童年，教育當打破主副科、文理科、快慢班、填鴨式和應試觀，要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度，要給天才、優科更大的成長空間！

荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。

十年心酸夢，只為此文生。

致敬：

好老師確實非常重要，但是一個孩子的成人成才，不僅僅與老師有關，與自身素質、家庭教育、社會環境都有很大關係。如果把孩子教育的所有責任都推給老師，這不僅不公平，更不現實。好的教育，應該是家庭、學校、社會三方面互相理解、支援、配合，缺一不可！

我認為好老師從兩方面體現，一方面是教書，另一方面是育人。好的老師教書，引經據典、深入淺出，因材施教，對待差生優生皆有耐心，不以成績論英雄，這樣的結果是，好學生更愛學習，差生即使學習成績不好，但也會找到自己的方向。同時好老的師也會育人，不會對犯錯誤的學生冷嘲熱諷、而是會言傳身教，不偏不倚，不傷人的自尊。老師影響學生的一生，這種影響力會恆久存在，我們永遠都不知道這影響力會止步何處。一個好老師會影響很多人的一輩子。其人格魅力、知識水平都會對學生髮生潛移默化的影響，所以在一個巨大的體系中，一個真正優秀的教師對學生產生的影響會超過一所學校。