我不是一名老師 ，也不知道名人的名言警句 ，但我知道現實。

有人說:“單刀直入”是一個不錯的辦法，甚至羅列很多新課的匯入法。我不能不說這些個匯入法，是教師們經過實際的教學經驗，嘔心瀝血總結出來的教學方法，教學方法越多，教學的效果就越好，這也不盡然。

那麼怎麼樣才能做到行之有效地匯入新課程呢？

筆者以為，師者，是一個授道解惑的先驅者，更何況師者父母也，韓愈在師說中也明示了自己觀點，師不必嫌於弟子，因為青取之於藍，而青於藍，冰水為之而寒於水，戒此師者當以心受教，以情匯入。

什麼叫做以情匯入？一提起“情”這個字，我想都會身感所悟，這也是人生最難逃脫的一個字，既然如此，那麼為什麼不曉之以情，來匯入呢？

故此，我們要放下師者之尊，與學生打成一片，只有這樣才能步入學生的內心世界的深處，瞭解學生的喜惡，而後再動之以情，只要這樣做才能自然匯入新課。只有這樣做才能溝通學生對學業的興趣。讓學生有一種親切感和嚮往感，同時也對師者有了一莫名其妙的尊重感。

正因上述，我希望所有的師者，用心教學，對待自己的學生，就像對待自己的子女一樣，有著一顆望子成龍的心，給自己的學生開避一條，既充滿天真，又充滿希望，幢境未來時代 通道，帶領學生們奔向新的生活……

對不起，我不是老師，沒有教學經驗。

我認為，一個有趣的人，說話，做事，教學肯定是有趣的，因為有趣就是他的本性。

如果想學“有趣”，肯定也是可以的，但難以舉一反三。除非刻意把自己培養成一個有趣的人，這其實得下很多功夫。

我記得以前上學的時候，我不僅喜歡有趣的老師，還有一些很溫柔的老師，很有耐心的老師，很認真的老師，很寬容的老師，很負責任的老師，我們也都很喜歡，並不是只喜歡有趣的老師。

每個人都有自己的風格，我覺得不妨清晰的瞭解自己，認知自己，形成適合自己的一套獨特的教學風格，做自己才最美，而且輕鬆不費力。

祝福你 美麗的老師

興趣是最好的老師，不僅僅是因為興趣和人的動機緊密相聯絡，產生推動人不斷向前的強大動力，更因為人對有興趣有意思的事印象深刻，人在興趣昂然時做事時身心放鬆，會極大提高做事的效率，尤其是小孩子，尤其是在小孩子課堂學習時更是這樣。

上大學的時候，曾經有一節修善松老師的寫作課聽得我如醉如痴，至今餘味尤在。

那是修老師的第一節課，他剛步入教室，教室亂得很，他走到講臺前，細聲細語地說，我姓修，邊說邊在黑板上寫了一個很大的修字。修正主義的修、差點讓我在文革沒命的修（教室裡一下子靜下來了）。因為我姓修，造反派拼命讓我改姓，這姓是老祖宗給的，怎麼能改，我也拼命不改。因此，我經歷了無數的毒打、遊街和批鬥，但我始終也沒改祖宗給我的這個修姓。

好了，傷心事還是別說太多，書歸正傳。話說在百多年前俄國發生了一段顛怪離奇的愛情故事，故事的男主角出生在貴族世家，家財萬貫、地位顯赫。在那個追求門當戶對的年代，他卻偏偏愛上了一個農奴的女兒。父母的極力反對，使他毅然決定參軍，赴一戰中俄德的戰爭前線。當他戰功赫赫地榮歸故里，當他在朋友們給他迎歸的晚宴上再一次看到他的愛人的時候，他的愛人已輪為乞丐，面目全非……列夫.托爾斯泰把這個小故事添油加醋，寫成了洋洋灑灑三百餘萬字世界頂級名著《戰爭與和平》。善於捕捉和加工是成就一篇好文章的關鍵，從今天起，我就和大家一起研究如何捕捉身邊瑣事並加工成美文這門課《寫作》。

之後的日子裡，全班同學就都會急切地盼著只有週三才有的寫作課。這件事讓我懂得了“萬事開頭難，開好頭等於成功了一半。”的道理。

後來走向了教師崗位，在從教的經歷中我偶爾也會體會到修老起課的匠心獨運。我把這種起課方法稱之為“設懸念，吊胃口”。這種方法，，會使學生意猶未盡，產生急盼的心理和強烈的求知慾，起課時便能收緊精神、快入佳境。這種方法可以廣泛用於中小學各個年級的各個學科。現把自己教歷中兩則粗淺嘗試面紅一示，願不汙眼。

第一則：古時中國曾有一帝，特喜觀花。一日聽說江南揚州瓊花突開，芳豔無比，香氣四溢，引得朔月之日，嫦娥與玉兔偷窺。於是龍顏大悅，急著要看。可都城與揚州千里之隔，路途遙遠，龍體嬌貴不堪顛簸。便讓大臣們想辦法。大臣們建議取瓊花于都城就近而觀，有人反對，瓊花乃千年一放的花中仙子，動了水土怕失去美豔和香氣，不妥不妥。爭議了幾個早朝也沒有結果。

這位皇帝是誰？最終他看到瓊花沒有？又用得是啥法子？這是我講隋煬帝時，以瓊花為懸，吊學生食運河之胃。

第二則：今天我給大家讀一則外華人的日記。

6月25日，天氣：晴好。昨日東行途中聽說我已接近夢盼已久的盛國之都了，旅客說如早行快行，再有一天的行程既可抵達。所以今晨起得很早……

夕陽的霞輝已經從絲路後向我的肩脊射來了，我兩眼不住地盯著前方，急盼著盛國之都能一下突現。漸漸的塵土和著汗水使我的兩眼模糊，就在我揉雙眼的手剛放下時，前方突然金閃閃的。起初還以為是兩眼冒起的金星，再仔細一看，原來是一條綿延不絕的長城，城頭上點滿了紅紅的、大大的燈籠。再過一會，可以看見高大的城門了，城門上三個金光閃閃的大字“大都城”，城門下進出城門的人、馬、車、轎磨肩擦蹤、川流不息。

這裡的國王很平易的，我剛到驛館便命人召見。當我走進夜晚的王宮，當我低頭前行，我驚奇地發現宮路上鋪滿了金磚，當我走進大王的宮殿，當大王命我抬頭，我神奇地看到了大王的寶座上、頭上、衣飾上，還有前面的香爐上掛滿了珍珠、翡翠、瑪瑙和大大的鑽石……

正是由於這篇日記，後來使整個世界發生巨大的改變。你知道寫日記的這個人是誰嗎？他提到的盛國之都又是那裡？後來的世界又發生了怎樣的巨大改變呢？此課我以馬可.波羅的日記為懸，吊學生食新航路開闢之胃。

我用在起課的時間有時三言五語，有時三分兩分，有時也可能七分八分。有時有人認為起課時間用多了耽誤了正課，得不償失。我卻始終認為它物有所值，因為這種起課方法，開好了課頭，好又快地引生入境，事倍功半。

先了解學生，因材施教。抓2頭帶中間。

一，為什麼要減負

隨著時代的發展要學的東西越來越多，很多人視力下降，否則很難事業有成。這就要求教育要跟上時代的發展。

二，靠犧牲教學水平換來的減負不是明智之舉

取消高考，回到文革時代，肯定能減負，但這樣的減負不利於社會的發展，不可取。

三，抓表面的減負等於白抓。如大搞一刀切，幼兒園不能學，某某知識必須初中生以上等等。這類做法看上去減負了，壓力會全壓在中學，因中考的標杆是相對固定的，今天的欠早晚要償還。並且得加倍付出才行。此外，國家是否保留中科院少年班，承認後者就沒道理否定前者。前者是後者的生存條件。 所以 因材施教才為上策。

四，在教育水平不降，還得減負的出路在哪裡？

教材，教法，考試製度改革是時代交給我們的使命。以5筆打字為例，打字開始很難掌握，有了5筆的順口溜，好學多了，到後來有了筆畫和聲控打字，打字問題就成了不用學就會的知識。

阜新捷徑英語學校教過一個5年的小學生，經測試，字母bd不分，音標學過但不會拼，早已忘光了。單詞量3年級上冊水平，寫單詞不會，課文讀不準，語法為零。這樣的孩子如果聽同步課堂學也是白學。所以孩子總想逃課。這時就需要個性化輔導幾次課後才能把他安排到適當的班。5次音標課後，孩子3年級上下冊單詞就能拼著學了，教會學習的方法就能把孩子的學習信心調動起來，信心是成功的第一步。自學力有了，相當於有了釣魚竿。原理同上，用學換來不用學。5次課相當過去學一年？這算不算是真正意義上的減負？

在疫情期間，阜新捷徑英語學校以一種特有的方式，做到了停課不停學。

能做到這一點，與該校獨特的教學方法有關。特有突出表現在無需上網課，也無需線下授課，就能做到停課不停學。那是什麼方法呢?答案是:完全自學力配上微信即可。本校平時的教學就與眾不同，透過速成音標和字母發音規律讓學生獲得了完全自學力，單詞可完全自學，學的好的學員不但能把老師沒教過的長單詞拼準，還能根據單詞寫出音標，能做到這一點的學生就具備了速成力。這與自然拼讀不一樣，自然拼讀是在不會音標的前提下，硬學字母發音規律，會音標都難學明白，不會音標會更難。看表面，自然拼讀非常專注語言，而實質上是把語音最核心的內容一一音標完全或部分放棄了。把英語最精華的內容迴避了。同時還增大了英語字母的學習難度，如字母a就被教成發2個以上的音。外加漢語拼音的干擾，發音就得在3個以上。本無需花錢學的單詞就這樣成了非該校學員主要花錢學的東西。當他們把主要精力花在學單詞的時候，該校學員又向新的高度一一語法邁進了，也就是說，透過微信解決的問題已不再是單詞問題，而是語法問題。插圖為學員與老師在疫情期間聯絡的截圖。

在教學效果上不彷也舉個例項。

該校一男孩從5歲學起，上小學一年級時，本著試試的態度參加了2017年第十四屆"外研杯″全國中小學生英語大賽″。參賽後才發現在阜新市同齡人組中無對手，直接進市決賽，然後進省決賽取得優秀獎。第二年，2018年，上小學二年級的他顯得比上一次成熟了一些，和上次情況類似，也是作為阜新市唯一進遼寧省賽的代表參賽，在這次比賽中他取得了進京參加全國總決賽的資格，在他幼小的生命史上記錄下光輝的一頁。成為百萬兒童中的嬌嬌者。

他和該校的其它學員一樣，很大程度上受益於單詞完全自學力，這是其它學自然拼讀的學生所難做到的。

該校教學方法上的突破，不僅僅侷限於單詞，而是全方位的，例如英語原子彈的概念就是該校提出來的。所謂英語原子彈就是在速成音標的前提下歸納字母的發音規律，讓規律的記憶成白給。讓難記住的規律不再是學也記不住的"書″。從而不再是像傳統的那樣只用手槍。而是一會就會一大片。英語自然也就不難了，目前雖還是星星之火，但它是學生未來從根本上減負的一絲曙光。更多微信13904980553

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，沒有人不承認這一點。在教學過程中如何激發學生興趣，是老師在備課中的首先考慮的問題。

一堂成功的好課匯入非常關鍵，一開始就就用學生感興趣的問題，緊緊抓住學生的興趣這根“弦”，是課堂教學順利進行下去的保證。

在我的教學實踐中，總結了激發學生學習興趣的幾種方法。

學生都喜歡觀察有興趣的現象，不管是小學生還是中學生，甚至大學生，都是這樣。我所教的學生是高中生，課程是生物課。我在上課前會根據不同的教學內容，準備不同的教具，生物課堂可用的教具太多了，隨處可見。 一根枝條、一片樹葉、一個蜻蜓，都是我的教具。

有一次上的內容是植物的向光性，在上這節課前十幾天，我就找來植物的種子和栽培用的土壤，必須是容易發芽和培養的，我通常是用豌豆的種子。也可以放在豆芽機中，叫種子發芽和生長。然後放在窗臺上有光的地方，用不了幾天，植物的向光性就會表現得非常明顯。

當我把一盆彎彎的豌豆苗搬到教室裡去，迅速把學生的眼光吸引過來了，眼神中透露出大大的問號。

然後我開始問：為什麼豌豆苗彎向一側生長？同學們想知道答案嗎？學生異口同聲的說：想。我說：那就讓我們一塊來探究這個問題吧。有了良好的開始，課堂教學進行的很順利。

生物實驗在生物教學中起著很重要的作用，而學生對生物實驗又是非常感興趣的，如果一開始透過有趣的生物實驗匯入新課，馬上就能激發起學生的好奇心和求知慾望。

在講《蛋白質》一課時，課前我準備了雞蛋清液稀釋液，裝在滴瓶中，然後準備了雙縮脲試劑A液和B液，還有兩支試管。上課時我先做這個小實驗，當雞蛋清稀釋液與雙縮脲試劑混合時，乳白色的蛋清液變成了漂亮的紫色。

學生看到顏色發生變化時，發出了驚奇的聲音。於是我問：蛋清稀釋液的成分是什麼？這種物質的結構和特點是什麼？帶著這些問題順利地匯入到新課。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。怎樣才能達到這種效果呢？遊戲是達到這種教育效果的最好的手段。

我在上《氨基酸的脫水和縮合》一課時，我找了6個學生走到講臺上，排成一排，然後讓他們手拉手，叫下邊的同學觀察手拉手的地方有幾處；然後再讓這6個學生圍成一個圈，手拉手，在叫下邊的學生觀察手拉手的地方有幾處。

這個問題很簡單，幼兒園的孩子也能說出答案。但就這麼一個簡單的遊戲，就輕而易舉的把氨基酸的脫水和縮合這個難點解決了。

臺上的學生手拉手玩得開心，下邊的學生也學得開心。其實在這個過程中，臺上的學生是邊玩邊學，在寓教於樂的過程中輕輕鬆鬆的把知識學會弄懂了。

其實匯入課堂的方法還有很多很多，在平時的教學中，我們要善於動腦，勤於操作，多實踐、多探索，歸納出富有創意的匯入課堂方法，儘量把課上得生動有趣，達到事半功倍的教學效果。

一、創設情境法。即教師在導課時根據教材的特點，為學生創設一定的情境，讓他們置身其中，深入體驗教材的內涵。從而激發學生探求知識的動力。

二、巧用圖片法。這種方法，是指教師在授課開始之前，首先讓學生觀察與授課內容相關的實物或圖片，從而匯入新課。透過觀察引發學生學習的興趣活躍課堂的氣氛，這種直觀的方式可以讓螳生充分感受到知識的具體化和形象化。

三、故事匯入法。這是指巧妙的運用寓意深刻又幽默、輕鬆的故事匯入新課，將教師的教學語言渲染得繪聲繪色，從而激發學生的學習興趣，創設教學小高潮。

四、情感匯入法。指教師在教學伊始，藉助一定的手段讓學生對所學內容產生豐富的情感體驗，引起強烈的情感共鳴，從而對所學內容產生較強的探求慾望。

五、興趣匯入法。興趣是最好的老師，是學生主動學習的，積極思維，探求知識的內在動力。這種方法，的指教師在授課開始之前，透過一定的方式，巧設疑難，喚起慾望，把抽象的東西具體化，形象化。

六、提問匯入法。指透過設疑的方式，以問題匯入新授課，引導學生去思索，去探究。

七、謎語匯入法。是指教師結合授課內容，巧用謎語匯入新課，把學生的注意力吸引到課堂教學中來的一種課堂匯入手段。

在教師資格面試的試講環節中，匯入是開端。匯入環節是否精彩很大程度上決定了考官是否願意聽你接下來的試講。這也是我們所說的首因效應，即最初接觸到的資訊所形成的印象對人們以後的行為活動和評價有很大的影響。因此，好的匯入在整個面試過程中至關重要。

首先，從時間上來說，匯入時間不宜過長，一般以1～2分鐘為宜，不要超過兩分鐘；其次，要做到語言精練、簡潔，不做無意義的重複，點到為止即可，要為接下來的試講留下一絲懸念，讓考官想繼續聽下去。最後，針對不同學段的學生要設定不同的匯入，一定要能夠引起學生的興趣，調動其學習的積極性。因此，匯入語要依據課程內容，力求巧妙、有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和感染力，能夠讓考官有耳目一新的感覺。

在試講中我們常用的匯入方法有三種類型，分別是溫故知新法、創設情境法和實驗法。以下是這三種方法的具體介紹。

01

溫故知新法

溫故知新法是大家比較愛用的匯入方法，而且各個學科學段均可使用。尤其對於理科來說，使用起來效果會更好。例如，在高中生物必修2“DNA雙螺旋結構”一節的學習中，就可以透過複習在必修1所學的DNA的基本組成單位，即DNA是由脫氧核苷酸組成的，每個脫氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脫氧核糖和一分子含氮鹼基構成，教師可採用合理的板畫設計進行處理，由區域性到整體來構建DNA。同時，引導學生探討DNA分子結構不可能是一種平面結構，從而引出DNA的雙螺旋結構。使用溫故知新的匯入方法，不僅需要老師進行舊知識的回顧，而且還需要老師利用新舊知識之間的聯絡引出新的知識點。

02

設定情境法

設定情境法，即創設一個情境，在這個情境中進行教學。新課改以後，要求情境匯入的使用要切合新課改的理念。在教學過程中，我們也提倡情境匯入法。這種匯入法同樣適用於文理科。在創設情境時，老師要根據課堂內容創設一個情境，可以使用多媒體播放影片，可以講故事，也可以利用時事新聞等多種方式，但是內容一定要和本堂課相聯絡。該匯入法尤其適用於小學和初中學段的學生，他們思維比較活躍，注意力還不太集中，可透過設定情境的方法來引起他們學習的興趣。

如講解小學數學“百分數”的課題時，可引用商場打折的生活例項作為匯入。“同學們，我們去商場購物的時候經常可以看到打折的訊息。這個八折、那個五折、有的甚至三折出售......那問題來了，經過打折的商品，最終的價格是多少呢？大家一定很期待吧！今天，我們學習了百分數的運算之後，這些問題也就迎刃而解了......”

03

實驗匯入法

實驗匯入法主要在物理、化學、生物這幾個學科使用。利用實驗匯入能夠快速吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在使用實驗匯入法時，一定要注意在面試場合是沒有任何實驗器具的，這時候就須要我們用自己的語言將這些實驗器具以及實驗步驟描述出來，並且還要用雙手比劃實驗操作過程。同時在這個過程中，我們不能忽略學生，須要跟學生進行眼神和語言的交流。