教育的最終目的是為了消滅教育，教的目的是為了不教。

人的一生是發現自己的一生，教育就是為了讓孩子發現他自己，發現他自己的天賦特長興趣，然後去做他本應該做的事，他適合做的事，這樣才能最大限度的激發他的潛能，並且能讓他樂於其中，享受到工作的樂趣，找到真正的幸福感。

家庭教育最大的誤區是家長總希望把孩子培養成我們眼裡的成功人士，讓他養成所謂優秀的性格，良好的習慣，讓他們未來更具有競爭力。出發點雖然是好的，但顯然是違反孩子的天性的。因為性格是由基因決定的，基因是父母遺傳給他的，所以幾乎不可改變，如果要改變就會給孩子帶來痛苦和壓抑，扼殺天性，扭曲心靈。至於習慣，事實上小孩很多所謂不好的習慣，這帶有時間特徵，隨著孩子的成長自然就好了，不必過於擔心或焦慮。

作為父母，要堅信自己的孩子是宇宙中獨一無二的奇蹟，每個人都是有自己獨特的天賦和特長的，也帶有自己的使命來到這個世上的，來到這個世上是為了實現自己的人生價值，而不是他人的人生價值，更不是父母的人生價值，他是作為一個獨立的個體存在。

家庭教育，我更願意把它理解成家長陪伴。為什麼要陪伴？給他以安全感，讓他敢於去探索，敢於去嘗試，有機會去試錯，家長所要做的是觀察，提問，引發孩子的思考，讓他去尋找屬於他的答案。

是不是快樂教育完全取決於家長的心態，所以家長認為這是快樂的，他傳遞給孩子的自然也是快樂的。如果他覺得這不快樂，那麼孩子何有快樂可言。

家長有疑問，該不該打孩子，批評孩子，並把它理解為不快樂的教育。我認為如果孩子犯了原則性錯誤，影響他的思想品德時必須批評，甚至狠狠的揍他。你現在不揍，長大了被他人揍。只要你是愛著打他的，那種恨鐵不成鋼的眼神會讓孩子懂得，你真的是為了他好，他自然會意識到自己的錯誤，回到正確的道路上來。

快樂教育當然存在，關鍵是家長你快樂嗎？看著孩子一天天成長，你難道沒有一種欣慰感嗎？讓孩子成為他本該成為的人，孩子才會快樂，這應該成為家長的共識。

是不是偽命題我不敢妄言，但對待教育這個問題上，我們是不是拆文解字一下呢！

所謂教，怎麼教，教什麼很重要。怎麼教這個問題，見仁見智，因為你得根據孩子的特點教，男孩子喜歡動中學，你讓他天天背書，那就是痛苦的。而每個孩子的天賦都是不一樣的。有的孩子是音樂天才，有的孩子是語言天才，而有的孩子是體育特長，按孩子的天性和興趣來教，孩子無疑是快樂的。至於教什麼，每個領域都有必須掌握的基本功，而想在這方面有成就，那就得日復一日，年復一年的練習、學習。這對於孩子來說，甚至是成人來說，確實是痛苦的。但是孩子必須明白，“吃得苦中苦 ，方為人上人”“臺上一分鐘，臺下十年功”這些道理。這都是要“教”的。

而說起“育”，養育、育化。怎麼養育孩子？吃飽穿暖玩好？除了基本的生存需要，孩子還需要六大心理營養。分別是：無條件接納；生命至重；安全感；肯定欣賞讚美；學習認知模範；選擇的自由。這六大心理營養，缺了那樣孩子長大後就會用畢生的精力去找。缺乏安全感的人，長大後有極強的控制慾。因為這就像把恐高症患者放在高空一樣，ta為了緩解自己的緊張害怕，就必須得抓住一些東西，而且升的越高，就必須抓的越緊。所以安全感缺失的人，就喜歡所以事情都在自己的掌控之中，一旦脫離了自己的掌控，ta就會抓狂！而從小缺乏被接納的人，第一不會接納自己，總會自責，活的很累。其次也不會接納別人，有些人談戀愛，總是進入不了狀態，有可能的原因就是小時候總是不被接納，所以也沒有學會接納別人，談來談去，就發現別人的缺點，立即就沒結婚的想法了……

而我們常說育兒先育己，孩子和父母是同時成長的。孩子的到來，是給了父母第二次認識自我，重新修復自我創傷的機會。因為育在古文中的意思就有自我複製，自我修復的意思。（具體可參見百度百科）而孩子作為我們的影印件，ta出了問題，可不是要修改影印件的問題，而只有修改原件，才能保證影印件的正確性！因此，育兒，必須父母先修復自己，再用榜樣的力量影響孩子！

這是我對教育的理解：）

快樂教育可以不是偽命題，但是想要把它做成真命題，就得下大功夫，花大精力。

我個人認為學習是人類的本能，它本該是快樂的。那為什麼我們的學習過程那麼多不快樂呢？因為我們被限制了。我們今天要學什麼，學到什麼程度，用什麼方式來學，這全都被人規定好了，我必須按著這個步子來，不能多也不能少。也不能因為你不喜歡這方面的內容就不學。這就不快樂了。

那麼想要孩子的學習是快樂的或者相對快樂的，就必須圍繞學習目標提出一個好問題，讓孩子感興趣的，好奇，願意去探索，然後再給出孩子以前學過的知識作為工具，指導探索。其實現行的北師大版的小學數學就是用這個思路來編寫的，但是為什麼用得不好呢？因為探索是需要花時間的，探索是需要個別指導和啟發的，我們把時間都花在探索過程中了，就沒有時間來練習題目了，對題目的熟悉程度太差，就不能取得好分數了。

所以不是快樂教育是偽命題，而是我們的目標太明確，時間太緊迫，沒有給孩子快樂學習的時間，只給了更多練習題目，獲得分數的時間。

快樂教育是可以實現的，絕不是偽命題。

我認為快樂教育的根本在於家庭教育，而家庭教育的成功取決於父母的教育方式。

首先，父母要確定自己培養孩子的初衷是什麼，要真正理解快樂教育的真諦。

很多父母在教育孩子的過程中都會陷入一個誤區，那就是一味的追求名次和成績，而忽略了教育這個過程中最重要的人格培養。

比如：父母給孩子選擇一個興趣班，他們大多時候的初衷是希望孩子能有這方面的特長，一旦著手一個科目的學習就期望孩子有所成就，而一旦對某一個科目報以成果的培養，這一科目的教育就很難達到快樂。快樂教育很多時候就到此而止，孩子最初的熱情和夢想也會在日復一日的練功和交作業中完全磨滅了。

由此可見，父母在孩子的教育中起著絕對的作用。

所以，家庭教育的初衷一定要先注重品格培養，最先要忽視的就是成績。

很多時候，我們更應該跟隨孩子的腳步去成長，教育尤是如此。

假如我們的孩子非常喜歡畫畫，我們就一定要珍視她這種愛好和天賦，把快樂教育的理念納入到她這個特長的學習中來。

1.不要急於去報一個特長班或興趣學校

不要讓任何條條框框的教育方式束縛了孩子的思想，取而代之該做的是，引領孩子去感受繪畫的藝術氛圍，在任何一個普遍的場景內給孩子足夠的想象空間去發揮自己，這種內在興趣的培養和長成，才是之後孩子堅持一項愛好和特長的根本所在，也才有可能達到“快樂”教育的目的。

2.不要把過早的把畫畫這一特長納入自己的畢生學習事業中來，一旦學習變成一種責任，則不會再有美好可言。

所以，如果你的孩子在某一科目上尤其優秀，你要做的也只是適度引導即可，而不應該是必須達到什麼程度，考到幾級證書才可以。

其次，教育不是條條框框的說教，而是一種能夠融入生活的自然成長。

最不喜歡看的就是朋友圈發的類似於：“熊出沒正在毀掉孩子的童年”，“看電視對孩子成長的不良影響”這樣的文章，這種片面的否定就好比你在種植一棵樹的時候，非要把它固定在某一個規定好的空間裡讓它按照你的桎梏而生，這樣的小樹將來長大後可能非常筆直，卻無法做到個性和真正的枝繁葉茂，如果把這棵小樹生命化，它的成長過程也不會有任何快樂可言。

這個道理之於對孩子的教育也是同樣的道理。

所以，我永遠不支援“虎媽狼爸”的教育方式，我贊成任何一種肯定孩子自由成長的教育方式，哪怕這種成長會磕磕絆絆，但它卻是一種真正的自由向上，是對生命成長最基本的尊重。有自由和夢想的教育過程才有可能是快樂的，也才是有可能實現的。

以上，希望所有父母共勉，讓快樂教育長行，讓孩子健康成長！

在現實生活中，我們常常能見到這樣的家長：孩子犯錯不敢懲罰，尋找各種機會表揚孩子，參加培訓班怕累著孩子，想盡辦法要讓孩子輕鬆一些他們管這叫快樂教育

這世上真的存在適合普通眾生的快樂教育嗎？在回答這個問題前，我們先來看看快樂教育的由來從學術層面看，很多人認為快樂教育是由近代西方科學教育思想的倡導者斯賓塞在100多年前提出的，這是沒錯的但他提到的快樂教育，其原本的說法是：快樂和興趣教育

按照斯賓塞的觀點，快樂和興趣教育主要強調興趣在教學過程中的作用這只是他教育思想的其中一個理念，還有兩個核心理念是科學教育和自主教育，主張應該遵循心理規律，把教學建立在學生的自動性上面

需要注意的是，在斯賓塞的教育思想中，快樂是和興趣聯絡在一起的，快樂是字首，要表達的重點是興趣教育所以，在學術層面上，快樂教育其實是個偽命題，只不過願意相信的人多了，便無中生有了

在這些家長看來，快樂教育就是開心輕鬆好玩的教育，更有甚者，直接扛起了素質教育的大旗，認為快樂教育就是給孩子減輕學業負擔，是真正的素質教育這種完全曲解素質教育內涵的想法，不知坑害了多少家庭

教育是一項智識大挑戰，它既有大量辛苦的付出，又有痛苦的磨礪，說教育應該是快樂的，違背常識違揹人性當然，也不能否認教育有快樂的成分，但即使這世上真的存在快樂教育，它也應該是啟發人的興趣，增強學**的自覺性，引導人們好學樂學，而並非減少負擔助長惰性的輕鬆式教育

不論將來科技怎麼發達文明怎麼進步，只要人類社會還存在，就一定還存在叢林法則，競爭就一定不會消失所以，你會看到，只顧著高興去玩兒的，肯定都是平民家的孩子，精英階層的孩子們要付出額外的金錢精力購買教育，學樂器學外語，以此作為精英教育的敲門磚

這是一個遵循叢林法則的精英社會，在不能選擇出身的前提下，你的努力，決定了你將來處在哪個層級如果你不是權貴，如果你沒有可供後代吃喝不愁的金山銀山，你還有什麼理由不去拼搏？你還有什麼權利以快樂教育之名，去妨礙下一代的奮鬥？

要知道，真正疼愛孩子的家長，是可以讓他現在受苦，但將來不受苦

過度追求賞識，易成縱容

一味講究快樂，易養惰性

教育本身是辛苦的，它不是享受，更談不上快樂