1960年代開始，有人研究人們獲得語言能力的機制，尤其是獲得外語能力的機制，綜合了語言學、神經語言學、語言教育學、社會學多種學科，慢慢發展出一門新的學科，叫"二語習得"，Second Language Acquisition，簡稱SLA。 可根據其普遍語法論,去學習文言文.
喬姆斯基和其支持者們認為 ,遺傳基因賦予人類普遍的語言專門知識 ,他把這種先天知識稱之為"普遍語法"。他們的主要論點是 ,假如沒有這種天賦 ,無論是第一語言還是第二語言的習得將是不可能的事情 ,原因是在語言習得過程中 ,語言資料的輸入(input )是不充分的 ,不足以促使習得的產生。
喬姆斯基認為 ,語言是說話人心理活動的結果 ,嬰兒天生就有一種學習語言的能力 ,對他們的語言錯誤不須糾正 ,隨著年齡的增長他們會在生活實踐中自我糾正。有的人在運用語言時 ,總是用語法來進行核對 ,以保證不出錯誤 ,這就是所謂透過學習來進行監控的[ 1 ] (P19)。隨著語言水平的不斷提高 ,這種監控的使用會逐漸越來越少。
從本質上說 , 語言不是靠"學習"獲得的 , 只要語言輸入中有足夠的正面證據 ,任何一個正常人都能習得語言。
只要大量的文言文輸入，大量的積累，是厚積薄發的結果。任何一個正常人都能習得文言文。
孩子語言學習的潛能無限，父母要多給孩子一些鼓勵，多營造一些學習環境。如多聆聽和閱讀原版文言文書籍等, 都是不錯的選擇!
1960年代開始，有人研究人們獲得語言能力的機制，尤其是獲得外語能力的機制，綜合了語言學、神經語言學、語言教育學、社會學多種學科，慢慢發展出一門新的學科，叫"二語習得"，Second Language Acquisition，簡稱SLA。 可根據其普遍語法論,去學習文言文.
喬姆斯基和其支持者們認為 ,遺傳基因賦予人類普遍的語言專門知識 ,他把這種先天知識稱之為"普遍語法"。他們的主要論點是 ,假如沒有這種天賦 ,無論是第一語言還是第二語言的習得將是不可能的事情 ,原因是在語言習得過程中 ,語言資料的輸入(input )是不充分的 ,不足以促使習得的產生。
喬姆斯基認為 ,語言是說話人心理活動的結果 ,嬰兒天生就有一種學習語言的能力 ,對他們的語言錯誤不須糾正 ,隨著年齡的增長他們會在生活實踐中自我糾正。有的人在運用語言時 ,總是用語法來進行核對 ,以保證不出錯誤 ,這就是所謂透過學習來進行監控的[ 1 ] (P19)。隨著語言水平的不斷提高 ,這種監控的使用會逐漸越來越少。
從本質上說 , 語言不是靠"學習"獲得的 , 只要語言輸入中有足夠的正面證據 ,任何一個正常人都能習得語言。
只要大量的文言文輸入，大量的積累，是厚積薄發的結果。任何一個正常人都能習得文言文。
孩子語言學習的潛能無限，父母要多給孩子一些鼓勵，多營造一些學習環境。如多聆聽和閱讀原版文言文書籍等, 都是不錯的選擇!