我孩子上三年級，前幾天剛背過白居易的《琵琶行》，全詩六百多字，總共只讀了十幾遍就背過了。

方法如下：

1.我給他講了詩的背景故事，和白居易這個人(之前也講過)；

2.全詩的意思逐句翻譯一遍，讓他了解詩表達的內容。

3.帶他讀一遍，把不會的字注音。

4.第二天，早中晚，讓他各跟著專家朗誦的音訊朗誦一遍，其餘時間利用他玩的時間隨時播放音訊。

5.重複上述做法。每天讀不超過3遍，但要間隔幾小時。

6.到第五天時，試背，把不熟的地方做標記，重點重複記憶。

7.第六天，即背過了。

當代父母真憂愁，孩兒學業無止休。

死記硬背老方法，現在用了幾乎垮。

一個真實的案例：

6歲的一年級學生，一年背會了100多首古詩，前提是她連字都認不全，是怎麼背的呢？我相信如果高年級的學生用了她的方法，肯定背長的古詩沒有任何問題。

下面是一個方法+一個抗遺忘技巧分享給大家。強調一下，這不是理論，是親測有效的分享哦。

一個方法：思維情景背誦法

傳統的死記硬背，是靠左腦的邏輯性去掌握，效率低。思維情景背誦法，是根據右腦對影象的高效記憶，把文章改編為生動的情景圖，從而高效的記住內容，這也是《最強大腦》以及世界記憶大師的常用方法。

思維情景背誦圖

案例中的一年級學生，就是把每一首古詩繪畫成，自己理解的圖案，然後看著圖案直接就能背，高年級的學生更容易掌握這一個技巧，幾乎10分鐘就能背會一首古詩，而且很牢固，就是複習頁非常的簡單。

一個抗遺忘的方法：21天抗遺忘計劃表

任何人都會有遺忘，關鍵是如何規避，高效的記住，那就是製作21天的抗遺忘計劃表，案例中的小女孩就是這樣的，父母為她設計了抗遺忘複習計劃，每天抽5分鐘看一下繪製的圖畫，就複習了一邊，從而達到不忘記的目的。

最後我們總結一下，這個回答的3個要點：

第一：一個案例

第二：一個高效背誦的方法

第三：一個抗遺忘方法

古詩文較長，如何引導孩子背誦？

1，先讓孩子明白詩詞相關內容的意思，可以把內容編成故事或是與孩子進行情景角色扮演、或是配畫等，將抽象的詩詞轉化為比較具體的畫面或場景，結合聽覺與視覺形象，幫助孩子記憶理解。

2，分段落，可以用生活中的孩子經歷過的事情引入話題。透過提問題的形式引入，引起孩子好奇心，然後和孩子進行互動問答按照含義情節分段，便於記憶

3，讓孩子根據描述情節和畫面進行組織語言來說出詩詞相關大意。加強孩子語言組織能力。

4，根據模式的相關情景加入抄寫來達到記憶

利用具象思維可以鍛鍊孩子相關能力：

1.鍛鍊表達能力

2.提升合理想象力和聯想能力

3.語言的邏輯性和共情能力

部編語文教材，和人教版教材相比，選文方面有兩個明顯變化：一是課文總量減少，二是傳統文化篇目增加。

小學階段，共有古詩文124篇，佔比30%，原人教版55篇，增幅50%；初中階段也有124篇，佔全部選篇的51.7%。

重視繼承傳統文化，提高學生語文素養。這是部編語文教材改革的方向之一，也是增強我中華民族文化自信的重要舉措。

古人亦有云：書讀百遍，其義自現。非常重視誦讀與積累。舊時蒙學教材如《論語》《孝經》的內容，六七歲孩子是不可能懂的，古人認為可以在積累的過程中逐漸內化。實踐證明，這種學習方法也是有效的。

但有效內不一定高效。古時學生學習，課程較單一，目的指向也非常明確，所以有足夠的時間把課文嚼得滾瓜爛熟。但我們現在的中小學，課程很豐富，學生們需要學習很多知識。生活節奏快了，大家都很浮躁，沒誰有耐心靜待花開。背誦古詩文這種事，也希望找到速成的方法。速成的方法是一定沒有的，但提高背誦的效率，還是有規律可循。

一、在理解的基礎上背誦。

無論是故事還是散文或議論文，都能用“三W法”或“五W法”（提取要素法）概括。宏觀上把握文章大意，理清脈絡，然後粗略地講出來。這是基礎的一步。這一步做不到，不要急於背誦。

細節上，對具體的詞語也不能一知半解，要檢視註釋，結合上下文弄懂意思。否則，會成為理解的障礙。

由粗到細地把課文複述出來，這是背誦的前提。能複述，表明已基本理解文章內容。這時候，才可以開始背誦。

二、分解成小目標。

特別喜歡蘇軾的文章，有一年，想把《前赤壁賦》背下來。但文章太長，有六百多字（對文言文來說已經很長了），我的記憶力又不好，背了後面忘前面，效率很低。

於是我換了個方法。全文共5段，我把它們分為三部分，每天背一部分。讀一遍，試背一遍。如此反覆，終於在四十分鐘內，背完了第一部分。接下來的兩天如法炮製，背完了後面的兩部分。最後連綴起來，就可以整體背誦了。

把困難分解成小部分，比一開始就整體背誦，效果明顯好很多。

三、抓關鍵詞背誦。

文章每一段落之首句，多為本段中心句。古文最講究對稱美，這種講究，不但體現在詞、句之間，段落間也經常有體現。

或者段首用轉折、順接、遞進等關係的連詞，使文章氣脈貫通。我們可以抓住這些關鍵詞，作為長文的記憶節點，就可以更輕鬆地背誦出較長的文章。

比如《岳陽樓記》，背誦的難度不小。記得前幾年，岳陽樓搞過一個活動，凡能當面背誦出《岳陽樓記》的遊客，不但可以免門票，還能獲贈小禮品。但真正能成功背誦出來的遊客並不多。

這篇長文，二三四段的背誦難度最大。我們可以抓住“予觀夫、若夫、至若”這三個關鍵詞來幫助記。你看，這三個詞，上一個與下一個都有一個字相同，意思上也表示出先後的順序。記住了這三個詞，課文的基本框架也就明朗了。

四、畫出結構圖（思維導圖）。

思維導圖在文章寫作中應用廣泛，其實用於記憶背誦同樣極有幫助。思維導圖焦點集中，主幹發散，層次分明，能使用圖形與顏色，便於聯想與記憶。

下面是《滕王閣序》的簡單思維導圖（不能搞得太複雜，否則效果適得其反），在大腦中建立了清晰的導圖印象後，就不會落下大段文字。當然，思維導圖可以與前面所說的分解目標法結合起來用。

五、畫面再現法。

適用於有配圖的古詩文。如果確實沒有，也可以在腦海中想象出文章所描寫的畫面，或者與自己的影視節目中的畫面建立關聯。一些優美的電視散文給人留下深刻印象，就是音畫結合所產生的效果。

如《蒹葭》這首長詩，該詩復沓的結構形式，其實讓背誦變得更困難——極易混淆。這時候，如果能結合畫面，每個不同場景，配合一幅不同的畫面，就不容易把句子張冠李戴了。

六、物理位置記憶法。

最後說說物理位置記憶法。這個所謂的方法其實是我生造的，不知是否通用。我一直喜歡看紙質書，看電子書總記不住內容。仔細想這個問題，發現可能是這個原因——紙質書有物理空間，某些內容大致在整本書的什麼位置，某句話大致在頁面的前還是後，是有記憶的。這種記憶，可以幫助我記住文章的內容。電子書的內容沒有物理位置，在大腦中建立整體感相對困難。

我只是孩子們的體育老師，背誦古詩文只能佔用體育課，邊玩邊背誦。

採取的方法是死記硬背，因為我沒那麼多時間講解古詩文內容。死記硬背也有方法，我劍走偏鋒，借鑑了人們討厭的傳銷組織做法。

第一先洗腦，反覆對孩子們說他們是我見過記憶力最好的學生，有孩子對我說四句古詩很難背會，我就說那是沒遇到我，建立老師絕對權威。

第二大聲齊讀，能多大聲音就多大聲音，背誦時的場景就是嚎叫，有學生嗓子都嘶啞了，這個還不算，有時我會在教室裡讓孩子們拍著桌子讀，學生們處於一種癲狂狀態，可惜影響到隔壁班上課，大聲齊讀非常有效果，《滕王閣序》大約讀到第六遍就有學生能隔二偏三背誦了。

第三利用學生們心底潛意識中的“壞”

，鼓動學生努力背誦，二年級只是我交的副科，真正的主科是五年級語文，我對二年級學生說，只要他們能在10天內背會一篇文章，就狠狠處罰五年級學生，為了能讓五年級學生受批評，這些弟弟妹妹可真是拼了，每天向我彙報背誦進度。

就這樣，二年級學生輕鬆背會了三篇古詩文，我也象徵性批評了五年級學生。實際上五年級學生除了背誦以上古詩文，另外還背誦了《勸學》《岳陽樓記》《離騷》，都是通篇背誦。

這一學期我不再教二年級了（現在三年級），學生還想讓我教他們背書，其實他們不知道，即便還擔任他們課，我也不會在教他們背誦古詩文了。