首先感謝邀請。這個問題我比較有發言權，因為我的母親是鄉村小學教師。因為國家現在提倡城鎮化建設，農村現在大部分都是老人和出不去的村民，孩子也很少，所以老師面對著都是幾個孩子，有的年紀級都不全。但是學校還是有存在的必要，撤掉了沒有能力去鄉鎮的孩子就無學可上。這樣的條件下，他們上課就完全不使用課件，電腦啥的也有，但是學生少，沒有必要去花費時間做課件。透過口耳相傳，面授這樣的形式，學生同樣能把知識掌握好。我特別敬佩我的母親，在鄉村堅守二十多年的代理教師。

二來本身之前厲害的老師，現在年紀都大了。可能也到了退居一線的時候。

新生代的老師們，更多都是藉助各種新科技來作為教學的主要形式。這樣給人感覺，上課現代化，但是效果不一定好，重點還是實力問題。

“不用課件”能上好一堂“精彩”的課的老師太多了。老教師只是其中的一小部分，如果是邊遠山區或貧窮落後的農村沒有用上電子白板，就要自己去備課，以自己的能力設計，講授的過程也十分的精彩動人；在有條件的學校都用上了電教板，老教師對課件的應用雖也有應用，但不熟練，所以大部分課間也是不去利用的，那每節課的教學同樣精彩。另一部分就是青年教師了。他們拋開電子板“不用課件”，同樣也能上好精彩的課來。

所以，科技發達了，不是教師的教法落後了，有了先進的教學裝置，還離不開教師的管理與應用。

首先，要明確老師的定義，老師是要教給別人知識的人。那就是說你得有“貨”。像原來的很多教育家 ，現在的很多百家講壇裡的教授都能精彩的講出很多內容。那都是低頭做學問的人，得甘於平淡。現在的老師除了職業是教師其它和普通人沒有任何區別。我接觸了很多女老師，平時看沒什麼問題。私下場合抽菸、段子不比一般市井人物。他們上課只是謀生的一種手段。哪裡能上出精彩的課？不好意思，我這麼說可能會觸及到一些老師不愉快的情緒，先道歉了。

謝邀，新高一開學上了幾天，教研組直接找我談話，說新課改下要用多媒體，課堂要有活力，話說用ppt做的花裡胡哨，不重視內容，就是活力，就是新課改？公開課評價之一就是要求多媒體課件……悲哀！以前的老師沒有課件，我聽的很有味道，現在，說實話，重心放在課件上，很難在課堂上與學生互動交流了

現在你只用一本課本講課行嗎？就算你講的再好，各種聽課各種比賽的時候，ppt是必須的，這樣你哪裡來的歷練過程？還有，術業有專攻，竟然拿老師和百家講壇的人比，有些專業的老師講起專業理論來，不一定比百家講壇差！

農村老師，我能說你這是個坑嗎？大約4年前，我校只有一個電教室能放PPT，平時上課大家就是黑板粉筆嘴，教研室領導開會說要看真實的課，平時的課，傻了吧唧的相信了，然後就是：既然你知道我要來聽課 ，連課件都不準備 ，瞬間懵了

不少。

課件什麼時候用，怎麼用才是問題的關鍵。

先說說用課件的壞處。

（1）一節課花裡胡哨，沒有落到實處的課堂就不是好課堂。鏡頭一個接一個，問題一個連一個，對於中等偏下的孩子根本就沒有思考的時間。像大水漫過，浸潤不深。

（2）老師不用板書，就語文而言，孩子們對生字的書寫記憶可以透過老師的書寫過程獲得。課件打出來，就沒有了板書的這種功用。

（3）對於後邊坐的學生你確定他能看清楚上面的問題或者文字？字都看不見，怎麼理解問題？課件應該為教學服務，那麼教學效果如何，不好就說明課件的使用是畫蛇添足。

（4）課件浪費老師很多寶貴的時間。與其做可有可無課件，不如細心鑽研教材研究教法來的實在有用。

（5）現代多媒體，為教學帶來了方便也帶來了麻煩。如果是為呈現某種事物，想看見，也可以用，化抽象的事物具體，也可以但最忌諱為用而用，華而不實，看似熱鬧實則沒有半點收穫的課件展示課。

具有這樣能力的老師很多。之前參加過教育研討會，那位老校長就站在課堂上，只是手拿話筒，沒有鐳射筆等，開始侃侃而談， 引經據典，將青春期少年普遍存在的一些問題進行分析，提出自己的意見，並給出針對的教育辦法。不偏不依，既從家長的角度講述，也從好些少年的青春事件中進行挖掘，另外從學校及老師的角度，談如何幫助學生快樂健康地成長。一個小時的講課，如行雲流水，一氣呵成，讓我們聽得如痴如醉，既深受啟發，又樂於接受。而在現實中，也的確看過會用一些課件，甚至沉迷於課件的老師。曾經有位朋友，參加家長會，回來就抱怨某位任課老師每次就照著PPT念稿，翻一頁講一頁，講得停停頓頓，最後一講完就說句謝謝然後下臺，根本並不與家長們多說其它話。像這種老師，很明顯不只是能力問題，根本就是敬業心的問題。總而言之，課件只是一個工具，善於利用課件，可以減少重複勞動等，老師就是如虎添翼，如果只會用課件，本身教學能力不足，則是課件的傀儡， 與播放課件的電腦沒有什麼區別。

我就是一個，不折不扣的一個。很少用課件，不是不會用，而是影響發揮。使用課件一要看學科，有些學科是不適宜使用課件的。比如我所教的語文學科，用課件容易把渾然一體的課堂割裂開來，變得生硬、機械，毫無生氣。二要看課型，複習課，講評課，尤其是作文講評課可用，可以提高效率。三是要看課件來源，如果不加選擇，不經加工，一味下載，良莠不分，拿來就用是不合適的。

不用交通工具就能從北京走到上海，這樣的人還有多少？

不用網路就能寫出一篇高水平的學術論文，這樣的人還有多少？

不用穿球鞋光腳就能跑滿90分鐘還能帽子戲法，這樣的球員還有多少？

……

你要願意，還能問出N多同類的問題。

關鍵是這樣的問題有意義嗎？

為什麼不用呢？

就因為以前的人不用也行？

那古時候的人沒有汽車也進京趕考了啊，你為什麼要坐高鐵去北京？

科學技術在發展、社會在發展，面對課件這樣高效率現代化的教學工具，作為一名教育者更應該主動的去使用。

不會就要學，學校沒有集中培訓，只要你站上了老師這個崗位哪怕自己花錢買書報課程也是應該的。

上課用的課件做得眼花繚亂、主次不分，恰恰是不會做、做得爛、需要學習的表現。

現在到好，做不好課件那我就呼籲不用課件，呼籲「不用課件也能上好課才是好老師」。

拜託，歇了吧，那些老老師年齡大了，電腦多媒體接觸得晚，不用課件上課幾十年了，沒必要非把課件玩出什麼花，愛咋上咋上。

可對於年輕老師來說，自己就是在電腦網路這個大環境裡面長大的，從小就可以接觸到電腦，上手難度比老老師們低了N多。明明自己上課需要這個東西，不更是應該好好學習怎麼做好課件，怎麼才能不把課件做得「眼花繚亂」麼？

網上那麼多訓練營線上課程、京東里那麼多Office圖書，你都學不好，還要我相信你「不用課件也能上好一堂課」？

哄鬼呢？