感謝邀請：這個問題大多說人都會贊同兒童不去觀看悲劇的題材，是無須質疑的話題，或許再大人的角度來說，人生本來就是一場悲劇，只是需要修煉活得有點幸福感罷了，大人對悲劇的理解更多的是現實的感觸，總認為兒童尚且年幼，從保護角度來說確實不忍心孩子去體會這種患得患失的人生情懷。這點不值得表揚，因為這是人的天性使然，誰又能說兒童就看不懂悲劇呢，只不過是讀懂讀不懂都是別人的悲劇，如果孩子天性使然，善於體會和觀察，他或者她能理解的悲劇可能和我們所理解的悲劇是不一樣的，可能他覺得我喜歡喜洋洋，動畫裡有個灰太狼，這就是個悲劇，可能他看到別人哭泣的和他一樣慘痛就是悲劇，人生從一開始本來就是個悲劇，只是我們都想活成喜劇，所以你提出的悲劇話題，依然是你覺得是悲劇

孩子沒有到能思考人生高度的時候，一切都是模仿，思維模仿也很正常，畢竟我們需要教會給孩子的不僅僅只有吃糖果的快樂，也有榴蓮般的歲月，學習從孃胎裡就開始無意識模仿，所以沒有所謂的刻意和非刻意告訴你非要讓孩子看悲劇片或者不讓看悲劇片的標準，悲劇也好，喜劇也好，孩子內心只要自信，健康，Sunny，經歷點也是好事，所以切莫誠惶誠恐。

既然邀請就回答一下，兒童觀眾太片面，每個人情況不一樣，而且兒童的年齡也分大小，有些兒童從小就學習繪畫，如果他都能創作出悲劇作品，肯定能欣賞了。或者兒童寫出悲劇故事，聽悲劇音樂哭了。看兒童的悟性，成熟快慢，感性程度，但是我覺得沒必要刻意培養或者給兒童看，順其自然吧！

關注傅呆呆，你會更幸福。一枚喜歡電影美劇的大叔！

謝謝邀請！首先搞明白兒童的概念，孩子從七歲入小學一直到初一結束，一般稱之為少年兒童的，六歲以前我們只能叫他們孩子或者幼兒園裡的兒童！六歲以前的孩子最好不要看悲劇或殘缺的東西！小學生可以適當的在父母的陪同下看點正氣的悲劇！比如邪惡最終被正義戰勝，比如妖魔最終被戰神打敗，比如敵人最終被英雄消滅，比如日本鬼子最後被華人民趕回老家等！當然最好不要是血淋淋的！十四歲，也就是初二脫了紅領巾以後的孩子可以適當放寬！順便可以讓孩子看點除了電影電視劇的悲劇故事以外，也可以看點悲劇小說等！這樣進入高一，孩子已經十六歲了，有自己的辨別能力了，就應該放手讓孩子們去看！當然我所說的悲劇故事不包括打打殺殺的網路遊戲！其二，中國文化的傳統講的是圓滿，一般都喜歡喜劇的，大團圓的，勝利的結尾，即便如梁山伯祝英臺是悲劇，但也有一個化蝶的美好結尾！所以中國的孩子最好還是多接受喜劇，然後思維方式，是非判斷能力相對成熟固定，再看悲劇比較好！第三，家長和老師儘量能早點介入孩子的閱讀，特別是課外閱讀的指導和引領！這樣不至於讓孩子無原則接受所謂悲劇電影電視小說遊戲等的灰色誤導！最後，建議父親多關心孩子的閱讀和觀影觀劇，最好每週有一個相對固定的時間陪孩子一起看孩子喜歡的電影或者電視劇，這樣可以瞭解孩子幫助指導孩子！科學證明，孩子長大以後的閱讀習慣和思維方式以及善惡，悲喜判斷與父親的習慣影響有極大關係！孩子是家的未來，更是民族與國之未來！關心孩子是每一個大人不可推卸的責任！個人觀點，謝謝閱讀！不喜勿噴！

不論從哪種論證來說，我都不贊成讓孩子去看悲劇的電影或電視節目，因孩子太小還不能分辯出劇中的情節，不能理解悲哀愁苦，幼小的孩子需要給他（她）樂觀向上，開快樂的童年，讓孩子學好簡單的禮儀，幼小的孩子不要過多承擔了悲傷痛苦，這會對孩子的成長留下心裡的陰影。

6一12歲的小學生應該稱之為兒童，己經有了接受知識的能力，悲劇題材不等同於恐怖片，一般的影視劇多多少少都有一些悲劇情節，也就是受苦受難，受罪受氣，如果完全拒絕，我認為對孩子的成長也不利。

窮人的孩子早當家，為什麼？因為他們一切要靠自己的努力和奮鬥，在艱苦的環境中長大，這是由他（她）自己出演的一場悲劇，鍛鍊了意志，增長了心智，懂得了人間的情感冷暖，長大後能夠更好的面對人生，掌握自己的命運。

中國的兒童太過於嬌生慣養，前幾天朋友還傳了個影片，上面都是兒子打媽媽、孫子打奶奶的境頭，那個叫狠呀。單說那個打奶奶的，把他奶奶打得抱著頭在地上求饒，孫子還不依不饒的在他奶奶的頭部、上身用腳亂踢。這說明我們的育兒方法已經出現了問題，導致了嚴重的後果，這是現實版的悲劇題材，看了讓人痛徹心扉。

應當說，兒童已經具備了欣賞悲劇的能力，家長要適當引導，有選擇的觀看，逐步培養和增強孩子的耐壓能力，讓他們有一個良好的心理承受能，防止孩子今後一遇到一點點挫折，就做出一些過急的行為。

個人淺見，不對之處望大家批評指正。

看到這個問題，馬上想到《海的女兒》，應該是最著名的童話悲劇了。

是的，兒童適合觀看悲劇，也具備欣賞悲劇的能力。

1

嬰兒來到人世間，發出的第一個聲音，不是笑聲，而是哭聲。

人生本來就由大大小小的悲劇組成，如果我們的生命沒有悲劇的底色，我無法想象那將會是一個多麼平乏的人生。

2

有一個挺久的片子，叫《本傑明·巴頓奇事》，印象最深的一句臺詞是：

“我們註定要失去我們所愛的人，要不然我們怎麼會知道，他們對我們有多麼的重要。 ”

魯迅關於悲劇的定義，相信很多人都很熟悉：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。”

我想，悲劇的意義大概就在於讓我們更深地體味到那些被毀滅的事物的價值吧。

3

將人生有價值的事物毀滅給兒童看，或許不忍心，可是這種虛擬的經驗卻能夠教會他在現實的人生更加珍惜有價值的事物。

4

《聖經》裡講亞當夏娃被魔鬼誘惑犯罪時，我讀的時候會想到跟作者抬槓，既然上帝全知全能，那他幹嘛不阻止魔鬼？

在那條狡猾的蛇花言巧語欺騙夏娃時，他為什麼不及時出現提醒人類？

這樣人類不就避免了死亡的悲劇了嗎？難道上帝有意如此？--這是一個危險而大膽的猜想。

接著繼續想，如果上帝允許這個悲劇發生，那麼這個悲劇的意義何在呢？

死亡像是在終點處令人眩暈的光芒，刺瞎我們自己所理解的所謂人生的意義，揭示出人生虛空的本質。

而惟在這個最透徹的悲劇裡，我們才能夠真正明白上帝才是我們生命的終極意義的源泉。

5

我大概跑題了，但我們人類其實就是上帝眼中矇昧無知的兒童。

6

最後要補充的是：兒童具備欣賞悲劇的能力（其實這種能力是需要在悲劇中習得的），適合觀看悲劇。但重要的是，我們需要懂得分辨什麼才是真正的悲劇。

因為悲劇除了“毀滅”這個關鍵詞外，還有一個關鍵詞，“有價值”。

不知道什麼才是真正的價值，很有可能會把濫情的感傷劇當做悲劇。

題主所羅列的一些作品的清單仍然需要甄別，不要從結局來判斷，而要從作品認為有價值的事物是否真的有永恆的價值來判斷。

7

說到底，當我們說兒童適不適合做什麼時，我們其實是在說，作為監護人的自己，懂不懂得如何教導。

應以您所描述的經歷理解這個問題，這也是經驗。還是建議兒童少看"悲劇"題材方面的影視作品，特別是帶有暴力，血腥味的。這對他們純潔而幼稚的心理來說或多或少會產生一種不好的影響。當他們進入少年時代，可在父母有選擇性的適當接觸這類作品，循序漸進的引導，使他們慢慢對"悲劇"的意義有所瞭解，逐漸形成心醒承受力一對美，醜，善，惡的初級理解。在這方面，父母，長輩的引導作用很重要。個認，謝邀l(圖，羅天亁攝)

emmmm紅色教育題材裡悲劇作品不少吧，少兒頻道放的兒童作品也不都是喜劇題材的吧，所以很多時候不是兒童是不是適合或者是否具備欣賞悲劇的能力，我覺得某些分級制還是有必要的！

謝謝邀請，社會歷程當走現實科技水平，各種各樣渠道無不摧枯拉朽旁令人思想早熟，去模擬行為的志向，提高個人價值觀的威力，榜樣的力量是生話環境當中，從點滴間的積累，薰陶，逐步走向思想的適應。而去面對社會的，觀看悲劇的形成，得益於心靈的啟迪，在未來生活中就感悟有種辛酸，有種不幸，有種無法抗拒的感受，迫使自己的歷煉過程或多或少的改變自身不足，改變那些烙印在內心世界的悲傷，從而能取長補短散發自己的芬芳。

謝邀。我覺得悲劇題材所蘊含的一些深層次意義是兒童觀眾理解不了的，很多成人也是這樣，不過成人的心理承受能力應該是比兒童要強的。但是我們小時候的啟蒙故事就有很多悲劇題材，比如《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，像這些故事兒童是可以欣賞的，它能讓孩子們掌握很簡單卻又豐富的道理。所以總體來說兒童是可以看悲劇題材的，前提是這個悲劇題材是適合兒童的，在這種情況下兒童也能夠具備欣賞悲劇的能力。

看情況吧，如果是1—6歲的兒童觀眾，我個人不是太建議看。1—6歲以上的兒童觀眾我認為可以觀看。兒童欣賞悲劇的能力還是有的。就好比大人心情好或者不好的時候小孩子是能夠感受得到的。

我的建議是可以等到再大一些再看。

問題在於兒童觀眾是否能看懂悲劇題材裡的悲劇元素呢？如果他們能欣賞一點，是不是代表這是一件壞事呢？這種悲劇元素會影響小孩的健康成長嗎？

我覺得未必，或者說，適當給他們看些稍微有點悲傷的東西，是否能讓他們懂得這個世界不只是只有美好的東西，還有悲劇的存在？不指望他們能完全明白，但若是能夠讓他們心裡埋下這種小悲傷的情緒，會否讓他們在享受美好的同時，思考一下背後的一些辛酸、悲傷？當時或許不懂，但隨著年齡增長他會不會理解當時你讓他看的用意呢？

在這裡讓我想到了一部動畫片，那就是獲得第88屆奧斯卡最佳動畫長片獎的《頭腦特工隊》。這部腦洞大開的動畫片主角是五種情緒！小女孩萊莉因父親工作原因搬到了舊金山，準備適應新的環境，然而某一天，萊莉腦中控制“悲傷”的情緒迷失在茫茫腦海中，導致萊莉變成叛逆極端的少女！而“快樂”情緒此時發現了“悲傷”情緒的重要性，於是尋找並幫助“悲傷”回到了小女孩的大腦總部，讓萊莉重新變回了情緒完整的正常人！一開始看著可有可無的“悲傷”情緒最後卻成了拯救少女的存在！

從這部作品中，我看到了“悲傷”情緒的重要性。或許我們不必以悲劇題材的作品畏之如虎、或許我們可以適當給予兒童觀眾一些這樣的題材觀賞，就從這部《頭腦特工隊》開始吧！

悲劇和喜劇是個成人概念。

這是根據情節組織架構和故事主題，進去劃分歸類的名詞。兒童本身因為還處於培養認知的階段，他們本身並不能準確理解這一概念。

各位回想一下，自己初看老動畫片的時候是什麼樣的情景？

就我來說，我當初在看《白雪公主》時，有些情節無法理解。比如說王后為什麼要殺白雪公主、魔鏡是為什麼會說話、為什麼王后要扮成這樣的醜模樣去賣蘋果。

這些問題，都是理解門檻。對成人來說，這些問題完全不是問題。但是對兒童來講，這些問題卻是大問題。所以，在觀看這些故事是，家長就成為了協助兒童理解問題的“柺杖”。

不僅如此，兒童對於記憶的敏感是遠超大人的。他們一方面會把看過無數遍的情節翻來翻去來回看，一方面又會對新鮮的故事感到興趣。

既然存在如此巨大的差異，悲劇這個概念對兒童來說就不構成什麼影響力了。因為，以他們現在的認知水平不足以認識到這是一個悲劇。他們只會認為，這是一段故事。

就算不是動漫，光談電影之類。當年《泰坦尼克號》上映的時候，全家老小一起去看。露絲和傑克，這段故事算不算悲劇？畢竟傑克為了拯救露絲犧牲了自己，泰坦尼克號上的人在沉船的時候死狀是多麼悽慘。但是依舊可以大家一起做下來反覆看。

只要對兒童的認知成長是有益處的，就不要管他是不是悲劇，放手去協助他看更多的故事就好。