我覺得結合實際情況來回答這個問題更好些，所以我下面給大家舉個我們成都本地的一個例子。

我們本地有個小學，來了一位新校長，比較注重文藝方面的教育，所以就把學校的課程在文藝方面增加了一些並執行了下去，但很快老師們就開始反對了，並且老師還聯名家長一起向學校反映反對執行這個課程安排……最後，課改沒有成功。

那具體是什麼原因造成了這種結果呢？先來分析一下，首先要明確這個課程安排是上級教育部門經過長時間科學規劃安排才制定下來的，所以說一個學校的校長是無權也沒有必要來改動；其次，就算學校的校長要改動，也只能改動很小一部分，不能影響主體課程安排；再其次，老師反對肯定有老師們的理由。

大家都知道現在的學習任務本來就很重，如果再把正常學習時間減少，肯定要影響到主體知識學習，到最後課改也是執行不下去。其實不管是老師還是校長，他們的最終目地都是為了孩子們的學習和成長，如果有必要進行課改，可以多方徵求意見，甚至可以試執行一段時間，有好的效果就執行，沒有好的效果也要及時糾正，總之不能脫離實際情況做機械課改。

任何改革，都是一場吐故納新的革命。這個世界上最偉大的力量就是“我願意”。校長倡導課改，很多老師反對，這其中必有緣由。對於發對者，校長要允許他們發聲，傾聽他們的意見和想法。任何改革的主導者不能繞著問題走，而是要把問題作為改革的機會和空間，發現問題，探究原因，去解決問題，改革就會一步一步推進。課改，始於需要，源於相信，興於實踐，成於堅持，敗於心急。課改不能僅僅依靠行政力量自上而下的推動，而更重要的是先喚醒、點燃、激勵，讓一線的教師自發地行動起來。當“我願意”的力量不斷積聚，這種自下而上的力量與行政部門自上而下的力量匯聚，課改成功就指日可期。

改革才能進步，條條框框帶來的是束縛。本來也只是要結果的事情，孩子們輕鬆愉快，學的又快又紮實，考到心儀的好學校。這樣多好。教育局應該放開。那些反對的老師還用說，為什麼平白無故增加工作量。我只想朝九晚五上一個班而已，哪來這麼多事。對吧！