語文教學的核心，其實就是對閱讀能力的培養。

1、對文字內容本身理解能力，著眼於文字的本身，對於其內容的理解和吸收。這強調的是對一個文字的閱讀。

傳統閱讀，最是注重這方面能力的培養，比如，古人讀書，特別講究精讀，也就是把一本書讀懂、讀通、讀透，也就是從理解到掌握，到學以致用，最後到融會貫通這樣一個由淺入深的過程。這樣培養出來的閱讀能力，注重的是對某一個具體的文字本身的閱讀和理解、吸收。在網際網路時代之前，中國的語文教學，也一直是按照這個路子來培養學生的閱讀能力的。

2、對多個文字涉及相似內容的理解與審視，能對不同文字進行評價，發現其中的差異，並能迅速找到最適合、最有價值的文字，然後加以運用。這強調的是對多個文字的閱讀、篩選和使用。

網際網路時代，面對的是海量資訊，一次搜尋，就能發現若干個相似的文字，但真正適合自己用的，往往不多，對於使用者而言，必須對“有可能可用”的若干文字進行快速閱讀，並迅速把握住涉及的文字主要內容，以便在最短時間內能迅速對相似的文字進行篩選，去粗取精，找到自己最想要的文字，並理解和吸收其內容，為己所用。

傳統閱讀能力的培養，強調的是對單個文字的閱讀和理解，但資訊時代面對的是無數相似的文字，就需要閱讀者具有對各種文字傳遞的各類資訊的審視闡釋能力，才能有效地使用資訊。而這，恰恰是傳統閱讀能力的培養方式所欠缺的，也是語文教學對於閱讀能力的培養需要與時俱進的。

舉個簡單的例子。

為什麼考研導師張雪峰會火起來呢？一條關鍵性的原因就是，很多準備考研的考生並不具備足夠的資訊蒐集能力，對於考研過程中需要用到的資訊，他們很難對各種資訊進行“審視”和“闡釋”，並由此篩選出足夠的能為己所用的資訊，並把握其精髓。這就是傳統的培養閱讀的方式對於資訊時代的“不適應”。張雪峰老師恰恰在這個方面能給予考生指導和輔導，所以，他才會那麼受人歡迎，成為紅火的考研名師。

總之，資訊時代的語文閱讀能力的培養，確實應該“升級”。正如於涵老師說的那樣，“閱讀能力也相應要由注重精讀轉向強調精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重文字內容理解接受能力轉向側重對文字傳遞的各類資訊的審視闡釋能力”，小編認為，這是對於語文閱讀能力教學需要隨著時代而變化好進步的真知灼見。

如何提高閱讀能力 。

第一養成有計劃、有目的、按順序的閱讀習慣，這樣得到的知識才會是系統的、有機的、實用的整體知識。那種只要是書，不管有用無用拿來便讀，今天讀這個，明天又讀那個，東一榔頭西一棒子的讀書方法，只能是浪費時間又所得無幾，必須加以糾正。

 第二，對計劃閱讀的書籍應有分類，使“精讀”與“粗讀”結合起來。若凡書都採用“細嚼慢嚥”的讀法，便會讀得很少，使知識面狹窄而成其“陋”；但每本書都“狼吞虎嚥”地讀，雖讀得多，卻因浮而不深而成其“雜”。故讀書必分類，使“粗”“精”結合起來。至於什麼書宜精讀，什麼書宜粗讀，應根據各人的實際情況而定，但一般說來，基礎知識的教科書當然是應精讀的，而參考書目可粗一些。      第三，閱讀時要善於思考，敢於質疑，以深刻領會其精神實質。古人讀書的經驗告訴我們：疑者，覺悟之機也。小疑則小進，大疑則大進。只有在閱讀中善於提出問題並認真去思考，才能深入進去，達到由此及彼，由表及裡，去偽存真，真正掌握其精英之目的。嚴格按照這三個方面去做，便會養成良好的閱讀習慣，使自己的閱讀能力得以極大提高。那時，你就不僅能夠“讀萬卷書”，而且更能“讀破萬卷書”

就您的問題，我將結合自己對大寶的啟蒙閱讀能力培養經驗作具體回答，

一，從小開始有意識培養孩子的閱讀能力

我自己是文科生，我從小就喜歡看課外書，這個愛好一直持續到現在，我先生也比較喜歡看書，

所以我們很重視萱寶的閱讀能力培養，在萱寶5個月左右，我們就開始對她進行閱讀啟蒙，在5個月到1周半，萱寶不怎麼會說話的時間段。

我主要買的是那種撕不爛書，小巧精緻圖片清晰，萱寶可以自己拿在手裡玩，我會把萱寶抱在懷裡，指著上面的圖片，寶寶這是飛機，寶寶這是蘋果，寶寶這是西蘭花。

等到萱寶，一週半以後，她會說一些簡單的詞語的時候，我就買了故事書給她講故事，例如《我媽媽》《我爸爸》《逃家小兔》，都是故事比較簡單，插圖精美萱寶很喜歡。

從小開始的好處是，孩子沒有反抗能力，不會有牴觸情緒，基本上我們給她什麼，他們就會接受什麼。

二，要有固定時間

1，每天選取一個固定時間，和寶寶進行親子閱讀，寶寶會形成習慣，一到時間點就會，

主動找你要求閱讀，等孩子大了，到時間她會自己主動去找書。

萱寶的閱讀時間是在睡覺前，現在每次說進臥室睡覺，萱寶就會，自己跑去書架挑本書，要我們給她講故事。

三，閱讀氛圍很重要

1，家裡要有書，讓孩子能隨時隨地看到書，我家臥室，客廳，都會放一些書，這樣我們可以隨手拿一本開始閱讀。

2，在閱讀的時候最好，全家一起看書，如果孩子看書，父母看電視，或者刷手機孩子很容易分散注意力。

3，多帶孩子去圖書館看書，讓孩子知道有很很多人，都喜歡這件事，他不是孤軍奮戰，萱寶很喜歡去超市，

所以我們每次帶她去超市，都會在閱讀區停留一段時間，現在萱寶會說爸爸去超市看會書吧。

四，要堅持

閱讀能力的培養，不能一蹴而就，它是一個滴水穿石，春風化雨的過程。

所以一旦選擇了開始，就不要三天打魚 兩天曬網，萱寶閱讀是從小一直堅持到現在的，

她現在還不認字，到她會自己看繪本，會看圖片給弟弟講故事，而且萱寶的表達能力同齡的孩子要強。

“哄、騙、哄”出來的閱讀習慣

 

 

自從有了娃，我就在“哄、騙、哄”的路上，越走越遠。

很多時候家長的美好願望，娃都是拒絕的、無視的。比如:吃飯、睡覺、說髒話……

這時候我們就得做個腹黑的家長，“哄、騙、哄”十八般本事全用上。

有段時間，兒子總喜歡說“屁”，我這個擔心啊，頭大啊！靈機一動，拿來一本小汽車的英文翻翻書，指著字母“P”，故作驚喜的說:寶寶，真厲害都會說字母“P”了。

從此，兒子就被我成功的拐上英文閱讀的路上了。

很多家長為了讓孩子贏在起跑線上，寶寶還在媽媽肚子裡就開始了各種學習。比如胎教時講故事。孩子出生後各種獲過大將的繪本更是一本一本，一套一套往家買！

每天的親子閱讀、睡前故事、兒童圖書館等，輪番上演。目的就是想要孩子愛上學習，喜歡閱讀。

 

培養孩子的閱讀興趣和習慣可以參考以下幾個方法：

 

1、全家一起制定一個共同的學習規則

2、全家一起閱讀，共同營造一個積極的讀書氛圍

3、每天固定一個全家讀書時間

4、讀書分享，每一個人都分享自己的讀書心得，家長先做示範。

5、可以做一個讀書比賽

 

  不管是哪種方法，做父母的一定要以身作則，給孩子一個認真讀書的榜樣！

閱讀是學好語文的關鍵，語文又是學好其它學科的基礎，所以閱讀對於孩子是多麼的重要。培養小孩的閱讀愛好，是每個家長頭疼的話題，我對培養小孩閱讀的能力有幾點看法;

首先不要限制小孩的閱讀範圍，不要一開始就限定他的閱讀範圍，讓其自己選擇各種書籍，看看孩子比較喜歡哪個領域的書籍，這樣就不會扼殺了小孩對閱讀的愛好。第二，我覺的家長在家裡也要營造一種氛圍，儘量不要玩手機看電視，哪怕自己看不進書去也要拿一本書做個樣子，這樣讓孩子知道閱讀的重要性，知道學習對一個人的重要性。第三，帶小孩多到圖書館走走，一般圖書館都有學生閱覽室，裡面好多孩子在閱讀，小孩看到別的小孩在看書自己也就有想看書的願望了。總之培養小孩的閱讀興趣還有好多方法，需要我們家長多發現。

1、閱讀越早開始越好，並儘量堅持到孩子小學畢業。

2、每天至少安排一個固定的閱讀時間，儘量使之成為習慣。

3、不妨從由韻律感強的童謠、兒歌和只有幾行字的繪本開始閱讀，再逐步閱讀文字較多、圖畫較少的童書，再到有章節的故事及小說。

4、只要時間允許，就頻繁地為孩子閱讀。但開始時一次時間不要過長，保持孩子對閱讀的熱情。之後再隨著孩子的接受度，慢慢延長時間。

5、聆聽習慣是後天養成的，需要逐步教導、培養孩子——聆聽不會在一瞬間學會。

6、要注意變換讀物的長度和主題。鼓勵孩子自行挑書。

7、在閱讀前，一定要提一下書名、作者和圖畫作者。

8、閱讀要有始有終。但是發現選錯了書，一定及時停止。

9、如果閱讀有圖畫的書，儘量讓孩子能夠看到圖畫。

10、幫孩子延長專注時間的最好方法是：與Ta一對一地相處。讀故事給孩子聽，並留意他們聽故事時的反應，可以帶來許多好處。

11、只有極少數人是天生的朗讀者，每個家長都要積極練習。大量運用自己的表情，甚至改變聲調，扮演人物。

12、千萬不要讀得太快。建議不要讀自己不喜歡的書，因為你的表情很容易洩露出你的想法。

一、閱讀能力差的表現：

一本書，花了別人幾倍的時間還沒看完；

看完之後，不知道在講什麼，沒有一個整體的思路架構；

讀了很多書，仍然感覺自己沒有多少收穫；

與人分享一本書或其中某個觀點、內容的時候，不知道該怎麼講或者講的一團糟；

面對書中的觀點，總是被作者的思路牽著走，作者說什麼就是什麼；

等等。

二、如何從閱讀受益

想單單透過閱讀進行學習，效率是極低的。原因是，我們閱讀的過程，是「視覺識別文字-進入工作記憶（WM）-對文字進行理解-識別下一段」往返迴圈。這個迴圈的時間是非常短的，大腦來不及將讀到的內容內化，使其進入長期記憶（LTM）。所以，一口氣讀完一本書，你記得的往往只有一小部分，隨著時間推移，會更少。

大腦的本質跟肌肉是一致的。重複了多次的動作，才會留下記憶。大腦對一個東西呼叫的次數越多，它就會被大腦放在越淺層的地方（優先順序越高），越容易被大腦呼叫。

所以，想將閱讀的內容內化，靠的是重複，而且是消耗認知資源的重複。換句話說，就是對其進行深度加工。其目的是有選擇性、有目的性地，使大腦更容易呼叫那些我們需要的內容。

詳細來說，有三種方式：

帶著問題閱讀一般的閱讀，看到就過了，難以形成持續性的思考。而帶著問題閱讀，可以幫助我們思考讀到的內容。當帶著問題時，你會更容易注意到跟問題相關的內容，這被稱為Perceptual Vigilance。這些內容會更容易進入你的意識水平。同時，你會自覺或不自覺地對它們進行分析、對比和思考，運用它們去解答問題。這個過程，其實就是對其進行深度加工的過程。建立聯絡建立聯絡是指，把你當下讀到感興趣的內容，跟你記憶中已有的認知聯絡起來。人的記憶可看作由一個個「節點」組成的網路（Schema），每一個節點都延伸出不同的「路徑」與其他節點相連。路徑越多，節點也就越活躍，越容易被大腦提取。所以，建立聯絡的本質，就是擴充節點、增加路徑的過程。這個過程的作用，是將你透過閱讀學到的東西納入知識體系裡，方便檢索和提取。同時，透過擴充「路徑」，提高其優先順序。應用應用有兩種方式：說出來，寫出來。這一點我已經說過很多次了。學到的東西，用自己的話把它解釋出來，是十分行而有效的方法。寫出來同理。原因是，闡述和寫作，是「Learning by doing」的方式。在這個過程中，你需要對知識進行更深入的加工。閱讀往往似是而非，但輸出，要求你對其結構、層次、邏輯有著透徹的瞭解，不然你無法將其有序地組織起來，併為你的觀點服務。這個過程，也是將其體系化、架構化的過程。另一方面，斯滕伯格認為，處理新情境/新任務，既是衡量智力的標準，也是促進智力和記憶力的方式。讀到的東西，是在作者的語境、框架之下，而你自己去闡述，就是面對一個新情境。如何將你學到的東西應用到新情境之下？如何運用你的知識體系去闡述它們？這個過程需要耗費你更多的認知資源，同時也是迫使你去深入分析、瞭解和記憶它們的過程。