教師該如何轉變教學方式才能促進學生核心素養的發展？

在新時代的“高速發展”程序中，教師該如何轉變自己的“角色”，並採取什麼樣的教學方式才能促進學生核心素養的良性發展，這是值得深入思考與探究的重要課題。我想，只有以培養學生全面素質發展為基礎，才能更好的適應社會未來發展趨勢和滿足社會的需求。然而，在小學美術教學中將核心素養有效滲透將是教師潛心研究的重要問題，這樣才能使得“立德樹人”的育人價值更加凸現。現在，我就如何轉變小學美術教學方式促進養學生核心素養的發展，作簡單的經驗之談，與同行友好交流、商榷，這只是權當拋磚引玉的分享，有不足之處，敬請海涵。

文化是人存在的“根和魂”。一個教師只管教會學生“嫻熟的技能”，而沒有教會學生一些“文化知識”的話，那不是成功的教育教學！因此，在小學美術教學中，我經常教導學生博覽群書、博聞強記古今中外的一些有關美術書籍的歷史人物、傳記和優美的文字片段，從而使得學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。我還特別注重做好“愛國教育”的滲透，引導小學生塑造正確的人格、張揚自己的個性，從而不斷地提升核心素養，爭做有獨立自主的“卓越學生”。中國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史和文化，這也為愛國主義教育提供了許多的有用素材。教師可以從歷史角度“入手、入心、入腦”，讓學生在美術課堂上了解中國豐富多彩的藝術作品，透過欣賞與學習“五花八門的藝術精品”，比如：北京故宮、頤和園、長城、天壇、秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟等等古建築藝術，就一定會感悟到中國藝術成就的輝煌與璀璨，不斷激發學生的民族自豪感和使命感。

“科學精神”，是至關重要的，現如今都必須要求我們什麼都要講究科學精神，只有遵循科學的正確規律，才能有可能的一直往下走。在小學美術教學中，我時刻都引導學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。我們只有“崇尚真知、尊重事實”之後，才能很好地理解和掌握基本的科學原理和方法；並且，要有嚴謹的求知態度，不能做事馬馬虎虎應付了事；要有邏輯清晰的表現，才能運用科學的思維方式認識事物和解決問題；要有能獨立思考、獨立判斷的能力，才能有自己的“執行力、創造力、創新力”；要有思維縝密，而能多角度、辯證地分析問題，才能有做出正確的選擇和決定等。當然，學生還要有好奇心和想象力，才能深入鑽研美術學好美術；還要有不畏困難、堅持不懈的探索精神，才能在艱苦奮進中“知難而進、知難而學、知難而得、知難而獲、知難而成”；學生一定要學會大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等，才能在學習美術的過程中“如魚得水、左右逢源”。縱觀人類社會，無論是思想發展史、社會進步史，還是科學發現史、技術革新史，無一不是在不斷髮現新問題中解決問題，又在解決問題中發現新的問題，這是“相輔相成”的問題的問題不是問題；然而，對於每一個獨立的個體學生來講，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。因此，在學習過程中不斷強化學生的綜合素養，將美術的核心價值在美術核心素養中“完美體現、完善凸現、完全展現”，這在更高層次中理解美術課程的精髓，從而不斷地提高學生的“美術素養、審美力、想象力和創新力”等，用力加強學生的“人文關懷”和“科學精神”，這樣就會使得學生能夠全面長足地發展。

“不會學習的學生，不是好學生”。這是學生在學習生涯中必須要穎悟的一環。在小學美術教學中教會學生要“樂學善學，博學好問，刻苦鑽研”，並具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；還要堅持不懈地養成良好的學習習慣，卻掌握適合自身的學習方法。所以，我經常引導小學生參與美術課堂活動，感受到美術學習的“趣味性、多樣性、豐富性、回味性”等，我會別有用心地營造趣味性的“教學情境”和趣味性的“課堂引導”，讓其在體驗中開心快樂的“審美、愛美、用美、盡美、博美”，在審美中潛移默化的實現核心素養的有效培養。“遊戲”是小學生最喜聞樂見的活動形式，而在小學美術教學中我往往都會引入趣味性的遊戲，比如：每次上課，都採取分組進行“PK”的形式，學生既當裁判又當對手；我把學生優秀的美術作品收上來展示給學生們的面前，叫另外一組的學生對別組的學生的作品進行“打分”，我手中有“10分”是“附加分”，然後相加分數按照組別排名，從高到低，高分組就“獲勝”，我就當場進行“小紅花、笑臉貼額頭”的獎勵方式，學生們超級喜歡這樣的“美術玩法”，這對於核心素養的培養有事半功倍的效果。透過趣味性的美術遊戲，讓學生快速地進入到良好的“藝術情境”之中，猶如身臨其境一樣，他們就會盡快地獲得豐富的藝術體驗與情境的刺激激動，久而久之學生們就會形成學習的主動，從而達到了實現核心素養的精心培養了。然而，教師在正式授課前，一定要心中有數的組織美術課程相關的遊戲，透過自己聲情並茂的娓娓道來卻講解趣味性的故事，一旦消除學生陌生知識學習的緊張感，那麼在美術教育教學之中一定會是“教學相長”的。

俗話說：“生命在於運動，健康就是幸福！”是的，在小學美術教學中我會強調學生要積極地理解生命意義和人生價值，生命屬於我們只有一次，我們要好好的去“珍視它、珍惜它、寵愛它、憐憫它、注重它”！當然，作為學生最重要的是具有安全意識與自我保護能力，我經常與他們進行溝通與交流，並嚴格要求他們：“你們不管平時在上學回家的路上還是在學校、家裡，堅韌樂觀、有自制力，都要注意保護好自己的個人安全，不要輕易相信社會上一些不法分子的欺騙；平時也要掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式等”。因此，我想美術教學要想實現學生核心素養的培養必須做好與生活的息息相關，在返璞歸真中尋找不同的“興趣點”，從生活中尋找“美妙的靈感與美好的啟迪”。只有美術教學與生活緊密關聯，才能不斷地增強學生的“審美品位、審美品味、審美水準、審美眼光”等，並且提升其美術素養和氣質不凡，實現核心素養的“優先轉化”，併產生強大的藝術“想象力和創造力”。由此，我在小學美術教學中十分細心地關注與生活的關聯，以生活的“關照為切入點”做好小學生核心素養的重點培養。我還特別鼓勵引導學生從生活中“發現美、捕捉美、抓住美、攫取美、善用美”，並一心一意的進行藝術性的創造，爭取發揮自己的“最大想象力”和“最強創造力”，以便表達自己“最真實的想法和最震撼的意境”。

“激將法”，是教育教學的一種最常見又“確實可行的方法”。在小學美術教學中，我會常用“精氣神”的方法教育學生要：“自尊自律，自重自愛；遵紀守法，文明禮貌；誠信友善，寬以待人；孝親敬長，學會感恩；熱心公益，志願服務；樂於助人，無私奉獻；團隊意識，互助精神；主動作為，履職盡責；對己盡責，對人負責”。等等。我非常尊重學生的自身發展規律，讓學生在“情感體驗”中培養強大的“責任意識”和果敢的“擔當精神”。誠然，我還經常積極認真的開展“一日班主任”、“我幫老師批改作業”、“假如我是父母如何”、“我和父母的約定”等，讓學生經過親身體驗，理解了老師、父母的辛苦，懂得體諒老師父母的苦衷，也讓學生接受了身臨其境的高效教育，“真情交換、心靈互動”，讓學生明確自己的責任義務和履職擔當，並懂得深情地感恩父母、回報社會和捐軀祖國。

常言道：“有理走遍天下，無理寸步難行”。在小學美術教學中，我經常和學生們“講道理”，要“以理服人”。而現在的“理”是我轉換成另外一種說法，就是“真理”。要學會用“真理”說話、做事，讓學生懂得“實踐出真知”的深刻道理。因此，我教導學生平時要具有動手操作能力，不能養成那種“飯來張口，衣來伸手”的迂腐陋識，自己要掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，要具有改進技法和創新技能的獨特方式，特別是要有提高勞動效率的責任意識；自己並善於用心發現和敢於提出問題，還要有解決問題的濃厚興趣和高漲熱情。當然了，學生最重要的就是具有學習掌握技術的興趣和意願，有了強烈的志趣和美好的意願之後，他們學習做事都一定會“得心應手、大展身手”的。在實踐活動過程中，我不斷地培養學生“自主學習、敢於探索”的能力，讓他們主動發現問題，並主動去尋找答案以及尋求幫助，結合相互協作精神，從而達到共同進步一起提升的目的。美術是利用“畫圖、描繪”的一種情感創作，表達自己“所見、所思、所想、所感、所獲、所成”，因而可以說是一種與生俱來的“感情寄託”。在活動中，我鼓勵學生利用“美術藝術”將自己所想表達不能表達的情感表達出來，培養學生的無形巨大的“正能量”。學生在美術實踐活動中，充分感受到美術課堂的“獨特魅力”和對學習美術的“濃厚興趣”，瞭解到生活的美好向往和表達方式的良好感知，作為一種感情宣洩和表達的有效途徑，用美術藝術交流，加強溝通表達的“自信心、好奇心、要強心、必勝心”，有利學生全面發展。因此，“創新能力”是一個民族得以發展的“堅實基礎”，也是一個國家一個民族的“精神靈魂”。美術教學是一個直觀表達、形象生動的獨特學科，給人一個直觀的感受這個也是與其它學科的不同之處。欣然，我在結合多媒體教學高效課堂中，非常努力的去開拓學生的學習視野，這樣就有利於學生接受新興的知識點和藝術觀點，也有利於學生的創新能力的著重培養。在課堂教學中，我“大膽放手”由學生展開積極的探討卻“各抒己見”，更有助於學生“交流意見、交換思想”，起到了“取長補短”的作用。教師的正確引導和悉心指導，確實是有助於學生掌握美術創作的“技法、技巧”，將美術藝術發揮到“淋漓盡致”。

和平相處，開心快樂。

現場作畫，勇氣可嘉。

粵劇臉譜，惟妙惟肖。

掃黃打非，浩然正氣。

依法監察，秉公執法。

快樂魚兒，Sunny普照。

一棵大樹長在百米深的懸崖下，大樹說，樹枝啊，你要好好想想如何生長，才能讓我們的樹葉長到懸崖上邊去曬太陽呢？

要回答這個問題，我們首先要釐清學生的核心素養指的是什麼，目前中國還沒有較權威或標準的說法，一般教育構成認為，學生的核心素養包括文化基礎中的人文底蘊和科學精神、自主發展中的學會學習和健康生活、社會參與中的責任擔當和實踐創新。要促進學生核心素養的發展，要從多個渠道來完成。首先是從國家層面中的高考制度的改革，打破唯分數論，只有這個制度改革完善了，個體的學校教育和老師具體的教學方法轉變才有意義，否則，就會出現現在的這種社會現象，一邊國家在不斷地喊減負，一邊家長在找社會教育機構幫子女補課。第二是用人單位選拔人才的制度改革，現在大多數單位在招聘人才時都有最低學歷的要求，迫使人們不得不從學歷方面考慮。

具體到教師的教學方式上如何才能使學生的核心素養得到發展，我認為可從以下幾方面，第一，改變考試的方式和相關內容，減少死記硬背的現象，多一些開放式內容;第二是改變上課形式，把以前‘滿堂灌"的方式改為以學生為主的討論式或任務式教學，第三是各學科的考核成績的組成的改革，成績不單包括卷面的成績，還應包括平時學生的創新或創意思維表現。

總之，要實現學生的核心素養的發展，應由國家、社會、學校、老師、家長共同完成。