(1)很多家長不知道奧數有沒有用，大多數的孩子也都不知道奧數有什麼用，只是覺得應該沒有什麼壞處，而我覺得所謂奧數對學生沒有多大意義，浪費時間，浪費精力，浪費財力。　　

(2)各種針對盃賽的課外數學培訓都披上了“奧數”的外衣，脫離課本、強調“技巧”，美其名曰：訓練思維。其實很多小學的奧數題，都可以用初高中課本的方法，很簡單地解決。　　(3)奧數可以培養興趣嗎?我覺得不可以，甚至往往會適得其反，在解決課本難題的時候，會讓學生專牛角尖，養成“多慮”的習慣　　

(4)小學、初中根本就沒有奧數的說法，小學生學的所謂奧數實際與奧賽內容大相徑庭。　　(5)奧數與中考、高考的關係。中考題中絕對不會涉及奧數的內容，高考(以今年為例)最後兩題比較難，絕大多數學生都看不懂題目，但也沒有涉及奧數的內容。　　

(6)奧數與加分。任何競賽活動不與升學掛鉤，不享受高考、中考加分待遇!　　因此,我覺得有能力、有時間、對數學有興趣、有數學專長的學生可以學奧數，奧數並不適合大多數的學生，家長在選擇的時候務謹慎。

要想獲得好的成績，還是應該打好基礎

我們也是一年級，學了一個學期的XES，我是每堂課都跟著聽，一開始有點累，但一個學期以後就適應了。暑假上了10天，最後一堂考試，滿分。我感覺越晚上越累，因為難度會加大，如果一直跟著學，反而慢慢就適應了，對孩子的思維肯定是有好處的。

當然，需要付出的時間當然也不少，要想學好，必然是跟付出成正比的。一年下來我的總結就是，不論你學什麼，既然花了時間就努力去學，一定有好結果。如果隨便搗騰幾下，不覺得無所謂，那還是不要浪費這個時間，寧可多看看書，多鍛鍊鍛鍊。

一年級最重要是習慣養好，自覺，自主，自立。

如果我的孩子數學成績不好，還要她去學習奧數，我想我會拒絕。

在我看來學奧數這叫折磨孩子，不是培養孩子。我覺得奧數適合聰明的孩子，並不適合資質一般的孩子去培養奧數能力。對於資質一般的孩子來說真的是浪費腦細胞。

何況提高孩子的數學能力也不光只有奧數才可以提高，還有關鍵是要培養的孩子的數學思維，理性思維。

個人覺得不需要再補充這方面的知識，因為才一年級，10以內的加減法屬於一個基礎，基礎紮實了還要在孩子的閱讀理解方面進行一下學習，這個得靠很多的閱讀來增加理解能力，數學不只是幾加幾，而是注重理解題目的能力，為以後的數學學習做打算。數學上半學期才到20以內的加減法。所以安心啦！

誰搞亂了奧數?

隨著奧數熱度的上升，在一些非正規出版社出版的教材中，在一些不具備奧數培訓能力的老師的課堂上，難免會出現一些“假冒偽劣”的奧數題，需要大家加以區分。

首先，“腦筋急轉彎”的試題不是奧數。

例如，“北京大學本科讀多少時間？”四年嗎？不對，答案是“兩秒”。有趣是很有趣，但這與奧數無關，把這種題放在數學試卷中，那是“逗你玩”。

其次，個別胡編亂造的“教材”和考題更不是奧數。

個別胡編亂造的“教材”和考題不是奧數，這本來是不言自明的，不過常常有人用這些型別的題來非議奧數，例如2009年央視《實話實說》的一期節目中，有學者問奧數老師：“十一個蘋果三個孩子分，每一個人都要拿雙數，怎麼分？”老師想了一會兒，有點尷尬地說：“此題無解。”

眾人一陣鬨笑，那潛臺詞就是：“你看，奧數學的都是什麼玩意兒！”這樣的批駁是不嚴肅的，這些只能說明奧數的培訓學習及考試中存在嚴重亂象，絲毫也不能證明奧數本身有錯，就如同不能拿被汙染了的牛奶來論證牛奶有毒一樣。

第三，奧數並不是要求超前學。

比較有爭議和容易混淆的是所謂的“超前內容”。 我們甚至看到，有些所謂的小學奧數競賽題必須要用到初中的數學知識才能解答，而對於具備了初中數學知識的學生來講，那些題目其實很簡單，既不巧妙，也沒有更為直觀的解題方法，那些都不能稱為奧數。

奧數教育，尤其是小學的奧數教育，並不提倡“提前學”，因為:

（1）那些知識到時間老師就會教，“提前學”是一種重複學，總體看是一種浪費。

（2）教育專家編制的教學大綱是根據知識的連貫性及先後順序，根據大多數學生在不同年齡段所能接受和理解的程度來安排的，“提前學”違背了教學的規律，拔苗助長，容易對學生造成傷害。

（3）即使有部分“提前學”的知識相對獨立而不是連貫的，是低年齡段的學生也能接受理解的，但要知道，教學大綱也是根據學生能夠投入的合理時間來安排的，“提前學”無疑擠佔了學生合理的支出時間，犧牲了學生其他方面的學習和鍛鍊。

總體來講，“提前學”、“提前考”違反了教育的客觀規律，它們不屬於奧數。

上述的這些“假冒偽劣”奧數的亂象，引發了很多對奧數本身的批評，但這恰恰是不對的，這些問題都不是出自奧數本身，都不是奧數的錯。

奧數並不是數學的一個分類，奧數依然是數學，在中小學的各類數學競賽題中，所涉及的絕大部分都還是平時數學課堂上所教的知識，其間並沒有很明確的定義與界線。

但是奧數又明顯有別於普通的數學，兩者區別在哪兒呢？我們可以大致地描述一下。

第一，奧數在中國曾經被稱為“趣味數學”。

因為奧數題中，尤其是在小學奧數題中，許多都帶有很強的趣味性和遊戲性。這類奧數題，題面看似簡單，幾乎人人都能看明白；題意生動有趣，但很有迷惑性；求解的方法很多，絕大多數人只會用笨辦法做，麻煩、費時，而正確快捷的解答方法往往簡單巧妙。

例1.如圖，甲、乙兩人同時從兩地出發，相向而行，兩地距離是11千米。甲每小時走6千米，乙每小時走5千米，甲帶著一條小狗，狗每小時跑12千米。這隻狗同時同甲一起出發，當它碰到乙後便轉回頭跑向甲；碰到甲又掉頭跑向乙……如此下去，直到甲、乙兩人相遇。問：小狗一共跑了多少千米？

確實有些不可思議，想想看，這狗得來回跑多少趟呀！按常規，我們應該一趟一趟地進行計算，先計算狗第一次和乙碰面的時間和位置，然後再計算狗回頭和甲碰面的時間和位置，循此往下，直至甲、乙碰面，將狗跑的各段路程相加，得出結果。

這將是非常複雜的計算過程，沒有學過奧數的人基本就傻眼了。據說這還是一位外國朋友當年給蘇步青教授做的題目，敢用來考大數學家，可見這道題該有多難，現在竟用如此難題考小學生，又該是多麼荒誕。

其實這道題非常簡單，完全在學生所學知識的範圍內。甲、乙兩人和狗在這個過程中所花的時間是完全一樣的，只要先計算出甲、乙兩人從出發到碰面所花的時間就行，而這對於學過行程問題的小學生來說是很簡單的，甲、乙兩人步行1小時就會相遇。已知了狗的速度，再求得狗所花的時間，那麼狗跑的路程不就可以很簡單地計算出來了嗎？很快就能算出狗跑了12千米。

沒見過這類題目的孩子，一開始肯定不會做，但一經講解，就恍然大悟：“唉，我怎麼沒想到！”這是一道典型的奧數題，起初的“難”與後來的“易”對比強烈，真是很奇妙，很有趣。這個題目考查的就是能否很快抓住問題的實質，將學過的知識靈活運用。

做這樣的奧數題，我們不只是學到一個遊戲的取勝技巧，更重要的是學會如何分析問題、解決問題，同時也利於提高學生學習數學的興趣。趣味性強是小學階段奧數的顯著特點。

第二，奧數依然是數學，是課堂數學的拓展。

世界上最權威的分類法大概把數學分成了幾十個大類，一百多個小類。從小學高年級的一元一次方程開始算起，一直到高中畢業，在七八年的時間裡，我們所涉及的數學類別也就是平面幾何、三角函式、線性方程（組）、解析幾何、立體幾何、集合論、不等式、數列等等。作為數學教育，當然應該以這些內容為主，因為它們是數學的核心方法和領域，但是這些內容就連初等數學的範疇也沒有完全覆蓋。

奧數中有我們平常數學課上所不講、也沒有時間去講的一些數學分支的基礎內容，比如圖論、組合數學、數論等等，還有很重要的數學思想，比如構造思想、特殊化思想、化歸思想等等。

這些領域的基本方法和簡單應用是不需要專門的數學工具的，其中所使用的數學方法和思路是平時課堂教學中較少涉及的，對於學有餘力的學生來說，涉獵這類知識，有利於培養他們對數學的興趣，拓展他們的思維，增強思維的條理性，它們是對課堂教學的補充與擴充套件。

在奧數里面，特別是小學中低年級奧數中，還有很多內容是來自中國古代數學專著的方法和思想，比如“盈虧問題”，比如“雞兔同籠”；還有如小學高年級或中學奧數中要介紹的“中國剩餘定理”等等。其中凝聚了中國古代數學家的超凡智慧，並且與西方的數學方程思想很不一樣，獨闢蹊徑，自成一派，這也是中華優秀文化遺產的一部分。但這些內容在常規的數學教學中也很少講解。

第三，奧數題普遍比較難。

既然是為競賽服務，當然應該有難度才行，它們是普通課堂內容的深化和提高，不同的試題有多種不同的視角，需要有較深入的分析才可解答，這類考題可以考查學生對於基礎知識的掌握程度。

既然奧數是課堂數學的拓展，奧數競賽是考查和選拔學生的重要手段，那麼麼，“難”就是必然的，這種“難”，不是基礎知識都還沒完全搞懂的“難”，更不是因為還沒有學過相關基礎知識的“難”，而是雖然已經學過並搞懂了基礎知識，但由於題目的巧妙、迷惑、曲折，使你很難發現很難想到的那種“難”。

現在我們可以大致地歸納一下：奧數就是有趣味的數學、有較大難度的數學、有好方法解決的數學、用來競賽選拔的數學。

有專家學者對奧數的概念作了重要補充，據說他們經過研究，只有5%左右的學生——學有餘力，對數學興趣很濃且有數學天賦的學生——適合學習奧數，所以奧數是隻適合“少部分學有餘力的學生”學習的數學。

這個說法應該沒錯，奧數確實比較難，也需要投入更多的時間，少數學有餘力的學生，因為他們理解能力強，學習的效率高，有多餘的時間和精力可以投入奧數學習。

但是我們認為有必要對專家學者的補充再補充一下：奧數的難度其實是有難有易、有深有淺的，需要投入的時間也是可多可少可以酌情掌握的，最適合的才是最好的。

作為家長，應該請懂奧數的人幫助判斷教材的難易，瞭解不同培訓班的教學進度，然後根據自家孩子的情況，決定選學什麼深度、什麼進度的奧數。

這就像體操運動，少數有天賦的孩子可以學吊環、鞍馬、平衡木、高低槓等高難度運動，一般的孩子可以練習倒立、劈叉、簡易的自由體操等等，“運動細胞”特別缺乏的孩子，學學廣播體操，做做前滾翻後滾翻也是會有收益的。

奧數也是一樣，所以從這個意義上講，只要掌握得好，奧數也是適合相當一部分學生學習的數學。

並不是為變聰明才去學習奧數的，奧數雖然能夠培養孩子的數學思維，邏輯能力，但是奧數是比較可澀難懂的，假如孩子喜歡的話可以去學習，孩子要是沒興趣的話還是儘量不要去強迫孩子。

現在有甚多這樣的現象，就是學校裡的老師推薦孩子去學某某班的奧數，其實這些所謂的奧數班都是老師的親朋友好友開設的，很多這種現象，我家孩子之前就配到過一次。

我覺得一年級的孩子現在應該對於思維能力，學習習慣，表達能力進行綜合培養，對於孩子以後的學習，成長，發展都是必不可少的。

家長可以讓孩子去參加下火花思維的課程試試，教學質量和口碑都比較好，在這方面也是比較專業的。