家長把對學生的期望寄託給老師了，希望老師幫他們完成育人的任務。

認為小孩做的不好，考得不好，就是老師沒有盡到責任，然後找老師“折騰”。

在從教的幾十年生涯中，難免會遇到愛折騰老師的家長，但這畢竟是少數。絕大部分的家長都是挺配合,挺尊重老師的。現在我們來分析一下這極少部分的家長的情況。

第1類，較真型。

這類家長是屬於做事認真細緻，事事都要追求一個理的人。比如面對老師給他孩子的作文批改的情況，他會說這個老師不認真，孩子寫錯了一個字，老師都沒給他勾出來進行改正。老師通知學生要交8塊錢去買語文同步練習冊，家長一查，明明書標註的價格是7.9元，就質問老師：為什麼要多收一毛錢？多收一毛錢確實是老師的不對，但這樣的零角票不好收，也找不到零錢去退給學生，多收的這一毛，把它作為班費，這個事情在收錢之前，老師已經對班上同學做了交代，但家長就覺得心裡不舒服。

這種型別的家長會在各種細節上挑老師的毛病，如果所帶的班級中有這樣一位家長。班主任的工作就必須要做得處處小心，考慮細緻周到。否則一不小心你就會遭到家長的口誅筆伐。

第2類，自以為是型。

或許是這類家長的文憑高於孩子的老師，或許是他們的工作生活條件比老師的優越，從心底藐視老師，所以表現在行動中，要麼直接對老師說話不客氣，要麼在孩子的思想中貫輸貶低老師形象的話。我曾經遇到這樣一位家長，孩子學校（小學六年級）搞課堂開放日，邀請家長聽課，聽完課後老師客氣的請家長提意見。坐在我旁邊的那位男家長，就毫不客氣的把老師的這堂課批得一無是處，因為他曾經在中學呆過幾年，就認為自己很懂得教育規律，搞得那個老師當場在那下不了臺。

如果哪個班主任遇到這樣的一位家長，孩子不好教不說，還得常常應對家長的考核，那真是心累呀！

第3類，無理取鬧型。

在這類家長的眼中，老師就是至高無上的神，是不食人間煙火的。所以他們經常會生出一系列的問題：我的孩子成績為什麼那麼差？希望老師每天放學後給孩子補一個小時的課？上課是老師的職責，早晚自習是老師應該無償付出的；我半夜2點給老師發信息，老師你為什麼不回？我孩子在學校沒錢吃飯，老師你為什麼不解決？我孩子在學校談戀愛，都是老師你管理不嚴……反正孩子在學校出的一切問題都是老師的責任。

這樣的家長把孩子交到了學校，老師就要責任包乾。作為老師的我，只能欲哭無淚。

為什麼會出現這樣的情況呢？終極原因，學校是無權無錢無勢的單位，在社會上幾乎沒有話語權，而自己的主管部門為了息事寧人，基本是以犧牲學校和老師的利益來處理問題，加上老師的待遇差，社會地位低，工作性質的特殊性，誰對老師怎麼樣，老師也不會怎麼樣。

所以，學生即使是在校外發生的事情，也要怪罪給學校，最後推來推去學校還得委曲求全。不是經常爆料出學生在暑假期間下河游泳身亡，最後家長告狀說是學校的安全教育不到位。不是有一個笑話說孩子患乙腦住院，最後怪罪說是學校的蚊子給咬的，向學校索賠大筆賠款。五蓮中學的老師用書輕輕拍打逃課孩子的頭，讓孩子到教室去上課，最後還不是被學校辭退了嗎？近年來，人們的法制意識特別的強大，只要孩子有問題，第一個想到的就是告學校告老師。本來受人尊重的學堂，卻成了待宰的羔羊。

所以現在的學校以安全教育為頭等大事，我們校長說的安全是大事，要天天講，月月講，年年講，因為孩子安全無小事，關鍵是學校經不起折騰。

所以現在能把學校的教育辦好，那真的是非常不容易。

折騰老師的家長畢竟是少數。林子大了，什麼鳥都有。為什麼折騰？不滿意。不滿意孩子的學習成績，不滿意學校的高收費，不滿對孩子的管理，不滿意對孩子的處理，不滿學校的環境，不滿孩子的座位安排……要想使家長人人滿意，真的比登天還難！

學校、老師，都會盡心盡力，使家長滿意。爭取提高孩子的成績；對孩子的違紀處理，爭取家長的理解和支援；對孩子在校受到的傷害，爭取與家長溝通，努力去撫平家長憤怒的情緒……但是，有的家長並不買賬，依然找茬，刁難老師，打罵老師，一次次“鬧校”。這樣做，就失去了理性，和地痞無賴沒有什麼兩樣了。

其實，折騰老師，折騰學校，到頭來還是折騰自己，自己的形象大打折扣；還是折騰自己的孩子，家長這樣鬧，學校還會關照你的孩子嗎？除非你的孩子轉學。

做老師不易，老師也是高危行業。希望家長與老師和平相處。

不要動不動就折騰老師，折騰學校。到頭來，受害者還是你自己！

首先我感覺不能說有些家長愛折騰老師，我想即使有這種情況也是個例，大部分孩子家長還是很有素質的。現在從以下四個方面來闡述下為什麼個別家長愛折騰老師。

第一、社會對教育的認可度變大

從大的環境來說，現在孩子的父輩大都是70、80、90後，大都受到了完善的學校教育，不管他們當時，他們對上學學習持什麼態度，現在他們深知教育改變命運，只有好好學習才會從“面向黃土背朝天”的地方走出來。

第二、家庭教育部分缺失

家長過多依賴於學校教育，處在上學階段的學生，教育應該分兩塊來看，第一塊是學校教育非常重要，主要包括傳道、授業、解惑；第二塊應該是家庭教育，任何天才都是99%努力加1%的天分，只把孩子的學習寄託於學校寄託於老師這是不現實的。

第三、家長對孩子期望過高

當下，各種孩子輔導班、興趣班、特長班盛行，有些家長不管孩子有沒有興趣只管給孩子安排課程，家長把自己沒有實現的夢想一股腦全部壓到孩子們身上。

第四、家長畸形攀比心理

同事家孩子學唱歌唱的很好聽，我也要我孩子去學，比他孩子要學的好；朋友的孩子期末考試數學考了100分，我孩子考了94分，不行我也要我孩子考滿分。

綜合來看是家長對孩子期望過大，把自己一切想法都希望孩子來實現，希望老師要好好教授自己的孩子。其實作為一個老師對每個孩子都是一樣的，每個學生都是自己的孩子，在此希望多一些相互理解，多一些相互支援，共同努力培養，讓每一個孩子變成對社會有用的人才。

謝謝大家關注我，歡迎評論留言。

為什麼現在有些家長愛折騰老師呢？看到這個題目，作為一名家長，我們要反思；作為一名老師，我們也要反思！這是為什麼？真的是家長越來越不理智了？然也！下面讓我們一起來分析這個問題。

科技縮短了人們距離隨著科技地不斷髮展，通訊、網際網路越來越發達，造成新事件曝光率高，傳播速度快。如北京剛發生的事，要不到三分鐘，廣州的人就知道了。就此我們來看一組數學。一個省出現一名愛折騰老師的家長，那全國就會有三十多位，你可能就會知道二十多位。但在三十年前，沒有科技的力量，你可能一位都不知道。那你再想想，30與0是個什麼概念？你只會覺得現在的家長越來越愛折騰老師了。媒體視覺的衝擊。三十年前你可能從報紙報上看到了一位家長折騰老師的新聞，你能有多大沖擊，畢竟報紙的感染力有限。現在你從高畫質影片上看到了一位家長折騰老師，你如身臨其境，能迅速帶動你的情緒。不一樣的媒體，不一樣感觀，也會帶來不一樣的認識！社會在變，普通人的認識觀也在變三十年的改革開放，中國的經濟發生了翻天覆地的變化。俗話說，“財大氣粗”。有錢了，底氣足了，老師有個小疏忽，我就要較個真。經濟好了，70、80年代出生的家長基本都上學了，有了文化，能發現老師的錯誤，家長要較真。觀念變了，老師也是人，有錯就必須改。“知錯能改，善莫大焉”嗎？老師拿的是納稅人的錢，有些家長自認為老師沒上好課，就必須要找老師理論理論，這樣才能對得起教育。某些老師確實有責任有些老師浮躁，沒有責任心，對學生不聞不問，導致學生經常回家向父母抱怨。一次兩次家長忍了，次數多了，家長也會忍不住。利益的驅使。如有些老師要求學生到指定的書店買書啦。這事本人就碰到一次，書店的書標價是26.5元，可是書店老闆硬是要35元，你不買就算了，這書就他家店裡有！看看，這叫什麼話？太不像話了！家長對教育的認識觀不足教育是老師的事，孩子學習不好都是老師的責任，殊不知家長對孩子的教育也很重要！個子高，坐後排，家長有意見；輪流坐，個子矮的坐到後排，家長也有意見。教室的後排總得有學生坐，你叫老師如何辦？小結

現在的家長確實愛折騰老師了！有一部分是錯覺造成的，有一部分是在鞭責老師，還有及小的一部分是家長的認識觀不足，造成了老師的困擾！

再一個就是現在的家長，總是擔心自己的孩子在在學校會拉掉東西、會被別人捱打、會不喝水、會看不見黑板等等很多很多的一些問題，想讓老師去額外的照顧自己的孩子。可是一個班50多號人不可能像幼兒園一樣三個教學員照看25個小朋友那樣去照顧自己的孩子。

所以作為家長來說，其實也要去體諒老師的不容易。當然有些孩子可能近視了，要老師稍微調整一下位置，這個是應當的，適當的事情還是有必要跟老師交流一下。叫老師額外去照顧我們的孩子的話，那麼我們的孩子永遠不夠獨立。

我覺得主要是以下原因：有的家長覺得自己比老師厲害，看不起老師；有的家長一知半解，不懂裝懂，教養太低；還有就是因為輿論導向，對教師隊伍的仇視，；還有的的確是個人素質不高。

人善被人欺，馬善被人騎！

柿子揀軟的捏！

欺軟怕硬，是多數人的共性！

當教師群體淪為弱勢民眾的時候，那麼家長肯定喜歡和老師“折騰”了！

“折騰”勝利了，可以獲得經濟賠償，鬧錢易如反掌；“折騰”不勝利，也沒有後顧之憂，因為老師是弱勢群體，最多是“平局”，家長最多是鬧不上錢而已，總之沒有經濟損失，沒有失敗的結局！

就像當年八國聯軍侵略滿清政府一樣，不存在任何“風險”了！

要想改變“家長喜歡折騰”老師的局面，那麼就必須——

第一——

加大政策宣傳，讓全社會尊師重教；

第二——

加大法律懲處力度！凡是和學校、老師“折騰”者，罪加一等，嚴懲不貸，決不姑息！

第三——

提高老師的待遇和地位，讓全社會羨慕老師，敬畏老師！

女孩是小公主，男孩是小皇帝。家長剷雪式教育，為小孩兒鋪平道路。稍有不慎，家長就這樣就那樣 ，絲毫不會念及一點點情意。