並不是非要總校直接去老師就萬事大吉，老師是需要培養的，總校老師也是培養出來的，總校老師也是參差不齊的。

因此不要糾結“總校”，而是應該更多關注在總校先進教育理念指導下培養出的具有先進教學理念和教育方法的老師，特別是青年教師，他們的觀念和認知更符合新時代學生的心理和行為適應。

答主所在的學校就有很多分校，其實為了平衡每個校區的實力，每個校區都會被安排差不多的骨幹教師，每年也會招新教師到不同學校。現在很多新老師在小學經驗上可能會不如老教師老道，但在接受新觀念和行動力上會更佔上風。所以不會有哪個學校全是新教師，哪個學校全是老教師。

重點學校的分校，應該是合作辦學的產物，早前脫胎於“改制校”政策下的“名校辦民校”，現在有向集團化“”發展的趨勢。原來的師資是可以混用的，即，體制內的教師，再招聘一些聘用制的教師一起在重點校及其分校工作，承擔教育教學任務。

近年來國家不斷出臺和完善各項教育法規，對這類學校都給予規範，要求做到“三獨立”，目前絕大多數學校都已經完成了與公辦學校的分割，但仍有千絲萬縷的聯絡。公辦學校體制內的教師仍來自於招考，好的公辦學校也是競爭十分激烈；只要進了公辦校，就有編制，可謂鐵飯碗；對於重點學校的分校，有的事教育局開辦的，也可能是公辦性質的，也有很多是民辦校，這部分人員也是經招聘而來，但是沒有編制，和學校籤勞動合同，這類學校的開支經費來自於收取學生的擇校費，或者政府出資購買教育服務。

對於分校的老師，如果分校還是民辦性質，那麼還有一部分師資來自於公辦校的退休人員，有管理人員、骨幹教師等，在民辦校發揮餘熱。此外，民辦校（分校）經過多年發展，自身師資力量也會逐步強大起來。如果待遇和公辦校相差無幾甚至更高的話，民辦校（分校）也很吸引人才。