人生本身，

就是一篇最生動的“文章”。

怎麼寫出跌宕起伏的文章？

1.基礎的知識儲備

2.豐富的人生閱歷

3.優良的寫作感觸

……

寫作除了基礎知識，一般性寫作技巧，還需要良好的生活感觸。

積累經驗，慢慢建立起來寫作感覺。

與君共勉

想要寫出好文章，首先要有豐富的想象力，清晰的思路，縝密的邏輯，其次要有滔滔不絕，妙語連珠、扣人心絃、引人入勝的文字表達能力。再者就是最好有豐富的生活閱歷，最不濟起碼也要博覽過群書……

具備這些，就差不多可以開始策劃寫跌宕起伏的生動文章了……

告訴你一個最最真實的辦法。

多讀四大名著，裡面的乾貨很足。

寫故事之前，理好文章的脈路，簡稱文章的大綱。

加上你個人的閱歷，感悟，等等。

每一個生活中的瞬間，都可以無限放大，抓住那悄然而逃的靈感...

“文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富於變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據內容採用抑揚、詳略、斷續、張弛、離合等手法。這樣，有助於打破章法的平淡，加強敘述的生動性。

1、揚手法的運用

分為有欲揚先抑法和欲抑先揚法。

【例如】魯迅的《範愛農》採用的是欲揚先抑法。文章開頭透過打電報、擬電文表現出範愛農簡直像是一個不通人情、膽小如鼠的不革命的懦夫，對這樣的人，作者甚至寫道：“這範愛農……很可惡。……要革命，首先就必須將範愛農除去。”這是“抑”。然而下文寫出透過多次交往，才得知範愛農不是那樣的人，他和魯迅一樣對反動派的殘酷殺害革命者是極基憤恨，只是當時對發電報作用有看法。這是“揚”。透過這一抑一揚，一個正直、愛國、憤世嫉俗的知識分子的形象便躍然紙上了。由於運用了抑揚手法，所以文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調乏味。

2、運用突轉法

就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起敘述的波瀾。

【例如】《有關拖鞋問題的問題》，寫小王科長透過改革（分鞋到個人）解決了縣機關澡堂老丟拖鞋的問題，沒想到卻有人向市委書記告他的狀——利用職權亂髮實物。結尾的“突轉，轉喜為憂，使文章波瀾起伏。

3、運用誤會法。

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解釦。

【例如】《驛路梨花》，就是反覆運用誤會法來構思行文：第一次“我們“認為”瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由於巧置誤會，懸念層疊，使文章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝。

4、設定懸念。

“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關注和興奮，急欲解除心頭之念。

【例如】《變色龍》透過“這到底是誰家的狗？——好像是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反覆變化，不但入木三分地刻畫了“變色龍”見風使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領略了懸念的無窮魅力和不盡韻味……

根據內容的需要，在敘述時有詳有略，這樣疏蜜相間，文章也就有了波瀾。在敘述過程中適當插入一段描寫、議論、抒情等，使在敘述中有斷有續，可以激起敘述的波瀾（如《誰是最可愛的人》。

可以遵循“虎頭、豬肚、鳳尾”的創作原則，言之有序，言之有物，言之有理。期間還有伏筆、懸念、轉化、應承、跌宕、高潮……

萬事問陰陽，世間一切都符合陰陽之道。要寫出跌宕起伏的生動文章只需要符合自然之道，符合陰陽原理。一句話，一段文章，只需要符合陰陽跌宕就會產生美。

古代先賢，絕世佳作都符合陰陽原理，比如說大浪漫主義大詩人李白，“床前明月光，疑是地上霜。”床是離我們很近的地球上的一個實物，明月是離我們很遠的在天上，光是摸不到的虛物，從很近的實物一下拉到很遠的虛物，這就是陰陽的跌宕，有跌宕就會產生美，李白還不過癮，又把打在地上的月光比喻成霜，從而產生強烈的比擬，李白為什麼被評為浪漫主義詩人，就因為李白把陰陽運用的淋漓盡致，陰陽對比越強烈，產生的美感越強烈。

要寫出跌宕起伏的文章，可以採取一下幾種方法，可以根據實際情況運用。

一、懸念法。懸念，在古典小說裡稱為“釦子”或“關子”，即設定疑團，不作解答，藉以激發讀者的閱讀興趣。通俗地說，它是在情節發展中設定謎面，使讀者產生急切的期盼心理，然後在適當的時機揭開謎底。如語文課文《一碗陽春麵》就是範例。文章開篇，寫大年三十深夜十二點，母子三人來到北海亭麵館吃麵。這麼晚了才來，而且是吃一碗，這一情節足以引起讀者的好奇。接下來寫一年後他們二吃陽春麵，作者仍然沒有揭開謎底。再寫一年後他們三吃陽春麵，時間、地點、人物依舊，陽春麵變成了兩碗，這又是為什麼？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時，小說恰到好處地透過母子三人的對話交代了他們所遭遇的厄運。但作者還嫌懸念設定得不夠充分，往下是寫母子三人十年沒有來吃麵，由此設下了新的懸念：他們為什麼沒來？他們的命運怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰勝厄運而歡欣。由於懸念扣人心絃，全文顯得曲折有致。

二、誤會法。就是藉助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾衝突，從而鋪排情節。如《紅樓夢》中寫到，賈寶玉從父親那裡回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院裡了。黛玉叩門，院裡的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心裡正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，於是聽到有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢！”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產生了誤會。接著，她又在牆角邊看到寶玉送寶釵出門，越發氣惱，越發悲慼。這樣，直接牽制並引發出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節，引起了讀者的心理期待，揣測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。

三、巧合法。一部《三國演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數清的。正是這個原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設定巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。後寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準備復仇的情節。再寫草料場巧遇大風雪。正是風大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。於是忍無可忍，憤而殺敵，實現了性格上的質的飛躍。整篇課文，連設巧合，環環相扣，推動著情節發展。

四、抑揚法。這是組織篇章造就轉折形成波瀾的又一重要技法。可以是先抑後揚，也可以是先揚後抑。如課文《瑣憶》就是先抑後揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。原來，魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓口吻；而對那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學者等，那確實是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前後抑揚的呼應，形成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果。

五、虛實法。正面直接寫叫實寫，側面間接寫叫虛寫，虛寫為實寫服務。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開頭三小節沒有直接去寫，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調刻畫了清國留學“逛公園、學跳舞”的思想腐朽、不學無術的醜惡形象。魯迅對東京的失望，實際上是為華人的麻木而痛心，從側面表露了作者不甘同流合汙、不與之為伍的愛國之情。又如《荷花澱》，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“地區隊”；實寫荷花澱幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰士們緊張迎敵的表現。這樣，以實顯虛，以虛映實，青年婦女的戰鬥生活得到生動的刻畫，而青年男子的戰鬥作用也由此表現得富有情趣。

六、相錯法。“相錯成文，則語勢矯健”，就是說寫文章要相錯成文，才能避免平板、單調。在記敘時，時而順序，指明事件的發展方向，時而插敘，交代事件發展過程中各種因素的關係，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉，變幻多姿，活潑有致。如課文《第二次考試》，首節倒敘，概述蘇教授在招生考試中發現一件奇怪的事：陳伊玲初試時成績優異，複試時卻使人大失所望。接下來五節文字補敘這件奇怪的事情的原委。而第十三節作者運用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中瞭解到他姐姐由於搶險救火、整夜不眠而影響了嗓子的真相。這裡的插敘與前面的倒敘、補敘結合起來，在結構上形成搖曳多姿的態勢。

七、張弛法。“一張一弛，文武之道”，敘述故事情節，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。如《荷花澱》，前面部分寫水鄉，風景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接著作者轉過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰，使濃烈的戰爭氣氛瀰漫其間，這是張。又如《為了六十一個階級弟兄》，開頭寫春節過後北京王府井大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫突然傳來平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補敘事情的發生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。

八、離合法。清人唐彪在《作文譜》中說：“世間文字，斷無句句看題、句句不看題之理，其法在於離合相生。”又說：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚開；將與題遠，又復掉轉回顧是也。”對於記敘文來說，就是在處理場面和情節的過程中，不必處處死扣主旨，而應採取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章的波瀾，避免單調呆板。如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎一半的篇幅回憶過去所住的大院，對這院子的人事滄桑、遺存古蹟等等描寫得十分具體細微，初讀會以為這是回憶往昔居室中閃現出“一股似濃似淡的香氣”，以為主人公馬纓花登上了文章的中心位置。往後就寫馬纓花的“綠雲紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對比，“帶給我無窮無盡的力量”。至此，文章完成了對馬纓花的全面的描繪和讚美。原來，前面部分是寫馬纓花的“影”的廣闊社會背景，沒有“影”的對照，就不能襯出“光”。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛。這不正是“離合相生”嗎？

九、蓄放法。這種手法的運用，主要是在組織篇章的過程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢，就像水庫蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當的時候，突然間將隱含於文中的主旨或感情爆發出來，如水庫之開閘放水。如畢淑敏的《兒子的創意》，作者以特有的清新、細膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個宗教博物館建築創意徵文比賽的故事。通篇的構思十分精巧高明。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴肅認真，把參加課外活動看成是培養自己創造力的重要途徑，媽媽則千方百計地引導孩子重視課本。多麼尖銳的矛盾！然而，在文章的最後，當兒子拿到金牌，媽媽問他為什麼想得金牌到日本去時，兒子的回答卻是“日本的遊戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來啊”。原來兒子的“一心一意”、“嚴肅認真”竟是為了一臺遊戲機！這裡，作者成功地運用了“蓄放”的手法。如果說全文的母子之爭是一種“積情蓄勢”，那麼結尾的陡然一轉，則是開閘放水了。

以上方法說來容易，但要合適的運用到寫作中，則需要不斷的聯絡，有自覺到不自覺，逐步熟練。