教師招聘各科複習重點
(1)《教育學》
一是抓重點進行學習。大家在複習時要認真地記錄書本上的重、難點，分清主次，這樣會減輕記憶的難度，同時把分屬不同章節的相似知識點之間進行串聯和歸納，這樣幾輪下來，腦海中就已經脈絡清晰，一點也不覺得內容繁雜了。
大家複習專業課要有側重點，瞭解易考點，特別要關注最近幾年的教育發展、教育改革和教育思潮，如終身教育、學生為本的教育理念帶來的一系列轉變。因此，大家在複習到最後時，一定要有針對性，這樣複習速度和效率都是可觀的。
二是學會歸納。建議大家用先薄——後厚——再薄的方法，即先看一遍書記住整體框架，各章節是怎樣安排的，對此書有一個大概的瞭解，知道其講了個啥，然後再一邊做筆記一邊仔細看書。
遇到不懂的概念一定想辦法弄明白，總之要搞懂細節問題。最後是歸納總結。這裡有一個技巧，就是每個段落都用兩三個字進行概括，並且把意思相同的段落連在一起，把一些無用的廢話勾掉。這樣減輕了看書的負擔，書自然就薄了。而且在最後複習時感覺特有效果和省時間，頭腦也很清晰。
在記憶該學科有關知識時。有兩點需要注意：
第一，你有必要了解一下最佳記憶時間。
一般來說，利用上午9～11時，下午3～4時，晚上7～10時這三個時間段記憶難記的學習材料，效果較好。
第二，你要了解一些有效的記憶手段和方法。
①結構記憶法。就是把各章節的標題和結構鬧清楚，這不僅非常有利於記憶，而且考試時一旦出現綜合性試題，可以一下定位到某章某節某個要點中去，這樣答題是很有邏輯性和廣度的。
②關鍵詞記憶法。我們不可能把一本書都記下來的，但是記關鍵詞是很有效的。一是關鍵詞好記，大家可不必記那些冗長的句子，記住關鍵詞就可以記住整個句子的意思。二來是死記硬背下來的東西在考試時常常不能靈活運用，易形成思維定勢。當然，書中一些優秀的句子不妨借鑑一下。
它包括研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育、並滲透資訊科技教育。”這麼長的內容可以結合語文的偏正結構來記的，首先這是個綜合實踐活動，既有綜合性的學生活動，(而且是教師引導下、學生自主進行的);又有實踐性課程，(課程基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實踐，體現對知識的綜合應用)。把內容拆開來記，記憶的效果就可以量化。
(2)《心理學》
要建立自己的知識結構，能夠將知識有機的組織成自己的知識體系。在某種意義上說，複習的過程就是知識系統化、圖示化的過程。
如何建立知識結構?首先通讀各本參考書的目錄，對知識體系有著初步瞭解，瞭解書的內在邏輯結構，然後再去深入研讀書的內容。其次，要為自己所學的知識建立起框架，否則知識內容浩繁，容易遺忘，最好能夠閉上眼睛的時候，眼前出現完整的知識體系。最後要將自己所學的知識總結成問題寫出來，每章的主標題和副標題都是很好的出題素材。儘可能把所有的知識要點都能夠整理成問題。
(3)《教育心理學》
教育心理學是專業性比較強的學科，理論多，知識點也多，記憶起來比較繁瑣。
在複習的時候，首先要關注各大理論，弄清楚各個實驗及各個理論特點，在各個代表人物上不要產生混淆。教育心理不分家，各個理論常密切結合在一起。
其次，對專業術語要求比較高，要紮實、熟練的掌握，不能似是而非，切記不可胡編亂造，因為失之毫厘謬以千里。最後，要注意各個理論發展的始末脈絡及各個理論之間的關係和觀點的異同。對於理論的掌握最好是藉助例項，給每個理論想一個合適完整的例項以幫助理解。
(4)各專業學科複習方法(以語文、數學、英語三科為例)
①語文
一、字音識記要仔細，字形積累有方法
選項中的字看著都非常的熟悉，但就是不確定到底該讀什麼，這就要求平日裡複習識記時要仔細，可以從形近字、形聲字、多音字的詞義詞性等角度，用聯想記憶、記少不記多等方法來記憶。如：
(1)供(gòng)認不諱中的“供”，就可以記憶詞義，在表示“準備東西給需要的人應用”時讀“gōng”，供應供需等，其餘為“gòng”。
(2)薈萃中的“萃”，與它形旁相似的淬火的淬，憔悴的悴，精粹的粹，心力交瘁的瘁等，對於這些同音的形近字就可以從形旁意義分析記憶。
二、閱讀審題需認真，實詞虛詞莫放過
對於閱讀來講，無論是文言文還是現代文和詩歌，客觀題的中均會有對於“眼力”的考查，因此，讀題審題是要加倍仔細，注意題幹中“錯誤”還是“沒有錯誤”的一項，以及選項中過於絕對性的詞語，無中生有的句意。而在文言文中的實詞和虛詞離不開日常的積累，因此，一定要勤做題，多積累。常見的虛詞有“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、以、與、也、則、者、之”。其中“之、其、而、以、於”是最為常考的5個文言虛詞。
三、專業術語得牢記，文學功底不可少
一個語文老師最基本的就是語文素養，最直接的體現就是主觀題得作答。作答上要求考生有很強的語言表述能力，尤其是在作文上，除了語言更需要文學功底。因此，在備考中，可以分題型考點積累些語言，增加文學素養。如文言文中常見的形象意象：
(2)常見的意象：松柏——傲霜鬥雪， 堅貞、孤直、 高潔的象徵，表現詩人對高風亮節的讚美和追求;竹子——“ 性直”“ 心空”“ 節貞”，用以比擬君子的品德修養;秋——秋風多厲，草木凋落，萬物蟄伏，積澱著民族的悲劇性的心理記憶。主要內涵是淒涼、愁怨和悲傷等。
四、教學論內容雖多，對比記憶效果好
在備考過程中，最為枯燥的就是教學理論的部分了。但，雖然內容很多，不過掌握方法記憶起來很容易，其中又以聯想對比記憶效果最顯著。在課標中，每一學段每一部分都有著看起來相似又不同的要求，也是考生最容易混亂的部分。但如果相同的標準放在一起記憶就會便捷好多。如：
最常出考題的 “識字與寫字”部分，可以透過列表格的形式對比記憶。
經過列表格就很清晰明瞭的瞭解了每一階段的具體要求，記憶方便，做題也快速很多。
五、寫作文重在積累，多練習文思泉湧
作文在考試中的佔比較多，其重要程度自然不言而喻。然而如何寫好一篇作文呢?首先就要從基礎做起，考場上雖然文體不限，但最常見的就是議論文文體寫作。對於議論文，要明確論點，輔以多種論據以及論證方法來論證。其次，在掌握了寫作大綱之後，要不斷地積累道理和事實論據來充實自己的文章，如一些名人名言，名家事例等。常見的議論文主題有“創新、教育、挫折、以身作則” 等等，積累時就可以先從這些話題積累起來。
語文學科就是重在積累，考生可依據《考試大綱》以及《義務教育語文課程標準( 2011 年版)》附錄中所給出的常見字音字形，中小學古詩文必備篇目等優先積累記憶。考慮到由於時間精力等原因有些考生可能無法花費大量時間進行積累，這就要求在日後的複習備考中，在做題中積累，不僅做對而且要做會，切忌不可做題“一次性”。
②數學
1.自我反思是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考物件，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種透過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業素質的提高、促進能力發展的一種批判性思維活動。
2.在學生數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現哪些原則?
互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。
3.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些?
課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。
5.簡述發展性教師評價的主要思路。
評價內容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標準個性化。
6. 數學學習評價的價值取向是什麼?
數學學習評價應促進學生髮展;數學學習評價要體現多元化;數學學習評價要關注學生的差異。
7.反思型教師的優點有哪些?
8.小學數學考試命題如何體現“基礎性”
在新一輪課程改革的推進過程中，有些學校在考試命題時，出現了忽視基礎的傾向，這是很危險的。我們千萬不能忘記，基礎性是中小學教育最重要的最本質的屬性。從“人的發展”的角度，我們要多方位地、較全面地構築“基礎”的框架：1、知識與技能基礎。 2、過程與方法基礎。3、能力基礎：具體的是收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力(決不單單指語文學科)、團結協作能力和社會活動能力等6大能力基礎。4、情感、態度、價值觀基礎。
9.簡述發展性學生評價的主要特徵?
10.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節不要太多，環節不要太細，問題不要太碎。
英語學科專業知識與教學能力總分150分，全國統考分數線是70分。其中傳統選擇題20小題，共40分;閱讀選擇題10小題，共20分;簡答題1小題，共20分;教學情境分析題1小題，共30分;教學設計題，共40分。所涉及到的內容主要是語言知識與能力，例如語法、閱讀理解和語言學;語言教學知識與能力，例如常用教學法、語音詞彙語法語篇等語言知識教學以及聽力口語閱讀寫作等語言技能教學;教學設計，主要涉及到聽說課、閱讀課等課型;以及教學實施和評價部分。
一、語言知識與能力部分，分值佔到27%左右，主要以單項選擇題的形式考察。在備考過程中首先掌握詞法及句法等基礎語法知識，尤其是時態語態、三大從句、主謂一致、虛擬語氣以及詞義辨析等重要內容;其次語言學知識，考察的比較基礎，所以牢牢掌握基礎語言學知識，例如語言觀、語言本質特徵、主要功能及其主要分支等;後是閱讀理解部分，教師資格證考試的閱讀理解相對來說難度不大，涉及的內容較為廣泛，例如政治經濟、社會文化、風俗習慣等。平時注意相關詞彙的積累以及做題技巧的掌握，例如關鍵詞定位法。
二、語言教學知識與能力部分，分值也佔到27%左右，主要以單項選擇和簡答題的形式考察。在備考過程中首先掌握英語常用教學法，例如翻譯法、聽說法、交際法、認知法、任務型教學法、直接法和情境教學法等，注意把握其概念、特點及優缺點。其次是語言知識教學和技能教學的教學內容、原則及方法等。
三、是非常重要的教學設計部分，分值佔到27%左右，主要以教學設計題的形式考察。初中主要考察聽說課的教學設計，高中主要考察閱讀課的教學設計，其中主要包含教學目標、教學重難點及教學步驟的設計。英語教學目標包含三維目標，分別是知識目標、能力目標和情感目標。設計技能教學的教學步驟主要採用PWP模式。備考過程中注意觀察教案的寫作模式，根據不同教學內容設計不同教學活動，多多練習。
四、是教學實施和評價部分，分值佔到19%左右，主要以簡答題和教學情境分析題的形式考察。縱觀歷年考題，提問與反饋以及教學評價部分在歷年教資考試中都有體現。因此在備考過程中注意這部分內容的記憶。而情景分析題的考察較為靈活，是在對基礎知識的牢固把握上對課堂進行靈活掌握，例如分析教學目標、教學內容、教學步驟(一般選取其中一兩部分)及提問或反饋方式等。
雖然教師資格證英語學科知識與教學能力部分涉及到的內容比較廣泛，難度較大。但是瞭解考情，掌握方法，努力記憶，積極備考，還是會馬到成功!
教師招聘各科複習重點
(1)《教育學》
一是抓重點進行學習。大家在複習時要認真地記錄書本上的重、難點，分清主次，這樣會減輕記憶的難度，同時把分屬不同章節的相似知識點之間進行串聯和歸納，這樣幾輪下來，腦海中就已經脈絡清晰，一點也不覺得內容繁雜了。
大家複習專業課要有側重點，瞭解易考點，特別要關注最近幾年的教育發展、教育改革和教育思潮，如終身教育、學生為本的教育理念帶來的一系列轉變。因此，大家在複習到最後時，一定要有針對性，這樣複習速度和效率都是可觀的。
二是學會歸納。建議大家用先薄——後厚——再薄的方法，即先看一遍書記住整體框架，各章節是怎樣安排的，對此書有一個大概的瞭解，知道其講了個啥，然後再一邊做筆記一邊仔細看書。
遇到不懂的概念一定想辦法弄明白，總之要搞懂細節問題。最後是歸納總結。這裡有一個技巧，就是每個段落都用兩三個字進行概括，並且把意思相同的段落連在一起，把一些無用的廢話勾掉。這樣減輕了看書的負擔，書自然就薄了。而且在最後複習時感覺特有效果和省時間，頭腦也很清晰。
在記憶該學科有關知識時。有兩點需要注意：
第一，你有必要了解一下最佳記憶時間。
一般來說，利用上午9～11時，下午3～4時，晚上7～10時這三個時間段記憶難記的學習材料，效果較好。
第二，你要了解一些有效的記憶手段和方法。
①結構記憶法。就是把各章節的標題和結構鬧清楚，這不僅非常有利於記憶，而且考試時一旦出現綜合性試題，可以一下定位到某章某節某個要點中去，這樣答題是很有邏輯性和廣度的。
②關鍵詞記憶法。我們不可能把一本書都記下來的，但是記關鍵詞是很有效的。一是關鍵詞好記，大家可不必記那些冗長的句子，記住關鍵詞就可以記住整個句子的意思。二來是死記硬背下來的東西在考試時常常不能靈活運用，易形成思維定勢。當然，書中一些優秀的句子不妨借鑑一下。
它包括研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育、並滲透資訊科技教育。”這麼長的內容可以結合語文的偏正結構來記的，首先這是個綜合實踐活動，既有綜合性的學生活動，(而且是教師引導下、學生自主進行的);又有實踐性課程，(課程基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實踐，體現對知識的綜合應用)。把內容拆開來記，記憶的效果就可以量化。
(2)《心理學》
要建立自己的知識結構，能夠將知識有機的組織成自己的知識體系。在某種意義上說，複習的過程就是知識系統化、圖示化的過程。
如何建立知識結構?首先通讀各本參考書的目錄，對知識體系有著初步瞭解，瞭解書的內在邏輯結構，然後再去深入研讀書的內容。其次，要為自己所學的知識建立起框架，否則知識內容浩繁，容易遺忘，最好能夠閉上眼睛的時候，眼前出現完整的知識體系。最後要將自己所學的知識總結成問題寫出來，每章的主標題和副標題都是很好的出題素材。儘可能把所有的知識要點都能夠整理成問題。
(3)《教育心理學》
教育心理學是專業性比較強的學科，理論多，知識點也多，記憶起來比較繁瑣。
在複習的時候，首先要關注各大理論，弄清楚各個實驗及各個理論特點，在各個代表人物上不要產生混淆。教育心理不分家，各個理論常密切結合在一起。
其次，對專業術語要求比較高，要紮實、熟練的掌握，不能似是而非，切記不可胡編亂造，因為失之毫厘謬以千里。最後，要注意各個理論發展的始末脈絡及各個理論之間的關係和觀點的異同。對於理論的掌握最好是藉助例項，給每個理論想一個合適完整的例項以幫助理解。
(4)各專業學科複習方法(以語文、數學、英語三科為例)
①語文
一、字音識記要仔細，字形積累有方法
選項中的字看著都非常的熟悉，但就是不確定到底該讀什麼，這就要求平日裡複習識記時要仔細，可以從形近字、形聲字、多音字的詞義詞性等角度，用聯想記憶、記少不記多等方法來記憶。如：
(1)供(gòng)認不諱中的“供”，就可以記憶詞義，在表示“準備東西給需要的人應用”時讀“gōng”，供應供需等，其餘為“gòng”。
(2)薈萃中的“萃”，與它形旁相似的淬火的淬，憔悴的悴，精粹的粹，心力交瘁的瘁等，對於這些同音的形近字就可以從形旁意義分析記憶。
二、閱讀審題需認真，實詞虛詞莫放過
對於閱讀來講，無論是文言文還是現代文和詩歌，客觀題的中均會有對於“眼力”的考查，因此，讀題審題是要加倍仔細，注意題幹中“錯誤”還是“沒有錯誤”的一項，以及選項中過於絕對性的詞語，無中生有的句意。而在文言文中的實詞和虛詞離不開日常的積累，因此，一定要勤做題，多積累。常見的虛詞有“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、以、與、也、則、者、之”。其中“之、其、而、以、於”是最為常考的5個文言虛詞。
三、專業術語得牢記，文學功底不可少
一個語文老師最基本的就是語文素養，最直接的體現就是主觀題得作答。作答上要求考生有很強的語言表述能力，尤其是在作文上，除了語言更需要文學功底。因此，在備考中，可以分題型考點積累些語言，增加文學素養。如文言文中常見的形象意象：
(2)常見的意象：松柏——傲霜鬥雪， 堅貞、孤直、 高潔的象徵，表現詩人對高風亮節的讚美和追求;竹子——“ 性直”“ 心空”“ 節貞”，用以比擬君子的品德修養;秋——秋風多厲，草木凋落，萬物蟄伏，積澱著民族的悲劇性的心理記憶。主要內涵是淒涼、愁怨和悲傷等。
四、教學論內容雖多，對比記憶效果好
在備考過程中，最為枯燥的就是教學理論的部分了。但，雖然內容很多，不過掌握方法記憶起來很容易，其中又以聯想對比記憶效果最顯著。在課標中，每一學段每一部分都有著看起來相似又不同的要求，也是考生最容易混亂的部分。但如果相同的標準放在一起記憶就會便捷好多。如：
最常出考題的 “識字與寫字”部分，可以透過列表格的形式對比記憶。
經過列表格就很清晰明瞭的瞭解了每一階段的具體要求，記憶方便，做題也快速很多。
五、寫作文重在積累，多練習文思泉湧
作文在考試中的佔比較多，其重要程度自然不言而喻。然而如何寫好一篇作文呢?首先就要從基礎做起，考場上雖然文體不限，但最常見的就是議論文文體寫作。對於議論文，要明確論點，輔以多種論據以及論證方法來論證。其次，在掌握了寫作大綱之後，要不斷地積累道理和事實論據來充實自己的文章，如一些名人名言，名家事例等。常見的議論文主題有“創新、教育、挫折、以身作則” 等等，積累時就可以先從這些話題積累起來。
語文學科就是重在積累，考生可依據《考試大綱》以及《義務教育語文課程標準( 2011 年版)》附錄中所給出的常見字音字形，中小學古詩文必備篇目等優先積累記憶。考慮到由於時間精力等原因有些考生可能無法花費大量時間進行積累，這就要求在日後的複習備考中，在做題中積累，不僅做對而且要做會，切忌不可做題“一次性”。
②數學
1.自我反思是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考物件，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種透過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業素質的提高、促進能力發展的一種批判性思維活動。
2.在學生數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現哪些原則?
互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。
3.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些?
課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。
5.簡述發展性教師評價的主要思路。
評價內容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標準個性化。
6. 數學學習評價的價值取向是什麼?
數學學習評價應促進學生髮展;數學學習評價要體現多元化;數學學習評價要關注學生的差異。
7.反思型教師的優點有哪些?
8.小學數學考試命題如何體現“基礎性”
在新一輪課程改革的推進過程中，有些學校在考試命題時，出現了忽視基礎的傾向，這是很危險的。我們千萬不能忘記，基礎性是中小學教育最重要的最本質的屬性。從“人的發展”的角度，我們要多方位地、較全面地構築“基礎”的框架：1、知識與技能基礎。 2、過程與方法基礎。3、能力基礎：具體的是收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力(決不單單指語文學科)、團結協作能力和社會活動能力等6大能力基礎。4、情感、態度、價值觀基礎。
9.簡述發展性學生評價的主要特徵?
數學學習評價應促進學生髮展;數學學習評價要體現多元化;數學學習評價要關注學生的差異。
10.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節不要太多，環節不要太細，問題不要太碎。
英語學科專業知識與教學能力總分150分，全國統考分數線是70分。其中傳統選擇題20小題，共40分;閱讀選擇題10小題，共20分;簡答題1小題，共20分;教學情境分析題1小題，共30分;教學設計題，共40分。所涉及到的內容主要是語言知識與能力，例如語法、閱讀理解和語言學;語言教學知識與能力，例如常用教學法、語音詞彙語法語篇等語言知識教學以及聽力口語閱讀寫作等語言技能教學;教學設計，主要涉及到聽說課、閱讀課等課型;以及教學實施和評價部分。
一、語言知識與能力部分，分值佔到27%左右，主要以單項選擇題的形式考察。在備考過程中首先掌握詞法及句法等基礎語法知識，尤其是時態語態、三大從句、主謂一致、虛擬語氣以及詞義辨析等重要內容;其次語言學知識，考察的比較基礎，所以牢牢掌握基礎語言學知識，例如語言觀、語言本質特徵、主要功能及其主要分支等;後是閱讀理解部分，教師資格證考試的閱讀理解相對來說難度不大，涉及的內容較為廣泛，例如政治經濟、社會文化、風俗習慣等。平時注意相關詞彙的積累以及做題技巧的掌握，例如關鍵詞定位法。
二、語言教學知識與能力部分，分值也佔到27%左右，主要以單項選擇和簡答題的形式考察。在備考過程中首先掌握英語常用教學法，例如翻譯法、聽說法、交際法、認知法、任務型教學法、直接法和情境教學法等，注意把握其概念、特點及優缺點。其次是語言知識教學和技能教學的教學內容、原則及方法等。
三、是非常重要的教學設計部分，分值佔到27%左右，主要以教學設計題的形式考察。初中主要考察聽說課的教學設計，高中主要考察閱讀課的教學設計，其中主要包含教學目標、教學重難點及教學步驟的設計。英語教學目標包含三維目標，分別是知識目標、能力目標和情感目標。設計技能教學的教學步驟主要採用PWP模式。備考過程中注意觀察教案的寫作模式，根據不同教學內容設計不同教學活動，多多練習。
四、是教學實施和評價部分，分值佔到19%左右，主要以簡答題和教學情境分析題的形式考察。縱觀歷年考題，提問與反饋以及教學評價部分在歷年教資考試中都有體現。因此在備考過程中注意這部分內容的記憶。而情景分析題的考察較為靈活，是在對基礎知識的牢固把握上對課堂進行靈活掌握，例如分析教學目標、教學內容、教學步驟(一般選取其中一兩部分)及提問或反饋方式等。
雖然教師資格證英語學科知識與教學能力部分涉及到的內容比較廣泛，難度較大。但是瞭解考情，掌握方法，努力記憶，積極備考，還是會馬到成功!