教育戲劇，是drama in education，簡單來說就是戲劇在教育，特別是學校課堂教學中的應用。臺灣藝術大學教授張曉華老師（亞洲第一位獲得美國戲劇教育碩士學位的人）給出的定義是這樣的：

教育戲劇（Drama in Education，簡稱DIE)是運用戲劇與劇場之技巧，從事於學校課堂的一種教學方法。它是以人性自然法則，自發性地與群體及外在接觸，在指導者有計劃與架構的引導下，以創作性戲劇、 即興演出、角色扮演、模仿、遊戲等方式進行，讓參與者在互動關係中能充分發揮想象、表達思想，由實作而學習，以期使學習者獲得美感經驗，增進智慧與生活技能（張曉華，2004)。

戲劇教育，是drama education。目前有兩種意義，一種是與教育戲劇同義，就是戲劇在教育中的應用，它是個大範疇的概念，可以說它包含教育戲劇、創意性戲劇、過程戲劇、教習劇場等等。另一種是狹義的概念，指的是戲劇專業的教育，比如中央戲劇學院、上海戲劇學院等戲劇專業學院的教育，以培養戲劇專業人才為目標的。

戲曲教育，與俠義的戲劇教育概念相類似，就是專業培養戲曲人才的教育，比如中國戲曲學院的教育科目。

戲劇，就概念來說，指的是一種綜合藝術，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。文學上的戲劇概念是指為戲劇表演所創作的指令碼，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事的一種綜合藝術。

戲劇學院培養的就是從事戲劇藝術的專業人才。

教育戲劇和戲劇教育實際上是兩個不同的概念，“戲劇教育”，包括三個方面：

   B 通識戲劇教育——面向學校普及戲劇知識、藝術賞析、開展課本劇、校園戲劇演出和兒童戲劇表演以及對戲劇愛好者的培訓等；

   C 社會戲劇教育——面向社會各界普及戲劇知識、藝術賞析、開展群眾業餘戲劇活動和非職業演出和培訓等。我們在普通教育中，在學校進行的是通識戲劇教育工作；而教育戲劇是我們在這個戲劇教育工作中使用的、應用於教育的方法。

在學校和課堂教育中我們較多使用的方法即“教育戲劇”或”創造性戲劇”。

“戲曲”就是平時長輩們經常愛看的中國傳統節目，而戲劇相對來說就比較高大上了。戲曲節目是通俗易懂，而戲劇則要求編排深刻，具有很深的意境，要讓人進行深層次的研究，戲劇是指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種綜合藝術 。

而戲曲指的是中國傳統的戲劇。

教育戲劇和戲劇教育.戲劇實際上是不同的概念。

教育戲劇是我們在這個戲劇教育工作中使用的、應用於教育的方法。

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種綜合藝術 。

戲劇學，一門新興學科。狹義的戲劇學即戲劇，舊時專指戲曲，後用為戲劇、話劇、歌劇、舞劇、詩劇等的總稱。廣義的戲劇學還包括戲劇史、戲劇人類學、戲劇社會學、戲劇哲學、戲劇心理學、戲劇形態學、戲劇文獻學、戲劇教育學等。指以語言、動作，舞蹈，音樂，木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。文學上的戲劇概念是指為戲劇表演所創作的指令碼，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。戲劇影視學：

基於戲劇影視美學與批評、影像研究、電子媒介交織的文化藝術屬性研究以及各類語言傳播現象的研究，探索戲劇與影視創作規律。透過對當代影視戲劇理論與實踐發生、發展的考量，將藝術理論和美學原則融入到戲劇與影視的研究和創作中。在保持獨立的地域文化、民族文化的基礎上，本學科借鑑當代歐美先進的戲劇影視研究理念，著力推動學科本身藝術規律研究的豐富性與全息性。在藝術學學科門類中的5個一級學科中，戲劇與影視學是研究語言與敘事藝術的。

@贛南：採茶戲伍啊哥！ 感謝各位前輩、老師，你們給了我藝術的氣息！贛南採茶戲的舞臺語言是當地客家方言。它載歌載舞，氣氛輕鬆活潑，語言幽默風趣，融民間口頭文學、民間歌舞、燈綵於一體，具有濃郁的生活氣息。其劇目多以喜劇、鬧劇為主，很少正劇和悲劇。題材上多以下層群眾、尤其是手工業工人、藝匠的日常生活為表現物件，尤其又以男歡女愛的戲情所佔比重為大。

今天提到戲曲和戲劇的區別，其實也可以用生活中的簡單例子，大家也可以一目瞭然。“戲曲”就是平時長輩們經常愛看的中國傳統節目，而戲劇相對來說就比較高大上了。戲曲節目是通俗易懂，而戲劇則要求編排深刻，具有很深的意境，要讓人進行深層次的研究，下面就針對兩者的進行簡單的比較。

首先戲劇是指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種綜合藝術 。

而戲曲指的是中國傳統的戲劇。在世界戲劇史上獨樹一幟，其主要特點，以集漢族古典戲曲藝術大成的京劇為例，一是男扮女、女扮男；二是劃分生、旦、淨、醜四大行當；三是有誇張性的化裝藝術-臉譜；四是“行頭”有基本固定的式樣和規格；五是利用“程式”進行表演。

教育戲劇是用戲劇方法丶戲劇元素應用在教學或社會文化活動。讓學習物件在戲劇實踐中達到學習目標和目的。重點在幹學員參與從感受中領略知識。從相互交流中發現可能性創造新意義。

教育戲劇和戲劇教育區別：

它們是兩個不同概念。我同傳統只有戲劇教育的概念，沒有教育戲劇概念。九十年代後期到本世初期，隨著引進和交流的開展才明白教育戲劇和戲劇教育是兩個不同概念。

教育戲劇和戲曲丶戲劇區別:

戲劇教育人才、精英教育丶戲劇普及通識教育是為了培養專業戲劇編丶導丶演和舞臺美術人才以及專業戲劇鑑賞知識形成人才。

起源:

將戲劇融入教學起源於法國思想家’盧梭（j.rousseau,1712-1778）的兩個教育理念:“在實踐中學習”和“在戲劇實踐中學習” 後來美國教育思想家杜威（j.dewey,1859-1952）實踐學習理論的“漸進式教學”和赫茲-麥恩斯（hughes mearns）的創造力（creative power）教學理論等，在歐美國家有了深遠影響。

教育戲劇與傳統戲劇區別

戲劇教育:

專才、精英教育；戲劇普及、通識教育；目的是為了培養專業戲劇的編、導、演和舞臺美術人才以及普及專業戲劇的鑑賞知識形人才。

教育戲劇:

教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習物件在戲劇實踐中達到學習目標和目的；教育戲劇的重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。

8【教育戲劇】是【教育】與【戲劇】的交集，可以透過分別考察\u二0一c教育\u二0一d與\u二0一c戲劇\u二0一d的概念來取得其定義，即\u二0一c透過想象與扮演的方式成心識地再現並傳遞善的人類經驗的社會流動\u二0一d。

戲劇定義

專才、精英教育；戲劇普及、通識教育；目的是為了培育專業戲劇的編、導、演以及舞臺美術人材和普及專業戲劇的鑑賞知識形人材。

戲劇教育

教育戲劇是用戲劇法子與戲劇元素利用在教學或者社會文化流動中，讓學習對於象在戲劇實踐中到達學習目標以及目的；教育戲劇的重點在於學員介入，從感受中領略知識的意蘊，從互相交換中發現可能性、創造新意義。

教育戲劇

應用英語戲劇作為英語學習的1個工具，在英語戲劇學習的程序中，側重培育學生的綜合素質。鑽研表明：英語戲劇有益於培育孩子的：英語表達能力，溝通能力，自信念，自尊心，和立異能力。

英語戲劇

將戲劇融入教學發源於法國思想家\u二0一八盧梭\u二0一九（j.rousseau,一七一二⑴七七八）的兩個教育理念：\u二0一c在實踐中學習\u二0一d以及\u二0一c在戲劇實踐中學習\u二0一d後來美國教育思想家杜威（j.dewey,一八五九⑴九五二）實踐學習理論的\u二0一c漸進式教學\u二0一d以及赫茲-麥恩斯（hughesmearns）的創造力（creativepower）教學理論等，在歐美國家有了深遠影響。

發源

一九三0年

美國戲劇教育家溫尼弗瑞德-瓦爾德（winifredward）依據自己實踐編寫出版《創作性戲劇技術》1書提出了\u二0一c創作性戲劇教學法子\u二0一d。

在英國，教師芬蕾-瓊森的戲劇化教學，和教育家卡德威爾-庫克（cadwellcook）首先具體的運用戲劇法子於藝術課程教學。因而戲劇性質的教學法子開始在歐美國家發展起來。

2次世界大戰之後，推進教育發展，由此許多戲劇專長的教育家也開始在校園推行戲劇教學的法子，DIE\TIE，創作性戲劇教學法子在歐美迅速發展。

一九五0年後

在英國發展了斯累德（slde）兒童戲劇教育傳統。至六0、七0⑼0年代，多蘿茜-赫斯克特、蓋文伯頓、喬納森-倪蘭德斯等已經將教育戲劇發展為成熟的DIE/TIE法子。這是1種虛構的角色扮演以及即興創作為中心的戲劇流動，稱為\u二0一c程序戲劇\u二0一d重點在於學員介入，從感受中領略知識的意蘊，從互相交換中發現可能性、創造新意義。

發展

一九九五年，李嬰寧以及香港、臺灣等少數幾個人參加國際教育戲劇同盟會議，以後李嬰寧老師出國學習並開始著力【教育戲劇】在中國的引入以及推行，引進國外專家講學、交換以及實踐。

九0年代末期：開始有人將戲劇法子運用到企業培訓中；學校開始使用戲劇法子用於心理輔導等流動。

二一世紀初：開始在社群流動以及幼兒園師資培訓中運用戲劇法子。各地呈現非政府組織、環保組織志願者流動中的教育戲劇流動。

二00五年⑵00七年在上海、香港以及臺灣連續3年兩岸3地教育戲劇互動流動宣揚推行，並在此期間在上海戲劇學院開設教育戲劇課程。

二00七年七月，大陸數10名教育戲劇、民眾戲劇流動介入者以及鑽研者出席《國際教育戲劇同盟第6次會議》開始在【教育戲劇】領域發出中國的聲音。

二00九年，王永陽教授將教育戲劇運用在國際漢語教學領域，其鑽研成果發表在國際漢語教學權威期刊《世界漢語教學》二00九年第2期一

二0一五年五月，香港TEFO以及北京國際戲劇會議在香港，北京召開舉辦。

戲劇概況

法國思想家\u二0一八盧梭\u二0一九（j.rousseau,一七一二⑴七七八）的兩個教育理念：\u二0一c在實踐中學習\u二0一d以及\u二0一c在戲劇實踐中學習\u二0一d

教育戲劇的魅力所在，它不以學習戲劇知識以及表演技巧為目的，而是運用戲劇的元素設計各種體驗滲入到教育中，讓身旁的每一1個處所都成為1個小小\u二0一c舞臺\u二0一d，讓每一1個孩子都能成為自己心目中的小小\u二0一c演員\u二0一d。透過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓孩子們在其中學會自信，堅定走好人生每一1步；學會節制，獨立思考，以更好的狀況應答人生每一1個挑戰。

理念理論

·戲劇是學習語言最佳的方式以及手腕。孩子們在真正的語言交換場景中以戲劇角色的身份去聽以及說，這特別相符兒童學習發展的需要。--餘秋雨（著有《世界戲劇學》等戲劇著作）

·英語戲劇是兒童提高綜合素質的最好方式！

--英國比爾頓·葛蘭茲學校校長ALEX在\u二0一八第5屆伯樂信國際校長論壇\u二0一九的講話

·教育戲劇也能讓兒童更好地面對於未來！每一個人1生中都在扮演不同的角色，他們都要投入到角色中\u二0二六.小朋友不知道自己1生會成為何樣的角色，我覺患上表演可讓他們更深入地輿解人生，演好餬口中的角色。--教育戲劇天使