很多家長在孩子的英語口語方面沒有信心,因此想要提高孩子的英語口語交流能力.在此,我有個疑問想與大家一起來分享一下,孩子們也上過不少的培訓班,天天也完成很多的作業,也有的孩子選擇的還是外教的英語口語班,可是花費了大量的時間,精力與金錢之後,這英語口語水平就是沒有任何的提高,這是為什麼呢?

大家可以仔細想想,首先,在報口語班的時候是否有時過於倉促盲目?未曾考慮到是否真的適合孩子?於是在孩子學習的過程中,興趣大失,半途而廢.其次,無論學習哪門語言,詞彙量與基礎的語法支撐是其關鍵.舉個例子,留學生在英語國家留學期間,迅速掌握四五千英語的詞彙,即可在日常生活中與老外流利地進行交流或打工賺點生活費.那麼針對於中國的小學生而言,迅速積累三千左右詞彙,掌握基本語法的運用,對於提高口語是最直接的給力支撐.最後一點,也是最最重要的一點,就是要多聽,多讀,多練習.而且要學會用英式思維思考,表達與提問.例如:我在給每一個三一口語新學員的第一堂課上,都會首先教給他們,如何用英式思維思考?如何把自己的窄巷思維轉為寬巷思維?如何讓自己擁有清晰的邏輯思維?等等......因為第一,孩子們在用英語口語表達時,往往採用中文直接翻譯英文的方式,於是大多說出來的都是中國式英語.第二,孩子們在考慮如何用英語作答時,想的答案往往遠遠超出了他們的英語水平能力,所以經常會在一邊自己糾結,不知道該如何作答.

總之,對於每個孩子而言,英語口語的概念都是不同的.只有針對於不同的孩子用不同的有效方法,才可讓他們迅速有效地提高英語口語水平!

謝邀，請問寶寶是自言自語嗎？那說明你的無意識浸泡教學有成效，她需要輸出，需要開口說，那麼如果你們那邊有靠譜，靠譜的外教班，可以給她報一個，一定要靠譜，孩子需要一個英語環境，如果覺得不放心孩子去外面，現在也有一下線上課程，可以看的，價格也比較合適，關鍵是寶寶現在需要和英語母語者交流，不要破壞了她的激情。

謝邀請。既然是孩子自己感興趣，那麼可以協助她贏在起跑線上。不過孩子還小，就算有興趣也未必能堅持下去，學習就是個苦差事，學習中雖然有樂趣有收穫，但還是要付出很大的精力和辛勞的。她還那麼小，不要給她的負擔太大。所以以詞彙積累為主就好，用一些圖文小卡片，然後用英語跟她談關於小卡片的內容，也同時用中文講解。既能讓她保持興趣，也能讓她不那麼勞累，還能用最佳學習（實戰口語）方式掌握。我覺得這樣就行，寓教於樂，勞逸結合。

孩子最好的學習狀態就是從被動式“要我學”改成為主動式“我要學”，主動式學習的孩子求知慾強，用在學習上的結果往往是事半功倍。要想孩子學習英語口語標準不走偏路，建議家長登入國外英語影片教學網站，由專門的母語老師進行一對一輔導。網路學習的優勢是英語老師必須具備專業資格和標準話證書，教學課程、學習時間安排自由靈活，可以按照自己的意願自選，也可以選擇試聽一節課，家長還可以在孩子身邊陪同體驗。

主要是看孩子的詞彙量，孩子要想說的清楚，理得順，就必須要有豐富的詞彙量。孩子儲備的詞彙量是否足以表達自己內心的想法。增加兒童的詞彙量，除了多聽、多說，還要有大量的閱讀。還可以跟孩子玩一些成語接龍的遊戲。

詞彙量上去了，生活中可以讓孩子多聽聽英語兒歌，多看看帶有英語情景對話的小影片，家長適宜的引導孩子在生活中多聽多說，比如家長可以用少量的英語和孩子交流，問一些簡單的問題 how are you？ what do you want？等等。帶他去說英語比較多的地方去，建議讓幼兒園老師平時多注意孩子用英語表達自己的意見。在潛移默化中訓練口語表達。

➽您可以說的再清楚一點嗎？

➽您孩子五歲，對吧？能一口氣說半個小時是個什麼概念？是說英語單詞說半個小時還是和您說中文說半個小時？

➽英語難度一般是這個難度排列，讀⥤寫⥤聽⥤說

而您現在想提高的恰恰是最難的一個部分，提升這個部分一定離不開

①單詞量

②聽力

英語對話首先要聽懂別人說的，第二單詞量夠才能表達

建議你從這兩個方面入手開始訓練，然後輔導日常的口語對話

或者報名一個針對小孩子英語口語方面的培訓班

➽其實英語學習環境是對口語提升最重要的，而這點恰恰是華人學英語最難得到的

如何讓內向的孩子勇敢開口，全英語的教學環境和先進的教學方法很重要。為此，天童教育集團投巨資在所有教室都覆蓋電子白板，全程英文授課，旨在激發孩子的自信心，培養孩子的學習興趣。並根據不同年齡段孩子學習特點，運用國際最先進的TPR（Total Physical Response，全身反應教學法）教學方式，將直接教學法、互動式教學法、情景教學法、自然拼音教學法等國際熱門教育元素結合在其中。讓每個孩子都能在“第二母語”的氛圍中，透過聽、看、說、唱、跳等全肢體互動，形成流暢的英語口語能力，培養純正的口語發音。

孩子從2歲進行英文啟蒙，恭喜你找到了一個好的方法！語言的訓練從小開始，耳濡目染的環境對於語言類的培養還是很有好處的。

而5歲時候有強烈的英語交流慾望，也可以算聯絡英語口語的好機會，是需要好好引導一下的。

如何對5歲的孩子進行英語口語的引導呢？對孩子的英語口語的引導要注意以下幾點：

1. 要及時對孩子英語單詞讀音進行糾正；

2. 要多鼓勵孩子用英語進行交流；

3. 可適當為孩子播放一些簡單英語對話的音影片；

4. 如條件允許，最好能夠為孩子提供英語口語交流的環境，如家長與孩子用英語交流。

孩子詞彙量少，口語能力差，發音不標準。英語寫作沒有思路，語法混亂。這些都是我們經常會遇到的問題，如何才能提高孩子英語水平呢？

主要是3點：

1、多看、多聽、多讀

　　單純依靠課本來學好英語是很難的，課本的內容不多，孩子要把它背得滾瓜爛熟才能學好。但這樣學“精”有點太累人，有沒有更簡單、更輕鬆的方法呢?當然是有的。我們先想想，自己是怎麼學會漢語的呢？我們沒有學過，就可以流利地使用漢語交流了。這正是我們身在一個充滿漢語的世界，我們每天要看大量的漢字、要聽海量的漢語，這樣不知不覺地，我們就掌握了漢語。

　　同樣的道理，我們要掌握英語，其實只需要多點接觸，幫助會非常大的。多看一些孩子喜歡的英語動畫片、多聽一些英語歌曲、多讀一些孩子感興趣的有英語的讀物，孩子的英語自然就能提高的。這些方法並不能馬上看到效果，需要長期做，家長需要在這方面給點耐心。

　　有些家長會擔心，孩子都看不懂、聽不懂、讀不懂，有什麼用呢？其實並不是這樣的，孩子接觸多了，腦袋會慢慢理解的。舉個例子，當孩子看到一個蘋果，它又聽到動畫片裡面發了“apple”這個音，第一次他可以沒什麼感覺。但如果這種情況第二次出現，他腦袋深處可能就會想，這個“apple”是不是跟蘋果有什麼關係啊。當這種情況再次出現，孩子很可能就明白了。所以，只要多看、多聽、多讀，孩子不僅能提高英語成績，還能培養英語思維。

英語學習其實並不難，特別是小學英語。如果孩子出現了覺得難、不喜歡學的情況，千萬不要逼孩子去學，這樣只會適得其反。試一下讓孩子接觸一些輕鬆有趣的學習方法，讓孩子先對英語學習感興趣吧，你絕對會看到意想不到的效果！

2、單詞是磚瓦

　　剛開始學英語，教材的設計偏重單詞。有了單詞，才能組成句子，才能談表達和語法。小學詞彙量少，每記住一個單詞，對英語學習的幫助都非常大。可以這麼說，拿下小學單詞，就拿下了小學英語的一半了。

　　那現在問題就是，怎麼輕鬆簡單地記住單詞呢？小學單詞其實不多，千萬不要去死記硬背，這樣不僅效率低下，還會讓孩子覺得英語枯燥又無趣，不喜歡英語就更糟糕。

3、做好預習很重要

　　如果孩子覺得英語難，沒有跟上其他同學的步伐，老師在很多時候只會照顧部分的學生。如果在課堂上沒有跟上，那這種情況只能繼續惡化。但如果我們做好課前預習，情況就會好很多，上課的效率會大大提高。

　　很多孩子會覺得預習很痛苦，不願意去預習。其實並不是這樣的，沒有學過的課文自然是很難看懂，但只要略略看一下，效果就會不錯了。再簡單記一下單詞，有條件的話，聽聽課文的mp3，還有一些教輔書的介紹，就相當不錯。

先來說我家大寶的情況吧，他是從三歲開始啟蒙，六歲左右學自然拼讀，半年左右過渡到自主閱讀。當時也是很糾結，孩子的英文能力越來越強，而我則慢慢地跟不上他的步伐，他的語速明顯比我快很多，有的時候說了一句我還沒有反應過來，然後再問，結果孩子見我問得多了，便不再搭理我了，他便也不怎麼說英語，我們的英語日常對話越來越少。還好我們一直堅持閱讀，現在給他報了線上英語課（加州G1），偶爾有興趣的時候人家也嘟嘟的給他的妹妹和我來幾句英文，妹妹的英語因為啟蒙更早一些，加之我加強了自己的口語，現在已經可以“嘟哮——”的跟我對答了。

建議：如果自己的英語口語可以的話，要常常和孩子說英語，同時堅持一定要堅持閱讀，孩子在適當的時候引入自然拼讀，這樣子孩子可以自己讀書。

如果經濟條件允許，給孩子上個外教班或者多找一些雙語的寶寶一起玩耍。

如何提高孩子的英語口語水平？答案非常簡單：把孩子放在說英語的環境中，讓孩子多開口說。

當孩子置身於這樣的環境中的時候，她的英語水平會不自覺地提高，這就是浸入式英語學習環境的魅力。

有人說，那要不要背單詞呢？如果單從發展英語口語的角度看，讓孩子大量背單詞是沒有必要的。

你見過農村的文盲或半文盲嗎？他們認不得幾個字，有的甚至根本沒有上過學，但是，不識字並不妨礙他們交流。口語表達和書面表達，有時完全是兩碼事。

還有，你聽說過這樣的例子嗎？孩子父母都在大城市裡生活，兩個大人都說普通話，平時在家也和孩子說普通話。當他們把孩子放回說湖北話或者四川話的老家，半年或者一年過去，再見到孩子的時候，孩子說不定會說一口流利的湖北話或四川話了。

發展英語口語能力，在許多方面與習得方言的過程極其極似。如同學習方言最好的方式是把孩子放到說方言的環境中，要提高孩子的英語口語能力，最好的方式是讓孩子置身於說英語的環境中。

但光光把孩子置身於說英語的環境中還是不夠的，還有三點要特別重視：

第一，如果這個說英語的環境中的人的口語水平比孩子低，孩子的口語能力是得不到提升的，她所做的工作不過是簡單重複而已。所以， 一定要讓孩子處於一個群體成員的表達能力高於孩子的環境中。

第二，這個群體的口語表達能力不能高出孩子太多，否則，孩子根本無法理解別人說的話，在這種情況下，孩子的口語表達能力也是不可能提高的。

英語這種語言類的學習，必須要多練，而且越小開始練越效果越好。我們學了，就是為了去使用的。

想我上學的時候，英語從初中才開始學，我覺得語感完全不一樣了。 我完全不敢說，學了幾年的啞巴英語。現在聽不懂，也不敢說。

我女兒現在雖然才二年級，因為幼兒園就開始英語啟蒙，所以她學了就敢說，而且我經常給她看一些英文版動畫電影，平時也會跟孩子互動，以小遊戲的方式，我問她答，或者她問我答。孩子不僅敢大膽的說，還經常幫我糾正發音呢。他們從一年級開始，英語考試裡就有了聽力的內容。現在考試，基本上是聽錄音答題。所以聽力也是特別的重要。

看看，都是聽錄音答題的。所以，英語要學好，六字“真經”要記清，那就是：多聽，多讀，多說。

北京新東方優能一對一部英語組針對初小銜接聽口能力這一塊還挺重視的，新東方一對一有自己的一套教材，連音標、自然拼讀帶口語對話，系統又完備，我家孩子經過訓練，上初中就再也不用擔心他的聽口考試了。

我是從孩子出生後就開始和他說英文。我和孩子爸爸從一開始就約定好，執行“一人一語”政策，爸爸和孩子說中文，我和孩子說英文，但是如果爸爸媽媽都在場，就都說英文。我們家裡的其他人都不說英文，所以其實孩子的英文“啟蒙老師”就只是我和他爸爸而已。

一開始的時候，我們也沒多想，就認真執行著我們的“一人一語”政策。我們的孩子開口說話比較晚，快三歲了才能算得上是真正在說話，我自己的專業就是二語習得，我很清楚雙語兒童就是有晚說話這個特點。那時候孩子在家跟我說英文，跟爸爸說中文，跟親戚外人也是說中文。後來孩子開始上幼兒園，我漸漸發現他的英文有越說越少的趨勢，有時候跟我也要說中文。我開始覺得這只不過是在幼兒園，老師和小朋友都說中文，他一下子轉換不過來而已，所以他跟我說中文，我照樣淡定地回英文，沒有糾正他。

記得是他幼兒園上了有一年多的時候吧，有一天我去接他，我照樣還是用英文問他“How‘s your day？(今天如何？）”，沒想到的是，他居然用中文問我說，媽媽我為什麼要說英文。他說在幼兒園的老師和朋友都是說中文，他如果說英文，他們都不想跟他玩。我雖然驚訝於他的質問，但是一時也沒想出什麼好的答案來回答他，就搪塞了過去。

回到家，我越想越覺得這樣下去，有一天他恐怕是一句英文都不會說了。這顯然不是我和他爸爸想要的，我可得趕緊找到對策。

我聯想到了自己在美國做老師的經驗。我所在的小學是沉浸小學，孩子們在我的教室只能說中文，不過總有一些孩子中文水平有限，或是對自己沒有信心，又或者是不喜歡中文，甚至就是故意調皮搗蛋，在我教室裡說英文。在美國，教育孩子強調的是積極正面的激勵，而不是懲罰，所以我對那些張口說英文的孩子並不會採用什麼懲罰措施，而是透過表揚其他說中文的小朋友，或者設定一些說中文就有獎勵的規則，以此達到激勵他們的目的。

我覺得至少在我的中文班，大多數說英文的孩子都是由於中文水平有限，想說卻又說不出。對於這樣的孩子，我就告訴他們，不知道一個東西怎麼說時，就用描述的辦法。比如說，一個孩子想說“西瓜”的中文，我就會先問他，這是一個東西還是一個人。孩子會說是一個東西，我就又會問，這個東西是做什麼用的，是吃的東西、玩的東西，還是別的。孩子就會回答是吃的，好一點的孩子會說是一個水果。我就會問，這個水果是什麼形狀，什麼顏色，什麼味道等等，然後一步一步地問出孩子想要表達什麼，最後如果需要，我會給孩子看一張圖片，確定這是他想要說的東西，然後告之中文是什麼。

正面激勵外加獎勵、引導孩子多使用描述性語言，我覺得這兩招在我做老師時都非常管用，於是我決定在我自己的孩子身上也試試。我首先跟孩子說，我覺得他能說兩種語言非常棒，但是他在幼兒園已經說了足夠多的中文，所以在家就要多練習英文，這樣他的英文才會更棒。如果連續一個星期，他能做到只有我或者他爸爸和我都在場的情況下只說英文，他就會有額外的半小時玩耍時間，想做什麼都可以。如果他能在家連續做到一個月百分之百隻說英文，我和他爸爸就會帶他去他最想去的地方玩一次。孩子聽到能多玩，就答應了，我和他爸爸也暗自高興，趕緊在網上找了每個月的月曆，打印出來貼在冰箱上，做到一天就打一個勾，這樣他就能更直觀地看到自己的進步。

在他想說英文卻不知道某個詞的時候，我也用了我當老師時的辦法，一步步引導他使用描述性的語言。比如有一天他想說在奶奶家吃了棗子，卻不知道棗子的英文。我就問他：“Is it a person or something?"（是人還是物品？），他說：“It"s something to eat.（是吃的）" 我又問他：“What color is it?（什麼顏色）”他回答說：“ It"s a little brown, a little red.（一點棕色，一點紅色）”我又繼續追問：“ How does it taste? （吃起來如何？）” “It tastes very sweet.（吃起來非常甜）” 我窮追不捨：“ What other things can you tell me about it?（你還能繼續描述下嗎？）” “It"s like a big raisin (有點像葡萄乾), but it has a pit inside（但裡面有果核）.” 我聽他說完，猜到可能是棗子，就搜了張圖片給他看，他很高興地說沒錯就是這個，我就趕緊告訴他This is called a date (棗子)。

就這兩個小小的辦法，卻帶來了很大的變化。過了不到一個月吧，他不再糾結於為什麼要說英文，而是為了有更多的玩耍時間，積極努力地在家說英文，於是全家人皆大歡喜。

首先，這個問題特別好。

不是簡單的問：如何讓孩子的英語口語得到提升？而是帶有一個定語：真正的。

什麼是真正的提升。

也許有人會說，滔滔不絕的人就是會說。但是一個人如果滔滔不絕，但是說的基本上都是廢話，都是來來回回的套話，雖然說了一大堆，那麼他到底是不是真的會說呢？

所以，說話的能力，不應該以話的多少來判斷，語言是溝通的工具，那麼至少應該是以溝通為目的。

那讓我們回到這個話題。

溝通，溝通，有效果溝通的能力，才是真正的英語的能力。

1. 首先要有基本的語言知識，比如英語的常用表達方式，相應的詞彙，然後就是大量的練習。這就是所謂的基本功。

2. 邏輯思維能力的訓練。本人以前很喜歡看國際大專辯論賽，裡面的選手一般都接受過專門的訓練，所以在場上每每都能語出驚人。

3. 要讓小孩子有大量的輸入，說出來是輸出。輸出的前提是有大量的輸入。如果對一個事物不瞭解，不具備基本的常識，那麼就算你有10張嘴巴，也是張口沒有詞，沒有實質的表達意義。

傳統的英語教學中，學生練習口語的機會很少。學校裡都是一個老師帶幾十個學生，每個學生課上發言的機會很少，而且課上的學習方式過於死板，孩子們口語的學習也因此而受到影響。但是學習了英語，就一定要能夠開口去說。那麼怎樣去提高口語呢？jack今天就來給爸爸媽媽分享一下！

1英語學習環境

語言的學習離不開良好的環境，這裡說的英語學習的環境，指的是，為孩子提供一個學英語空間，讓孩子們可以在浸泡式的英語學習環境中，親身感受英語的地道表達。同時還必須有寬鬆、愉快的精神環境，豐富多彩的活動環境。只有這樣才能給孩子提供更多接觸英語、模仿、內化英語以及多聽多說的機會，真正將口語運用自如。

2趣味學習 遊戲化教學

很多孩子之所以學不好英語口語，其實還有一個非常關鍵的原因就是缺乏足夠的學英語興趣。因此，培養孩子英語口語的同時重視興趣培養非常關鍵。在教學過程中，老師要儘可能對孩子進行多樣化教學，讓課堂生動活潑。最好採取遊戲化的教學，透過孩子們感興趣的遊戲方式來傳達英語知識。

3互動學習 實際中學習

對於在現代教育學習的孩子們來說，學好英語的最主要目的還是為了能夠運用在實際當中。在教學過程中老師和孩子們互動學習，採取情景模擬、會話表演等多種多樣的方式，在實際交流中讓孩子得到鍛鍊，不斷練習和提高口語和聽力，同時還培養了英語思維能力喲。

1.我們提高英語口語目的是為了與別人進行交流，所以英語提高英語口語中的幾個要素的重要次序應為：流利-準確-恰當。

2.尋找學伴一起練習口語。英語角是個不錯的地方，在那我們不但可以練習口語，還可以交流英語學習經驗，開拓視野，提高英語學習興趣。

3.如果找不到學伴或參加英語角的機會很少，那麼也沒有關係，有很多種方法可以自己練習口語。比如透過自己對自己將英語來創造英語環境。可以對自己描述所看到的景物，英語口述自己正在作的事情。

這種方法非常有效且很容易堅持——口譯漢英對照(或英漢對照)的小說或其它讀物。首先我們先讀漢語部分，然後逐句直介面譯成英文，完成一小段後,去看書上的對應英文部分並與我們的口譯進行比較，我們馬上可以發現口譯的錯誤，缺點和進步。請注意：開始要選擇較簡單的讀物，且應大量做，只做一兩篇效果是不明顯的。開始可能較慢，費時較多，但請堅持，整體上這是一個加速的過程。 高階階段請計時練習，以加快反應速度和提高英語口語流利度。

4.作複述練習或背誦課文，先學習英文課文，通篇理解透徹後，再來看漢語譯文，把漢語譯文口譯回英文。這樣等於既作複述練習又作口譯(語)練習，可謂一石雙鳥!

這樣做的好處： ① 自己就可以練習口語，想練多久，就練多久。 ② 始終有一位教師指出你的不足和錯誤——英文原文。 ③ 題材範圍極廣，總是在練習相同的語言，進步當然就緩慢了。 ④ 選擇小說，幽默故事或好的短文閱讀，使我們有足夠的興趣堅持下去。 ⑤ 有一些我們在直接學習英語課文時被我們熟視無睹的地道的英語用法會發掘出來。 ⑥ 對所學知識和所犯錯誤印象深刻。這等於我們一直在作漢譯英練習，很多英 文譯文是我們費盡心思憋出來的，所以印象相當深刻。比直接學習英文課文印象要深的多。 ⑦ 經過大量的練習，你會有這樣的感覺：沒有什麼東西你不能翻譯，你的翻譯 水平大大加強了，你的口語表達力大大提高了!

5.聽譯法-角色互換：三人一組，模擬翻譯實戰。一人講漢語，一人講英語扮演老外，一人作翻譯。練習一段時間後互換角色。這是一種非常好的翻譯訓練方法，也是很好的相互學習，取長補短的方法。而且可大大提高反應速度和能力。此法的高階階段為同聲傳譯，我們可以在聽廣播或看電視或開會時，把所聽內容口譯英文。

6.口語作文和3分鐘訓練法：此法適用於強化訓練。找好一個題目作一分鐘的口語作文，同時將其錄音。聽錄音，找出不足和錯誤，就此題目再作兩分鐘的的口語作文，同樣錄音，再聽並找出不足與進步，繼續作三分鐘口語作文。這是高階口語訓練，效果不俗。

7.複述練習：最簡單也是最有效的提高英語口語方法。從治本上攻克英文的方法，特別適合初學者和中級學者，用自己的話背頌所聽的英語故事或文章短文，應該大量地練習。

8.如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就像相聲演員練嘴)，還可以同時口中含塊糖以加大強化訓練的力度。這樣可以使我們的口腔肌肉迅速適應英文發音，使我們的口語相當流利，清晰，而且還有利於增強自信心。

9. Thinking in English 英語思維的培養。

① 大量根據圖片來了解生詞的含義。這是少兒英語中常用的方法，也試用於成人。 ② 習慣於使用英-英字典而不是英-漢字典會起相當重要的作用。 ③加強聽力訓練，尤其是聽用英語解釋英語的課程講解。 ④ 如果沒有機會擁有封閉的語言環境的話，就最好嘗試一下自我封閉語言環境 的創造與訓練。

10. 口語雖自有特色,但與英語的其它方面緊密相連.比如,經常練習寫作,可使口語精密,準確.

最後， Action is the proper fruit of knowledge. 行動是知識的巧果。 希望同學們學好口語。

很多想學口語的人，其實潛意識裡是不敢說，不敢說的原因是什麼？是沒有自信？沒有自信的原因又是什麼？是因為怕說錯，怕人笑話！而這已經涉及到人性了，而人性這東西是無形的，但別忘記，無中生有，這才是問題的本質，所以先鼓勵孩子敢說，不要怕說錯，先剋夫心理障礙，可以對著鏡子說，可以走路坐車自言自語的說，然後站到講臺前大膽的說，把敢說，隨處說當成一種習慣，這樣就能建立信心，而信心是成事的前提基礎，接下來，就是能說和說好，再一點點去完善，爭取說得更好，這樣就會形成一個良性迴圈，不然就是惡性迴圈，永遠不會張口去說，開始慢點，哪怕說的多不好都沒關係，只要邁出第一步就成功一半了

小孩子英語學習的提高主要基於興趣的引導孩子喜歡哪方面的東西。我們作為家長就要引導，他多發揮在這個領域當中的智慧和想象，只有等孩子有了興趣之後。才會比較容易在教育過程中，給予適當的英語培訓那樣的話，在孩子看來是一種遊戲是一種樂趣，孩子就比較容易掌握和快速提高。

還有一點就是要多重複，儘量用簡單去不重複，讓孩子在記憶中形成條件反射，不要讓孩子覺得這是一種學習，要讓他以為這是在玩兒

大家有沒有家鄉話口語的問題呢？相信沒有吧，口語是潛移默化、根深蒂固的植入我們腦子裡的。想學好口語無外乎多聽多說，我認為必須要用孩子有興趣的方式。例如讓孩子多看英語電影和電視劇，先看一遍帶字幕的，然後把字幕遮住再看一遍，看不懂再掀開字幕，每一句都務必聽仔細，看得多了就有語感，什麼語法根本不用學，拈手即來，靠的就是感覺！

另外，很多非英語國家或者地區的人英語水平都比我們高很多，像日本、南韓、泰國、中國香港和中國臺灣等等，他們的口語也不好，但溝通無障礙。他們甚至會因為自己帶鄉音而感到驕傲，我們應該順其自然對待口語，無需刻意追求。我們會因為看到老外講中文帶他們國家的口音而取笑他們嗎？！

如何提升孩子的口語水平，這個問題其實是很多家長的苦惱，我也不止一次聽人說過，給孩子報了補習班或者線上的英語課程，反正一言難盡吧，聽到最多的反應就是“就那樣兒吧”。

為什麼說“就那樣兒吧”，其實非常簡單的理解，說有用吧，看不出來啥效果，說沒用吧，也並經是過去學了，也跟老外講了幾句英語應該不至於啥用沒有吧。大多是這個道理。

對於現在國內的家長來講，如何提高孩子的口語水平，是一個很急切的問題，因為很多的培訓班並沒有真正的把英語的應用能力放在教學目的上，而是多學幾個單詞，培養孩子對英語的興趣愛好當作了目標，自然而然沒有什麼好結果。

我在國外讀語言學校的時候，我的同學安娜是一個南韓媽媽，帶著孩子一起在讀，亨利大概五歲的樣子。他們兩個人已經來斐濟一年的時間，我第一次見到亨利的時候真的是驚呆了，他跟媽媽說韓語，跟其他的人講英語，從小就會兩種語言。我又想到了親戚家的孩子，父母是華人，在日本出生長大，從小就是會說中日兩種語言，這就是語言環境所致。亨利的母親是南韓人，自然從小開始慢慢就會說韓語，而他又被母親帶著來到了母語為英語的國家，帶了一年的時間，耳濡目染自然慢慢張口開始講英語，這就是語言環境的威力。

所以如果說真的不是嘴上講講哎呀孩子怎麼學英語啊，而是真的想讓他成才，從小就學幾門語言，我想語言環境是最為方便的途徑，我想也是唯一的。很多家長也意識不到，如果孩子真的會說幾門語言，這從小就對他的影響是巨大的，從小在學校就是出類拔萃的，凡是有外語迎接外賓的活動自然少不了他，孩子的自信心和眼界從小就與別人拉開了差距。

當然語言環境其實並不是很多家長想的會有多貴，比如我去的國際語言學校，位於斐濟，價格每月成人六千的學費，孩子好像還要更便宜，所以這並不算事天方夜譚吧。如果有決心可以去試一試的話，我相信對於自己以及孩子的這種從小的國際教育，將會影響一生。