智商不低、情商不高。

大有潛力可挖，但並末努力挖掘，可惜了。

明明是隻潛力股，卻不買進或低位虧錢丟擲了。

說到底，可惜了。

老師的意思就是，你的孩子學習不努力，不專心，不想學。家長如果能看懂這個話，要和孩子好好溝通，堅決改正。至於說能力強，聰明這種話，請自動略過，這種套話，為了引出後面的轉折不至於一味批評讓人反感。但老師這樣說話很容易引起家長沾沾自喜，還以為在表揚孩子呢。就問你一句話，你孩子是得了競賽獎了，還是組織或者主持了什麼大型活動了？如果都沒有，那就和聰明能力強沒啥關係。這年頭，只要是個正常孩子，看過動畫片，哪個又不聰明能力不強呢？

第一，學習習慣不好。

第二，注意力不集中。

第三，作業質量不行。

第四，聽課質量不高。

作為一名輔導經驗豐富的老師，我來回答一下您的問題。順便說一下怎麼和老師有效溝通。

老師這樣講，有兩層意思，表面是：平常在學校溝通協調處理事情還是可以的，別灰心。實質是：孩子成績不好，你得想想辦法了，能力不能當飯吃。

一、 老師為什麼這樣講？

1、出於社交禮儀的需要。一般情況下，我們都不會突出的去批評一個孩子，點名道姓的批評一個人，何況是針對自己的學生。

2、是出於為人師表的需要。作為老師很多時候只能點到為止，不能深究原因，不然會讓很多家長懷疑老師對自己的學生有偏見，這樣更不利於孩子的成長，也不利於家長配合學校。

3、也是出於無奈和管理需要。一個老師面對幾十名學生，只能從宏觀上和個別現象中去判斷學生的情況。所以在回覆家長的時候，很多老師本身就很難確定學生的根本問題出在哪裡，只能用相對於模糊的語言來說出成績不好的原因或者解釋：能力強、品質好、習慣差、不認乾等等。

4、避免不必要的風險。很多重點學校的孩子，背後的家長身份特殊，說輕了不是，說重了更不是。只能用“正確的廢話”來和家長溝通。

5、請相信：老師並沒有放棄這個孩子，從內心深處，他希望這個孩子好起來。

二、老師怎麼最佳化自己對學生的評價？

老師的評價必須客觀，而且有用。

所以對老師來說，在跟家長溝通的時候，除了點名問題還要點出孩子在學校的一些現象，以支撐自己的觀點，這樣對家長的溝通才更有效，對自己開展學生工作更為有利。這就對老師提出了更高的要求，不僅要關注學生學習，還要關注學生的日常行為規範等等。

三、家長怎麼和老師更好溝通？

換位思考一下，對家長來說一定要謙虛，一定要和老師多溝通。要知道，我們僅僅是這個班學生的1/50，家長不主動去找老師彙報溝通並說明孩子在家庭的情況，很難要求老師系統的去找家長商量。家長要仔仔細細的去觀察學生，摸透學生的情況，抱著虔誠的心態和老師多交流。所以從根本上來說自己孩子什麼情況，只有家長自己最清楚。和老師交流的時候，多說事實，少講道理少表態，多聽老師說多請教。事後再根據自己孩子的情況具體處理。

四、認為孩子真的能力很強，怎麼辦？

有很多時候我們認為孩子能力很強，可能是一種誤讀。一些孩子沒有把精力放在學習上，而是把精力放在了為班級服務，為老師服務上面，做學習以外的事情很賣力，做的也不錯。但是切記其他愛學習的孩子如果去做這些事情，未必做得差。

這就回到了那個老話題。絕大多數人成績好的人能力相對來說是強的，對自己的要求和自律性是高的。大多數人成績差的能力相對來說要低一些，自律性更多一些。那種組織領導能力很強。但是成績不好的機率很小，如果家裡真有這樣的孩子，請家長重視，可以為他另謀出路。但無論如何多學知識，對一個能力強的人來說，只有好處沒有壞處。

老師說孩子能力強，但就不好好學。

作為一個老師，我對此問題體會頗深。

說的就是孩子很聰明，理解力強，記東西快。上課能夠跟上老師的節奏，積極思考，大膽回答老師的問題。

課堂接受能力強，作業完成速度快，能做一些偏題怪題

尊敬老師，團結同學，是老師的小幫手，是同學們的好夥伴。

打掃衛生、出黑板報之類的活動也能勝任。

……

這就是老師們經常說的好苗子。

說的就是自身很優秀，但是在學習方面不肯吃苦、下苦功，學習習慣培養不到位，導致不出成績，次次考試因為粗心出錯，得不了高分。

我班裡就有一個這樣的男孩，他在二年級時，因病休學，病好之後又上了一個學期的二年級。今年升入三年級，但是比同學大一歲。

他的優點很多，擔任班長，班裡和衛生區的衛生，不用我操心，全是他按照我的建議制定的方針和規定執行。每天早晨到校早讀和放學排隊，也是由他負責。

上課時經常舉手回答問題，腦筋轉的快，思考問題比別的同學快的多。作業寫的快，次次都是第一個交，主持班會和升旗儀式也不在話下。

但是他的問題很大！剛開學我就發現了。比如語文作業還沒有佈置完，他就會站起來問，老師英語作業時什麼，他總能超前去想接下來的問題。上課讓學生做筆記，別的同學都在書本上寫，他卻還在發愣。手上永遠離不了東西，要麼是筆，要麼是橡皮，要麼是摳手指，要麼是玩釦子。

放學佈置的回家背書任務，他從來都不背，只是在早晨到校的時候讀幾遍，我檢查的時候他就會背了，但是並不熟。需要書寫的作業，他也是快速寫完，看似完成的很好，但是第二天聽寫的時候效果很差。

他在二年級升三年級的考試中，佔年級第一名。但是發現他這些不好的苗頭後，我跟他談話，說如果再不改，成績會坐滑梯的。因為他很聰明，一聽就懂，一讀就會，就會輕視老師的講課，結果就是有些東西並沒有聽進去。

同事評價他：完全是在吃老本兒，拿著二年級的知識和方法來學三年級的知識，肯定不行。果不其然，在秋期期中考試中，成了班級倒數。後半學期略有改變，秋期期末考試中，在班裡佔後三分之一。

說起他來，老師們都是一副恨鐵不成鋼的樣子：多好的苗子，就是不肯勤學苦練。

方仲永就是前車之鑑，如果還是不能及時糾正，最後只能泯然眾人矣。

個人淺見，僅供參考。

我是心藏朗月。我來回答一下題主的問題:家長的路走反了------這是老師委婉的提醒。

希望孩子成才，成人，是家長學校共同的願望。但在教育孩子的時候，學校和家庭各自有它們的側重點。

學校教育，側重於學生文化知識的學習。（這裡說的是"側重"，不是說其它方面不兼顧。）在應試教育的大環境下，學校教育強調孩子知識的學習。畢竟學校要應對各級各類的考試檢驗，需要排名排隊。這些考試重點檢測的是學生對知識的理解。在考試這個指揮棒的指導下，學校教育注重孩子知識的掌握情況。

家庭教育應側重與於孩子行為習慣的養成。如果說學校教育側重應試教育的話，家庭教育應突出素質教育。借用著名教育家郝濱的話說:家庭教育是人生整個教育的基礎和基點。家庭教育重點要側重於孩子良好的品德和行為習慣的養成，為孩子的學校教育助力。

但不知從何時起，家長們的觀點變了，重智輕德，在家庭教育中，忽視或者說削弱了孩子德育教育成分。只要孩子學習成績好，其它的方面都好說。導致一些孩子沒有良好的行為習慣，學習不認真，為人處事不禮貌，缺乏同情心等，不能成為全面發展的人才。家庭教育走了偏路，走了反路。

小結:家庭教育是學校教育的延伸和補充,要發揮出自己特殊的作用，不能等同於學校教育。應考慮孩子的全面發展。

通常老師這樣說的意思是 這個孩子的天資還不錯 就是智商很線上

但是學習意願不太強 或者 學習習慣不是很好。如果把後面的兩條改正過來 將會是進步神速的。換言之 如果不能反思並改善自己的話 再好的智商天資也只能慨嘆無用了！

如果是我對家長這樣講，我估計我沒有想得那麼複雜我想表達的意思就三點：

1.這個孩子腦瓜夠用，有考211，985的潛力。是塊好玉，但是需要好好雕琢。

2.目前學習動力不足，貪玩。

3.希望家長能夠跟孩子好好交流一下，給孩子樹立目標，不要辜負了孩子天生的這副好腦瓜兒。

但是跳出我想表達的意思。作為教育工作者，我也會同時反思這個學生為什麼會學習動力不足，貪玩？

常見的學習動力不足有以下四個主要原因：

1.目前學的內容對這個學生來說太過簡單，他屬於吃不飽的狀態，所以提不起興趣。

這種情況就要有針對性的單獨給他佈置學習任務，讓學習任務剛剛好是他能吃飽但是不撐的最佳狀態。個別性格的學生還可以用激將法。

2. 目前學的內容對這個學生來說過難，他屬於夠不到的狀態，怎麼學都學不會，甚至會聽不懂。

因為沒有體驗過學習給自己帶來的快樂感，而是一直體驗學習帶來的挫敗感，時間久了就對學習失去興趣，所以提不起興趣。

這種情況解決方案剛好與第一種相反。這時候就要有針對性的降低佈置給他的學習任務的難度，給他匹配適合他的學習難度。讓學習任務剛剛好是他稍微跳跳就能夠到的範圍以內。

同時一定要注意及時給予認可和鼓勵，以培養他學習的成就感和自信心。

3.因為家庭條件好，沒有物質上必需要奮鬥的壓力。

這種情況，需要觀察這個孩子的性格特點，興趣愛好，及可能存在的天賦特長。從興趣，愛好，天賦，榮譽，等精神層面去挖掘學習的動力。

4.從小到達養成了“玩”多於“學”的習慣。

這種孩子大多數是自己還是想學的，但就是自控力差，控制不住，心靜不下來，屁股坐不住凳子。

這種情況得注意了，一定要控制好每次學習的學習時間長度，不能一直學。

先要對他目前能夠持續學習的時間長度有一個基本的預估。

然後制定階梯式的學習時間安排。

比如10分鐘。15分鐘。20分鐘。就這樣帶他一步一步向上走。

只要能夠持續學習的時間一直在變長，哪怕每個階段只增加5分鐘，都是很好的。

一段時間以後，就能訓練出來了。

以上是最常見的學習動力不足的四個主要原因，還有其他原因，篇幅限制就不繼續羅列了。

總之，很多時候我們需要深入思考，換位思考，或許會有另有一番風景。

根據我的經驗和理解說一下，老師這麼說意思很明顯，就是孩子學習不努力，更確切的說上課聽講不認真，作業完成不認真等意思。

現在很多家庭只有一個孩子，特別是現在上小學的基本是獨生子女，父母、爺爺奶奶和姥姥姥爺六個大人寵愛這麼一個孩子，有些溺愛。老師實話實話，可能很多家長會很不願意，甚至與老師發生衝突。況且，目前的教育管理部門對教師的管理約束和要求也比較嚴格，言語稍有出格讓家長不悅，投訴後不管對錯可能會受到不好的影響。所以，作為家長很難聽到老師的實話實話，最多是旁敲側擊提醒一下，上面的說法就是一種很含蓄的批評。

受社會上各地案例影響，教師經常無法施展，畏手畏腳。因為管理稍微嚴格，言語稍有不當，雖然出發點是好的，也有可能被領導批評，甚至處分。因此，要想教育好孩子，需要家長給予老師充分的信任，老師也會根據家長的態度和對孩子學習的關注重視程度不同，而區別對待。所以，教育是家長和老師共同的責任，家長充分信任，充當老師的後盾，老師才會對孩子嚴加管理、教育，也不怕孩子回家告狀。

綜上所述，目前的教育形勢和政策要求，老師們言語都會很注意，很少實話實話。當老師說孩子能力強，但不好好學，意思就是孩子在學校學習不認真，不刻苦，或者上課聽講不認真等。以上是我的觀點，一家之言僅供參考。