學校及社會都一樣的，管理的目的就是效率，不然就沒必要管理了。你認為抓中層幹部說明你是高層領導，說了算的人。那你的任務就是讓有能力的人去幹活，想法激發中層幹部的積極性，比如什麼他想要的，你能給的東西。

學校及社會都一樣的，管理的目的就是效率，不然就沒必要管理了。你認為抓中層幹部說明你是高層領導，說了算的人。那你的任務就是讓有能力的人去幹活，想法激發中層幹部的積極性，比如什麼他想要的，你能給的東西。

做為一名中層學校的領導幹部，首先你必須的專業，從教的經驗必須的豐富，如果什麼都不懂，什麼都外行的話，那還從是啥教育工作，還不如認認真真的去做一個合格的行政管理者，好好的去為老師們服好務，為老師們做好後勤保障工作，讓老師們安心的去工作，

首先，要制定好學年或學期教學計劃。

每個學年或學期開學前，要制定好本學年或本學期的學校教學計劃。計劃中要確定好教學目標，規劃好要開展的教學活動，制定好要採取的具體措施等。開學初，要把計劃傳達給全體老師，老師們根據學校教學計劃制定教研組和個人的教學計劃。學校教學計劃一定要根據上級教研部門的精神和學校教學實際來制定，所有活動和措施都要具有可操作性與實效性，要考慮教學工作的各個方面，不能有缺漏。總之，教學計劃要突出一個“實”字和一個“細”字。

落實教學常規是分管教學領導的日常主要任務，也是最難做的工作，搞不好就會流於形式，收不到實效。對於教學常規，學校通常會制定相應的規定或制度，來規範老師們的教學行為。抓教學常規，就是要落實好這些規定或制度。為抓好落實，一要突出一個“嚴”字，不論是誰，都要按照教學常規的規定進行教學活動，不能搞特殊化。二要突出一個“細”字，教學常規要從細處入手，對於教學活動的每個細節都要做出具體規定，以防老師們無所適從。三要突出一個“實”字。教學常規一定要落到實處，才會發揮其作用。像單元過關，一定要從過關計劃、試題難度、預計過關率、實際過關率、過關分析、二次過關情況等多個方面實行全程監控，才能達到其應有的效果，如果只是簡單地看看過關成績，恐怕效果要大打折扣。其它常規也是一樣，不能只做表面文章，一定要追問實際效果。

組織教學活動同樣需要落在一個“實”字上，要避免走過場。同時，要突出一個“新”字，不斷創新以調動老師們的積極性，這就需要主抓教學的領導動一番腦筋。比如聽評課活動，我們通常要量化課堂教學分數或者評出優質課，老師們對講課比較重視。但在評課環節，通常都是對講課人的優點讚揚一下，再說一兩句無關痛癢的不足，或者乾脆只說優點、不說缺點。這樣的評課根本起不到什麼作用，講課人還是不知道自己有哪些方面的不足，應該如何改正。如果我們換個思路，不但獎勵講課人，而且給評課人設獎，是不是會好很多呢？這些都值得我們去嘗試。

這類考試必須嚴密組織，不能出現任何紕漏。因為它關係到公平公正，涉及到學生和教師的切身利益，直接影響學校整體工作，所以，一定要落實一個“細”字，絲毫不能馬虎。作為主管教學的中層領導，要事前做好各種計劃和預案，開好考務會議，安排好所有考生和監考人員、服務人員、批卷人員，落實好各個考場，除錯好訊號、聽力設施，還要對考生進行考前教育、指導考生塗卡等等，任何環節都要周密佈置，以免考試中出現問題而措手不及。

總之，教學管理要在“嚴、細、實”上下功夫，同時要不斷創“新”。主抓教學的領導要從幫助教師業務成長的角度出發，站在與老師們平等的立場上，真心實意地與老師們交流、切磋，才會收到良好的管理效果。

另外，打鐵還需自身硬，主管教學的領導要始終衝在教學第一線，還要拿出有說服力的成績；要努力鑽研業務，業務指導一定要有高水平，這樣老師們才會心服口服，才願意聽從你的領導，你的工作才會更有成效。

最主要的就是搞好整個教學計劃和建立了相應的管理制度，安排好班主任工作和老師教學計劃，做好相關的學生管理工作及對外交流合作工作