一測驗怎麼還是不會？應該有如下原因：

1.平時講知識點的時候，他說他能理解，做練習的時候勉強過關，但是實際上他還是沒有全面理解，只懂了皮毛，所以測驗時問題暴露了。

2.平時他學習的那一會兒，他是懂了，但是過了一天或者一週，他又把知識點忘了，這也導致他測驗時又不會了，知識還是要牢記。

3.日常做題環境寬鬆，他心態比較好，能正常發揮。但是測驗時緊張，心態未擺正也是會影響結果的。

其實這種現象很普遍，原因也很容易解釋，那就是：知識掌握不牢固。英語不同於其他的學科，它是一門語言，有很多的單詞和短語需要花功夫花時間記憶，不似數學，有些有天賦的孩子能夠做出沒學過的題。學習英語就不是僅靠聰明就可以做出題的，譬如一些習語，沒有學過不可能閉門造車吧。

對於任何一門外國語言，如果生活中沒有這種語言環境，就要需要用反覆地聽音訊，反覆大聲朗讀背誦，反覆認真地抄寫，反覆做語法、翻譯等習題，也就是在你的腦海裡不斷地輸入並強化訓練，做到不假思索便能輸出的地步，才能在考試中取得滿意的成績。

雖然英語是一對一輔導，並能夠聽憧，但做習題很慢啊。“慢”說明不夠熟練，知識在腦海裡還沒有形成很深的印象，這種根基不穩的知識在考試中很容易由於緊張等因素愈發模糊不清，甚至被忘得一乾二淨。

英語是最能檢驗學習是否“刻苦”的學科，能極好地培養個人毅志力。“千里之行，始於足下”,come on!

一. 學習它的過程是如何的呢？

輸入——資訊加工——輸出

瞭解這個之後，我們再來看大家是如何做的？

1.發現孩子成績不好，文化補習。

2.發現題目不會做，一直做一直練。

而沒有人去深究，加之很多文化補習班也沒有這樣的師資去了解到底是哪個環節出了問題？

大多關注了輸出的埠。

殊不知在輸出前面，還有兩個很重要的環節：輸入和資訊加工。

情況一：有的孩子輸入埠較弱，注意力不好，壓根接收的資訊就沒多少，如何輸出？如何做題？如何學習？

情況二：到了資訊加工埠，理解跟不上，記憶也不太好，如何篩選，儲存，篩選，精加工再做輸出。那麼如何輸出？

那麼對於提升孩子學業問題，其實它只是一個外在顯現抓住而已，抓住本質，追根溯源進行解決才是最佳方案。

運用金字塔學習理論，改變教學方法，能有效解決您面臨的問題。

金子塔學習理論是由美國學習專家愛德加-戴爾發現並提出的。金字塔學習理論證明了不同的學習方式學習效果不一樣。其中，最低效的學習方式就是“聽 “，而最高效的方式是“教會別人“（見下面的插圖）。根據這個理論我們不難發現為什麼教師“一遍一遍的講“，學生還是不會做題。因為學生運用的是最低效而又單一的學習方式：“聽“。

如果採用這樣的教學方式，效果就會變好：教師不要一遍一遍的講 ，要讓學生去一遍一遍的講。 因為學生是學習的主體。 根據我的教學經驗，學生說“聽懂了“，只是對知識有了初步的感知，意會到了。學生能講出來了，才是對知識有了一定的理解。當學生能用自己的語言把這個知識講明白 ， 才能說明是真正懂了。 所以教學中，教師在適當的講解後， 就要把講的任務留給學生。讓學生把 知識講出來，講明白，才是一種高效的學習方法。

這種教學方式我已經用了5年，效果很好。放心去改變，用科學高效的教學方法教學，做一名幸福的教師。

首先我們要具體分析一下，一對一輔導一般來說都是針對性比較強的，根據學生具體的情況設定課程，也就是說幾乎可以完全彌補這個孩子的學習上的漏洞或者不足，但是這裡有很多不定因素影響學習效果。第一， 老師的水平是否達到要求，如果老師的水平有問題，那麼老師的所謂的一對一的針對性可能大打折扣，也就是說老師沒有找到學生的突破口，這樣的一對一就不會達到家長和學生期待的效果。其實在和學生第一次接觸時，我們都會對孩子做一個小的測試，從這個測試中有經驗的老師就能判斷出孩子的學習狀況和不足，從而制定相應的切實可行的教學方案和課程。 第二，學生進步需要時間 每個學生的進步都是需要時間的，所以高中是三年的學習，而不是一年的學習。學習是一個循序漸進的過程。沒有老師能把初三的孩子教成高三的孩子。 所以回答這個問題的時候，我們同樣要考慮這個一對一的課程時間上了多久？一個星期？一個月？這樣短的時間是無法整體提高的。一般來說在三個月到半年學生會有比較明顯的進步。 第三，一對一的課程內容設定也很重要 在教學過程中，我們主要有兩個部分，一部分是授課，一部分是練習，這個需要老師具備豐富的經驗，從而能針對考試題型做出相應的授課內容和練習，讓課程和考試密切聯絡。主要學生能儘快建立信心從而提高成績！

這種情況說明學生沒有真正理解知識，更說不上靈活運用了。也可以看出來這個學生學習被動，不用心，所以學習效果不好。雖然當時勉強學會，時間一長孩子不能及時鞏固練習和反覆複習，考試的時候自然又回到了原點。

這個學生學習的問題在於課堂之外沒有及時複習和練習。既然學生學習被動，那就需要代課老師和家長督促課後多做些練習。多做些練習有兩個好處:一者可以達到複習所學知識再記憶的目的，二者也可以將所學知識透過練習達到靈活運用的目的。

總之，英語是一個需要勤快複習和練習的科目，要反覆複習記憶知識點並反覆練習才能達到學好的效果。學習被動的學生一定要做好習題檢查追蹤，不然講解再多也是徒勞。

原因可能是學生根本沒聽，或者根本沒聽懂。還有一部學生不會、也不知道怎麼聽課！這樣的學生大都是在小學階段，就已經落下了很多英語知識，也沒有意識在學習英語的早期，去培養英語的語感（靠每天朗讀），從而也不會有太多的基礎知識的積累。如果錯過了最佳的培養語感期，到了初中、高中的時候，學生基本不會再去朗讀了。如果學生沒有語感和積累，根本不可能聽得懂語法。所以再怎麼給他講，也已經是杯水車薪了。