校園霸凌是長期存在校園裡的。為什麼這麼說，其實學校也是一個"小江湖"，有江湖就有勾心鬥角，有欺凌。其形成的原因有很多，簡單說一下：

一、家庭環境影響。那些在家裡稱王稱霸的熊孩子，由於在家就是小祖宗，所有人都要讓著他，哄著他，形成為我獨尊的性格，而來到學校，就會不自覺的表現出來，對其他弱小的同學進行霸凌，不順心不順眼就動手打罵，導致行為的異常。

二、社會影響。當今社會一些不良新聞常常報道出一些所謂大哥大的"事蹟"，特別是一些影視劇，裡面表現出的那些所謂的古惑仔，為講義氣大大出手，那種所謂的瀟灑讓這些處於青春期燥動的小破孩，羨慕不已。因此在校園裡面形成所謂的一幫講義氣的哥們，對那些弱小的同學進行霸凌。

三、師生關係的反轉！曾經在學校裡面，老師是強勢的一方，所以能夠壓住這些調皮的學生，比如《老師好》苗老師能夠壓住壞學生，然而，現在由於社會和家庭對學校的這種影響，老師處於弱勢一方，不敢管，不想管就會滋長這些學生的囂張氣焰，所以校園霸凌現象時有發生，甚至校園霸凌物件變成老師。

解決方法：學校要對這種霸凌現象要上升到一定的高度，及時發現及時處理，可以多方聯動，加強學校與家庭，與公安部門之間聯絡。出現苗頭就一定要制止。另外國家應該修改法律，把未成年人犯罪的年限降低，讓這些霸凌現象的孩子認識到自己的危害，認識到這種現象是違法行為，將會受到法律的制裁，從意識形態上面打壓。

確實你說的這種現象，老師和學校都希望大事化小小事化了，所以有些校園霸凌現象，往往只有在事情變得一發不可收拾的時候，才浮出水面。這背後是有深層的和複雜的原因的。一個很重要的原因就是，教育行政部門，對學校有一個所謂文明單位的考核，而一旦出現了師生違法的情況，就是所謂的一票否決。我們知道文明單位的稱號，他是跟全校教職員工的收入掛鉤的，也是跟學校的社會美譽度掛鉤的。這就讓學校存在一個兩難選擇，想依賴司法機關的力量而又有所顧忌。這個制度設計，我們不能說它不好，但至少要最佳化一些實際情境下的實施細則，就比如說學校是主動出擊依法治校的，不遮掩問題而積極化解問題的，它應該是文明的典範，即使是有師生違法的後果，不能一概而論。不少學校是存在這樣的釘子戶和刺兒頭的，而學校投鼠忌器，這個要改變。依法治校還有一段路要走。校園霸凌有時肆無忌憚，恐怕與學校不敢作為，不願作為是有關係的。

另外從未成年人保護保護法來說，也存在一個打擊校園惡霸和挽救失足青年的法律平衡問題。這個司法細則應該細化解釋，如霸凌程度、霸凌次數、霸凌人數規模等，要給青少年以警示，給不法青少年以法律威懾。

當然，校園霸凌預防教育為主，需要學校、家庭、社會以及政府和職能部門齊抓共管。其實，社會經濟發達的地方，霸凌現象相對較少。所謂倉廩實而知禮節，社會經濟及文明的長足發展和均衡發展，是消除校園霸凌的根本保障。

二、校園霸凌造成的影響有：

身體影響

不同程度的輕重傷。 永久性的後遺症、傷殘、明顯傷痕。 死亡。

心理影響

恐懼、消沉抑鬱 、憂慮、 胃痛、 厭食。

深層影響

創傷後遺症、 人格分裂、 人格扭曲、 價值觀錯亂、 失去對人性的信任。

行為影響

吸毒、酗酒、 自殘、 自殺、 厭學、逃學、 成為欺凌者、 反社會行動、 學生運動、 引發校園槍擊案。

學習影響

缺席、曠課、退學、逃學， 失去對教師的信任與尊重，失去與同學間的和諧關係。

三、學校和老師的做法

1、瞭解原因：得知某學生被欺負或者學生之間產生矛盾時，應該瞭解他們產生矛盾的原因；

2、學生教育：分別對他們進行教育，對於霸凌方，告訴他們這樣做是不對的，要向受霸凌者道歉；對於受霸凌者，鼓勵他積極和同學們玩耍，增加自己的自信等，當受到傷害時，要尋求幫助，保護好自己。對於此事件對於錯方給予懲罰，並通報批評。

3、家校聯絡：孩子性格的成長，受原生家庭的養育環境和教養方式佔據很重要的地位。因此學校也要和家長溝通，瞭解家庭情況，家校共同努力，從根本上解決霸凌事件。

4、學校也要和公安合作，當出現嚴重的霸凌行為，公安及時出動，並對施暴者給予法律制裁。

總而言之，霸凌行為及時處理，學校和老師應該及時發現問題，及時將問題反饋給父母，並且和父母積極引導孩子，給孩子提供給恰當的教養方式樹立正確的人生觀。

為孩子進一步接受校園教育和社會教育打好基礎，幫助孩子逐漸形成健全的人格，是防範校園霸凌現象的有效途徑。

如何制止校園霸凌是我們應該重視的問題。它的危害性大，有時會摧毀當事人的前途甚至毀壞一個家庭。

校園霸凌以兒童同輩群體為物件；以校園為主要場所；方式多樣，包括言語與肢體甚至網路霸凌等方式；長期存在，非偶然性。

簡單來說，校園霸凌是指廣泛存在於校園，危害未成年人身心發展健康的各種侵犯行為，而隨著時代的發展，網路霸凌作為一種新的霸凌方式也應引起關注。

為何頻頻出現校園霸凌現象？讓我們從心理學視角來探究一下。

中國自古就有“有其父必有其子”的說法，其實在心理學也有其理論依據，兒童的成長是一個模仿周圍人行為的過程，父母是孩子的第一任老師，言傳不如身教，當父母行為充滿侵犯的傾向，必然會導致兒童侵犯性行為的增加。

當人們生氣的時候，往往有一種想要發洩的感覺，而當這種感覺無法透過正常的途徑（如運動、聽音樂等）來疏導，就很有可能導致侵犯行為發生，就如同我們常說的“不要在火上澆油”。

當未成年的某些願望得不到滿足，或者遭到老師批評時，由於年齡緣故，控制力相比成人更低，侵犯行為發生的可能性會大大提升。

“小孩子不懂事”是幾乎遍及社會的一個言論，相比較成年人，未成年人身心發展的確不成熟，但這種縱容的風氣，無疑會導致社會對於校園霸凌現象的忽視，對霸凌者缺乏懲罰性抑制，無疑會更助長霸凌者的行為。

當然，校園欺凌行為的原因方方面面，這其中不僅僅涉及霸凌者與被霸凌者，而應從更廣泛的角度關注家庭、學校、社會在其中所起的或積極或消極的影響。

校園霸凌，危害的不僅僅是兩個未成年人，更是兩個家庭，更是整個社會風氣，文化乃至民族未來發展，針對這一社會問題，該怎麼來解決呢？

廣東最新出臺的管理辦法，無疑是中國未成年人保護的一種進步，尤其涉及網路霸凌部分管理辦法，更是順應時代的一大亮點。

任何法律的生命力不僅僅在於制定，更在於施行，而這其中涉及最重要的主體就是學校。

學校作為系統培養公民的場所，要發揮其在未成年人成長中的獨特作用，發揮教育所具備的獨特威力，針對青少年兒童的獨特心理特點，運用恰當的心理學、教育學理論，有針對性的預防校園暴力，引導未成年人健康成長。

社會協同努力，重視家風教育

人的本質屬性是社會屬性，未成年人的成長過程本質是社會化的過程，沒有人能忽略社會的影響。

政府要努力營造和諧的氛圍，構建和諧文明社會。家庭更是兒童的第一課堂，父母有責任、有義務、有條件來發揮榜樣作用，努力培養未成年人的助人行為，消除侵犯傾向。

總而言之，校園霸凌生於校園而源於社會，家庭、學校、社會要協同行動，努力營造一個良好的社會氛圍。

需要全社會一起去努力。減少霸凌，人人有責，呵護花朵。

校園霸凌是一種非常惡劣的校園事件，受害者長期遭受身體和語言上的傷害，常因膽小，自卑等因素而不敢反抗，造成了心理上和身體上的傷害。

校園霸凌有幾種：一種是集體對個人的，一種是個人對個人的，無論是哪一種，對受害者的傷害都是不可磨滅的。

校園霸凌也是校園管理中的漏洞，學校應該重視校園霸凌，採取相應的措施，可以這樣做：

學校應該成立心理健康輔導小組，定期對學生進行心理輔導，定期學習心理健康知識，讓學生正確認識同學間的溝通交流方式，瞭解校園霸凌的危害，從心理上杜絕這種現象的發生。

學校領導要高度重視並指派分管領導負責，把各項工作落實到位，責任到人，只有領導高注重視了，下面的人才不敢放鬆，才能從源頭上杜絕校園霸凌。

學校可設立宣傳欄，由學生負責定期更換，讓學生自制手抄報並張貼在宣傳欄上，每個學生輪流，學生在自制手抄報的同時能對校園霸凌的行為危害，後果等了解地更清楚，這也是後果教育的一種，只有讓學生親自動手，才能充分認識校園霸凌。

學校應建立完善的校園霸凌管理機制，預防和處理措施，並建立校園霸凌安全應急預案，明確相關職責，加強人防、物防。

學校一旦發現校園霸凌事件，一定要及時通知雙方家長，採取相關處罰，情節嚴重的上報公安部門立案處理，絕對不可估息。

作為老師，一要協助學校做好校園霸凌的預防工作，二要定期向家長了解學生的情況，三要多關注學生與同學之間的關係和心理健康。

老師要定期向學生宣傳校園霸凌的危害，定期組織學生觀看相關課件或影片，鼓勵學生主動跟老師、同伴交流，發現問題及時告知老師或同學；鼓勵學生上學、放學時段結伴同行；鼓勵同學之間要團結友愛，互相幫助。

老師應多關注學生的一言一行，定期向家長了解學生的業餘生活，交友情況，在校情況，並讓家長多關注學生的心理健康，多關注學生的感受，瞭解學生的交友情況。

老師是除了家長之外，跟學生接觸最多的人，也是最能敏銳捕捉到資訊的人。老師在課堂上和活動中要多留意同學之間的相處模式，有無打鬧現象，有無排斥、諷刺和挖苦同學的現象，從小事杜絕，從源頭上杜絕，只有小事不犯，才能杜絕大事。

學校是學生學習知識的地方，是老師教書育人的地方。希望學校、老師和家長共同重視，才能還學生一個安全的學習環境。一起杜絕校園霸凌，還學生一片淨土！

校園欺凌事件屢見不鮮，但近兩年來國家出臺了一些整治校園欺凌政策，校園欺凌事件明顯減少，但並未得到根治。要想得到徹底根治，必須對學生有一定懲戒措施。讓他們知道欺負他人過後要承擔後果，從而在心理有一定的震懾作用。

首先，必須告訴你，校園霸凌是一種會長期存在且無法消滅的行為。

因為校園霸凌產生的根本原因是人的求同心理和階級意識，這兩者是無法徹底根除和改變的。

有人的地方就有階級，無論你是在家庭、學校還是公司。而有人群的地方就一定有求同心理，大多數人的內心只有合群才能有安全感，不然為什麼那麼多人抗拒在熟人場合裡獨自一個人吃飯看電影。

所以當我們認識到校園霸凌無法消失時，我們該做些什麼？

首先絕對不能默默忍受！因為殘酷的階級意識和求同心理只會讓人一步步排除弱小的異類，絕不會學會接受，雖然很殘忍但這的確是事實。

但是好在任何事物都是有兩面性的。

階級意識和求同心理也代表了世界上沒有任何一個人是孤零零的個體。

那麼當我們遭遇到了校園霸凌的時候該怎麼辦呢？

如果你是受到校園霸凌的人，希望你要勇敢的向你的群體（你的父母、你的朋友、所屬保護機構如兒童保護協會等等）發出求救訊號，並且做好充足的心理準備與這種長期存在的惡性行為抗爭，不要為一時的衝動做出傷害自己的行為。

人的一生很長，陰影和烏雲無法完全避免，但是Sunny和美景也不會總是缺席

面對校園凌霸，學校和家長要給予充分重視：

1、幫助孩子度過這個艱難期，瞭解事情的原委，並讓孩子感覺到堅強後盾和支援。

2、一起樹立孩子的自信心和自我保護意識，幫助他們不論從外部還是內心變得更強大。

3、鼓勵孩子嘗試自己解決問題，找到適當的方法和手段，改變囧境，畢竟經歷過挫折的孩子才能變得強大起來。

希望每一個孩子都能在身體和心靈上健康成長！

熬夜二刷《少年的你》，真的太真實，上學的時候我也曾經遇到過校園欺凌。

小學的時候我從老家轉學到新的學校，因為學習成績不好，一年級就被留級了。新的班級裡我遇到老是欺負我的同學，他叫魏挺，我至今還記得他的名字。當是兩個同學坐一張桌子，他坐在外側，每當我下課要下座位上廁所或者休息的時候，他總是把桌子拉緊，不讓我進出，任我在旁邊站很久很久！有一次上課鈴聲響了，他還不讓我進去，留我在走道里站著，我怕老師進來批評我，慌忙從桌子底下往裡鑽，他還不收起自己的腿，場景特別屈辱，我覺得很丟臉！那一天我記得老師批評他了，那以後他就收斂了很多。

你可能會納悶，現在看著很有距離感，不甘受人欺負的我小時候怎麼那麼矬？怎麼什麼話都不會說，也不知道該怎麼應對，只會小聲地說我要出去，不知道向老師告狀，遇到難題根本想不到要找大人幫忙，也從來不會把這種令人尷尬的事告訴別的同學，拉攏別的同學一起來對付這種極速小孩，我只是默默地自己忍受著，忍受著，而且那時候心真大啊，從來也不把這種事情當回事！