班主任老師告訴其他孩子不許跟紀律不好的孩子一起玩，這樣對嗎？

孩子們之間在一起的互相影響的確不可小覷，不讓孩子跟紀律不好的孩子玩，站在家長的立場上有一定道理，但這個話再有道理，卻不能從一個班主任老師嘴裡說出來，因為教育好所有的孩子，才是班主任真正的職責。

當然，班主任想要保護大多數好孩子的想法沒錯，但這也不能成為歧視任何學生的理由。老師特別是班主任老師說出這樣的話，對學生的傷害不容小覷。

差生不好但也是班級的一個分子，班主任老師無論如何不可能把這個學生和自己的班級嚴格切割開，該生有什麼問題，最終仍需班主任老師承擔一定責任。

我們知道，一個班級的良好班風需要每個學生去自我約束，哪怕有幾個學生不配合，恐怕都很難形成良好班風，而良好班風才所有學生共同進步的保證。

能說這種話的老師多數應是班主任經驗不足或想省事的班主任。但這樣做，不僅省不了事，可能還會面臨更多的麻煩。

最主要的，老師這樣做會對那些少數學生形成很大的情感或心靈傷害，讓他們要麼自暴自棄，成為更大的破壞源；要麼心靈受到傷害，成為一生的心理陰影。

當一個老師這樣做的時候，就意味著這個班集體可能永遠也難以成為一個和諧、團結、積極、奮進的班集體了。

因為少數被老師孤立的學生，一旦被老師貼上某些標籤，就很難再去逆轉。而無法再逆轉的這些差生，始終都會成為班級建設最大的阻力。

那班裡遇到這樣的情況，班主任究竟該怎麼辦呢？羊老師覺得應該做好以下幾點：

老班主任都知道，不怕班裡有紀律不好的學生，就怕這些學生抱成團。他們一旦抱成團，學時會更加肆無忌憚，給班級管理工作帶來更大的困難。

所以，作為有經驗的班主任要積極設法，分化差生，不要給一批人貼上統一的標籤，這樣很容易使他們形成團，從而成為班級管理的巨大隱患。

對於這樣的學生，班主任不僅不能說那樣的話，反而應多關心、多鼓勵這些學生，我們常說，“親其師，信其道”，老師主動走近這些學生，更容易征服這些學生的內心。

而這些學生一旦從內心裡接受這個老師，基本也願意接受老師的管理和教育，只要是願意接受老師的管理和教育，大多數差學生是可以挽救的。

這些紀律差的學生，未必綿綿具差，老師要善於發現他們的有點和長處，並且要儘量讓他們優點和長處為班級所用，為班級做貢獻。

老師愈是利用他們為班級做貢獻，愈能激發他們的集體主義觀念，他們愈是能主動融入班集體，愈容易使他們自覺糾正自己行為的偏差，這是轉化差生最有效的武器之一。

老師都應樹立一個觀念，所有的學生都是我們的孩子，雖然有些孩子暫時有問題，但我們絕不能因為少數孩子有問題就把孩子趕出家門。只有真正這樣想這樣做的老師才能配稱老師，才能使教育的問題簡單化！

但是如果是上課時候、課間操時候，班主任要求孩子們遵守紀律，尤其是不要受紀律不好孩子的影響，這樣的要求我覺得沒有太多的問題。

另外，無論是家長還是老師，面對孩子紀律不好要多方面找原因，有些孩子是因為注意力缺失的問題，導致他無法專心學習，無法長時間控制自己的行為，這種就應該儘早發現，家長進行針對性的訓練和治療。

有些孩子可能是學習能力的問題，聽不懂、看不懂、跟不上學習，那麼這就需要家長和老師共同努力，幫助孩子一門一門的針對性的學習，提升成績，提升孩子的自信心，從而一定程度改變孩子紀律不好的問題。

還有一些孩子紀律不好，是因為家庭教育缺失或者不到位導致的，例如孩子隔輩撫養導致過分寵溺或者放任自流，孩子的行為散漫、無紀律，也可能是家庭環境過於簡單粗暴，家長的教育就是非打即罵，這種環境下孩子也只能學會暴力的溝通方式……

這種情況下導致紀律不好的問題，是多方面原因導致的，也不是某個老師單純努力可以扭轉的，此時建議其他孩子注意和他的距離，也是對其他孩子的保護，因為孩子年紀小，判斷力模糊不清，身邊朋友的負面影響會讓孩子也跟著走彎路。

教育是一個綜合性的因素，沒有絕對的對與錯，但無論哪種教育都離不開家庭的良好環境、良師益友的常伴左右，所以，不能單純的去評判某件事的對與錯，綜合評估理性對待！

如果是上級領導對班主任進行繼續教育考核的話，這題的答案一定是：不對。

我覺得什麼事情都要一分為二地看待。一般情況下，班主任都要鼓勵學生，不放棄任何學生，支援其他孩子幫助紀律不好的孩子。但是，也有例外。如果這個孩子紀律性特別差，自制力很差，他和誰在一起，就能把誰帶的不學習，不做作業，我覺得班主任可以私下裡告訴其他的孩子，不要再和這個紀律不好的孩子一起玩了，他那樣是不對的。班主任的這句話，是在幫助其他孩子明辨是非。我們不能因為不想傷害一個紀律不好的孩子，而忽視其他孩子的成長。

這樣肯定不對。

我覺得還是教育教育孩子吧。孩子雖然小。不代表他能肆意妄為。重點改掉孩子壞習慣。不然以後長大了可不好管教了。

我高中的時候。學老師說話。然後這個老師告訴了我哥。我哥在這個高中當老師。因為這個關係。沒有直接批評我。

然後我被哥哥叫到辦公室。啥話沒說。直接給我三腳。天啊。真疼啊。

那時候我也不小了。平時我也很懂事。但是不可以讓我有一點放縱。我說出來這事不覺得丟人。

我沒有記恨老師的告狀。反而我感謝那個老師。也感謝我哥。如今我也是一名老師。當人沒有自律的時候。別人又不管教。試問。孩子如何才能成人？

教育孩子才是本質。和老師溝通溝通孩子的情況。家校合作。不是家校成仇。

我不想說其他回答怎麼樣。本末倒置不好。

看了很多回答，理智回答的有，但很少！尤其自己高尚的回答多，多的噁心！能不能少高尚點！還有就是這個提問，什麼情況下老師會這麼說？那是當某個孩子屢教不改了，才會發生！奉勸那些個當老師考慮問題區域廣點，不要在自己的一小片天下大喊家校聯絡，生生平等，去農村留守區看看！家長就更不要批評了，連起碼的經歷都沒有，人云亦云的在網上找存在感！

首先從一個老師的角度出發，這個做法肯定是不對的。孩子為什麼要進行學習？進行教育？那是因為他們就像剛出土得小苗苗，需要栽培，需要去管理，我們不可能因為一顆小苗苗長的放任自我了就拋之棄之吧？作為一個好的老師應該幫助同學發現錯誤，幫助同學去改正，從班集體的榮譽出發，去教育孩子，讓他真正懂得什麼叫班級成員的責任感，從而改正自己的缺點，而不是去孤立他。

其次，作為一個孩子的家長，我們誰都希望自己的孩子和聽話的孩子玩，那麼不聽話紀律不好的孩子就難免被貼上了壞孩子的標籤，這樣對於孩子的傷害非常大，很可能會影響那個孩子的一生，我們誰也不想讓自己的孩子成為這樣的孩子吧？那麼我們該做的就是多多督自己的孩子，告訴他什麼是對什麼事錯，教他去明辨是非，這樣才能有助於幫老師減輕負擔，也不會被別的家長及孩子討厭，遇到問題先考慮自己的問題，做到嚴於利己，難道這不是另一種方式得保護孩子嗎？

對肯定是不對，理雖不通，情有可原！我女兒不愛說話學習成績很好，因她個頭不高坐在第一排，四年級的時候調過去一個全班最搗蛋的學生，便於管理，結果這個孩子上課的時候老是趁著老師不注意打我女兒，後來被老師給調走了！到了五年級的時候，又在最前邊安排了三個班裡淘氣的孩子，老師想的是在眼皮底下好管教，可結果不但他們自己不學，還影響到周邊的孩子。老師後來也疲於應付，任由他們胡鬧，後來一次上課的時候，這三個孩子就彎著腰在班裡來回溜，還引誘著其他幾個孩子也跟著躲貓貓一樣，老師也是很無奈。結果正好被巡視的校長看見了，堅決要開除那幾個學生！我覺得不讓和淘氣的孩子玩和開除比起來要輕的多吧。主要是有些淘氣的孩子屢教不改，還影響到其他的孩子正常的學習，要知道無論誰都沒有權利去影響到別人。很多的時候非常淘氣的孩子家長也是不管不問的，家長會覺得不能泯滅孩子的天性，這樣挺好，更有甚者還怪老師事太多。挺可悲的是吧，不過卻有實事。你還覺得不讓其他孩子和紀律不好的孩子玩很過分嗎？

班主任告訴其他孩子不跟紀律不好的孩子玩，這就等於說告訴了所有孩子，他是最壞的，也告訴了孩子自己，“你是最壞的人"！可是，他還一個孩子，孩子本來就有調皮、好玩的一面，難道老師除了一刀切，不讓其他孩子與他一起玩！就沒有其他更好的辦法了嗎？

其實，每一個孩子的本質都不是壞的，他會成為一個什麼樣的人，關鍵在於我們怎麼引導！我覺得對於小孩子，只要不涉及校園暴力，在頑皮孩子的教育方面，應注意兩點。

一、比批評重要10000倍的是表揚。孩子心中是與非的界限是模糊的，如果你說他好，那他就覺得好，在他好的方面越表揚就會越來越好！只要發現他身上的那怕是一個優點，也應該不遺餘力的去表揚孩子，讓她覺得自己是好的。

在這個前提下，再去慢慢矯正孩子不足的地方。這種方式不會給他的心靈留下陰影，那就更可能讓他健康成長，成為一個優秀的孩子。

二、家長和老師需要有發現孩子優點的慧眼。不管是家長還是老師，沒有一雙善於發現孩子優點的慧眼，是培養教育不出健康優秀的孩子的；況且每一個孩子，他的人生路還有很長很長，她的可塑性還是非常非常大的。

我這裡有一個真實的例子，我的一個小學同學上小學時，他是班上最調皮的孩子，經常在班上搗亂，甚至欺負其他小孩，弄得老師非常生氣。於是，老師就讓同學在班上選最壞的孩子，沒有懸念，他得了最高票。這件事之後，他在班上變了一個人似的，班上安靜了，過了一段時間他就退學了。

去年同學見面，當年的壞孩子已經透過自主創業，小有成就了。在一塊兒說起話來，他仍然對這件事耿耿於懷，無法原諒當年的班主任。

家長和老師要特別注意保護孩子的自尊心，不要輕易在別人面前，隨意批評甚至羞辱孩子。否則，有可能給孩子留下終生的陰影。

有關班主任不允許班裡的孩子和紀律不好的孩子玩兒這個問題。不知道你是想聽真心話，還是一些虛話。班主任的做法到底對不對呢？這要看站在誰的角度了。下面我來具體分析一下。

一、如果是站在紀律不好的孩子的這一方說，那這個老師應該原諒這個孩子，他還小，不太懂事兒，或者也不是故意的，不至於老師和同學把他孤立起來，這樣對他一生的成長不利。

二、從絕大多數同學這方面來考慮。小孩子一般都不會分出好壞，只知道誰更好玩兒。如果經常和紀律不好的孩子一起玩，的確會影響到這些孩子們，有可能他們也會像這個孩子一樣更貪玩，甚至於更搗亂。而且可能形成一種勢力。貪玩的孩子會感到自己很有人緣，有權威，有號召力。對於不守紀可能會更大膽，更猖狂。大多數同學貪玩不學習還搗亂，可能對班裡上課的紀律和學習有很大的影響。

三、站在班主任老師的角度看問題。作為班主任不光要代課，希望同學們學習好，更要使這個班的班風要更好。使他成為一個團結戰鬥的集體，贏得這個班的更好成績和學生的更高品質。班裡幾個紀律不好的孩子，他上課隨便的吼叫，課堂上亂竄亂跳。會成為其他孩子效仿的榜樣。可能也會跟著他的樣子去做，這樣班裡的紀律就無法保證，可能是一團糟。輕則各科的老師上不下課，重則學生越大越無法無天，無法管教。一旦形成這樣惡劣的班風，再想回歸正常就很難了。所以班主任在不得已的情況下作出告訴同學不允許和紀律差的同學玩兒，也是有這方面的考慮。我認為班主任是在舍大還是舍小的問題上做出了自己的選擇。

四、如果你是紀律好的孩子的家長，你會同意班主任的做法嗎？如果你是紀律不好孩子的家長，你又會同意班主任的做法嗎？答案顯而易見。

我心永恆 121057776 與您一起探討教育問題。更新教育資訊。

第一，老師不能歧視任何一名學生，更不能唆使其他學生遠離某些學生。

第二，老師歧視或打擊某個孩子，可能會在孩子心理留下陰影，使他生活在陰影中，失去自信。

第三，有些大學生和成年人向我諮詢時，常常談到小學時留下的陰影。

第四，老師可以成就一個孩子，也可以摧毀一個孩子。

第五，師德是教師最最重要的品質，如果沒有良好的師德，請不要當老師，以免誤人子弟。