個人認為性格溫和，氣質優雅的教師更適合做班主任工作。

有人可能會認為，性格溫和的教師震不住學生，形不成權威，管理不了班級。這種看法未免過於偏面，事實上很多優秀的班主任，和學生的關係即像師生，更像朋友。

性格溫和，氣質優雅的教師，更具有親和力，容易讓學生接近，便於和學生溝通。

學生對班主任的的信任和尊崇，實際上先是欣賞其品質，性格溫和，氣質優雅的教師一般都具有為人師表，愛崗敬業的美德，相比之下，性格暴躁，氣質不雅的教師很難帶出優秀的班級。

班主任是班集體的領導者和組織者，是學校貫徹教育方針，促進學生健康成長的骨幹力量。班主任在學校裡擔任多種角色，除了正常的教學工作之外，還要負責班級建設，教育管理，協調各種人際關係……什麼樣的人適合做班主任呢？

首先我覺得要熱愛教育事業，很重要的一點。要關愛學生，公平的對待全體學生，有一顆愛心，責任心和奉獻精神，高尚的情操，樂觀的態度等這些積極向上的性格特徵就構成了班主任自身的個性影響力，也就是人格魅力。中小學生有向師性，如果班主任自身的工作態度對學生產生積極的影響能力，那麼她就是適合的。

其次我覺得班主任要高超的管理能力，管理分為民主管理，權威管理和放任管理。我們提倡民主管理，這樣的管理方式建立在學生信任老師，地位平等的基礎上展開的，不以權利壓迫學生的積極主動性，採取間接的方式引導學生，這樣一來不僅自己管理起來輕鬆，班風良好，學習效率高，學生集體意識強。

最後，我覺得班主任還要勤于思考，善於學習，現在的教育內容涉及範圍廣，所以班主任不僅要負責學科內的答疑解惑還要應對孩子生活中突發奇想的問題，如果我們停滯不前，是跟不上時代的腳步的，多讀書，用理論指導實踐，用實踐檢驗真理，這樣才可以在處理班級突發事件時臨危不亂，機智應對，學生才會信服。

班主任工作是學生全面發展的指導者，是學生人生道路的引路人，感恩每位教師的辛苦付出。

對於什麼樣的個性、氣質適合當班主任，我個人的見解是：

一、熱情開朗、公正民主。

教師的工作物件是人，這就要求教師要有一顆熱忱待人的心，這也關涉到一個教師的親和力。教師只有熱情開朗、朝氣蓬勃，才能在工作中與人相處愉快，與人為善，才能給予學生春天般的溫暖，從而贏得學生的尊重與信任，才使得學生敞開心靈的大門，無拘無束地跟老師溝通交流，進而教育好學生。熱情開朗的教師，給人以親切的感覺，易於與學生打成一片，建立起良好的師生關係，營造與學生共同合作的良好學習氛圍，這是學生增強學習興趣、提高成績的主要因素之一。反之，教師如果悲觀抑鬱，對人冷漠，缺乏同情心，學生就會覺得難以接近，甚至膽怯而疏遠之，在師生之間就會築起一道無法逾越的高牆。在這種不“親其師”的情況下，怎能談得上教育影響學生？毋庸置疑，師生之間冷漠的關係是很難展開有效的教學工作的，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，同時教師的內心也將是十分痛苦，長此下去，還會造成教師對教育教學工作的厭倦，難以做到敬業愛崗。而教師的公正民主也是非常重要的。對於教師來說，這決定著教師對學生言行舉止的反應傾向和態度及其與學生建立何種師生關係。只有在民主公正的寬鬆愉悅學習氛圍中，師生間互相理解、尊重和包容，才能建立融洽的友好師生關係，增進相互間的溝通和交流。誠實厚道、溫和豁達。誠實厚道的教師，實實在在，踏踏實實，時刻謹記自己的神聖使命，能意識到自己對學生應盡到的職責，在與學生相處中，表裡如一，不浮誇，給人以信賴感。教師在平時的言談舉止中，表現得誠實厚道，對學生將會在潛移默化中受到感染和影響，收到潤物細無聲的效果。而溫和豁達的教師，在與學生的交往中，即使常陷入到“其實你不懂我的心”的尷尬中或在學生不能理解自己的善意，甚至冒犯自己的尊嚴時，也仍舊能夠給予諒解，決不利用教師手中的權威和權力，去懲治學生，傷害學生的心靈。相反，心胸狹窄的教師，在學生不接受教育時，往往會做出不理智的事情，如對學生諷刺、挖苦、體罰等，這最容易引起學生的逆反心理，甚至會激怒學生，處理不當將會釀成不良影響。沉著冷靜、耐心細緻。“教師是培養下一代的靈魂工程師”，而塑造人的靈魂又是一項極其艱鉅細緻的工作，並且常會遇到突發的事件，只有沉著冷靜、鎮定自若的教師才能順利地開展教育教學工作，在處理任何問題時，都不會驚慌失措，而是機智果斷地做出正確的決定，胸有成竹地找出解決問題的方法。同時，也只有耐心細緻的教師，才能在日常的生活學習中善於發現學生成長中身心的細微變化，從而對其進行及時恰當的關心和引導。哪怕學生是多麼的淘氣頑皮甚至對自己無禮，也能選擇最適宜、最有效的方式和方法，對其進行耐心的引導，用關愛和微笑去感化和教育，始終保持平靜的心態，對學生循循善誘，要言不煩，誨人不倦。

（二）面對不同年段的學生，教師所需的性情又有所不同

不同年段的學生的心理發展不同，知識水平不同，因此對教師的關注評價不同，受教師性情的影響也不同。比如小學生，他們喜歡的是“溫暖撫育者”型的教師，因為他們年齡還小，較少有分析評價教師思想素養、知識水平和教學質量的能力，他們與教師的關係偏重於興趣和情感方面，他們喜歡教師慈母般地關懷他們，喜歡教師活潑開朗的性情，喜歡與教師一起玩耍，如“同唱歌、同跳舞、同遊戲……”而隨著年齡的增長，他們心中所喜歡的教師型別又有所改變。初高中學生隨著他們的思想認識、知識水平等方面的發展和提高，增強了他們分析評價教師的意識和能力，因此，中學生多喜歡教師具有高尚的道德品質、淵博的專業知識、高超的教育教學能力，並把這些看得比教態和趣味更為重要。他們認為，最有威信是具有良好品德的專家、學者，即使在生活方面存在某些不足和缺點，他們也不斤斤計較了。他們喜歡的是“理智指導者”型的教師。

（三）擔任不同學科的教師，所需性情也有所不同

由於各個學科的課程性質以及所教授的內容不同，因此擔任不同學科的教師所需的性情也不同。教理科的教師，需要做事細心、考慮周全、思維縝密的性情。因為理科的演算幾乎都是用符號和數字說話的，容不得半點細微的差錯。稍有不慎，則會全盤皆輸，這就是所說的“差之毫釐，謬以千里”。

因此，粗心大意、粗枝大葉、大大咧咧的人是做不好理科教師的。而教文科的教師，需要心思細膩、情感豐富、富有愛心和同情心的性情，並且還要對語言有較強的感受能力。因而脾氣粗暴或者對什麼的任何事物冷漠的人是做不好有很多調查資料表明：學生喜歡的是和藹、熱情、寬容、耐心、坦率、開朗的教師。實踐也證實，具有這些性情的教師，會很快贏得學生的尊重與信賴，師生關係十分融洽。也只有這樣的教師，才能為學生的創設一個輕鬆愉快的學習環境，使教育教學效果更為顯著。因此，教師要提高工作效率，並使得工作富有成效，就必須重視培養和陶冶自己的個性，塑造自己自信、堅強、樂觀、進取、百折不撓等優良性情。因為積極、樂觀、幽默、開朗的性情，可使人的精神振奮，鬥志昂揚，做起事情來精神飽滿，信心百倍，勁頭十足，有利於教師教育教學技巧和藝術的發揮，有助於培養學生的情感，提高學生的思想素質和文化素質。 、

什麼樣的個性、氣質適合當班主任？什麼？

答：具有以下幾方面的個性、氣質的老師適合當班主任。

新時期教育理念下的班主任應該是孩子們的好夥伴，好朋友，志同道合的人，那麼性格活潑開朗，熱情大方的老師和學生可以打成一片，瞭解孩子的心靈世界，可以關心孩子的的衣食住行，學習生活情況，成學生生活學習的好夥伴。

班主任不僅是班級工作的組織者，管理者，更是學生生活的嚮導，學習的好夥伴，更是孩子人生路上的引路人。那麼作為班主任，如果性格熱情大方，樂於助人，在班級工作中，就會走進學生中間，瞭解學生的生活，幫助學生一步步成長。

班主任是學校工作的具體執行者，學校的一切工作，只有在班主任的具體組織下，才能貫徹好，落實好。那麼性格潑辣熱踏實認真的老師就能努力去完成學校分配的各項任務，從而保證學校教學工作的努力實現。如果班主任工作懶惰、拖沓的人擔任班主任工作，那麼就會影響學校整體工作的開展，也不利於學生健康成長。

作為班主任首先要熱愛教育事業，愛崗敬業，無私奉獻的精神。只有熱愛教育事業，熱愛班主任工作，熱愛學生。那麼心中有集體，心中有學生，就能幹好本職工作，就能完成學校分配的各項工作，使班級工作有聲有色。

總之，班主任必須具有熱情大方，敬業愛崗，踏實認真的老師擔任班主任，才能有利於學校的各項工作目標的落實。

都適合，這個行業願不願意去做，取決於個人自願。世界上沒有一片相同點葉子，也就沒有兩個性格相同的人。

有人說，教師事帶著Sunny行走的認，其實。作為教師，不管你性格如何，有三個特點是跑不了的。

一，有愛心。你的三觀要正：愛祖國，愛黨，愛人民是基本必備。然後要愛孩子、愛教育事業，真心話一個人不喜歡甚至厭煩孩子，那麼，請他做老師，純粹是讓他受苦受累又受罪。我個人比較喜歡這個職業，酸甜苦辣，卻也是甜蜜蜜負擔。

二，有耐心。根據人的記憶曲線，一個知識點至少三次才能問問記住。那麼，除了學生自行復習、鞏固練習這些辦法，還有老師的複習講解。但是，每個學生的學習能力又不同，此時，就需要老師的耐心了。

三，有細心。“細節決定成敗”，唸叨多年的話肯定有他的道理。教師這個行業也需要“細心”，幾十分作業，幾乎每天需要批改，如果沒點細心，很難發現學生存在的問題。除此，老師也需要細心觀察學生們的情緒、心理、衣著、神態……這些細小之處，會透露很多關於這位學生的事情。

其實，教師也是普通人，每個人有優點，也有缺失。不同的性格對待學生會有不同的教育方式，但這不同中總有很多相同的東西。因為，你不管性格如何，選擇了老師，就選擇了一份責任。

我認為，雷厲風行、正義感強、略帶張揚的個性，同時又具有給人沉穩幹練、睿智氣質的老師更適合做班主任，能把班主任工作做得更好！

首先，略帶張揚的個性，更能深深地吸引住學生們青春、躁動的心；具有略帶張揚的個性，這樣的班主任，他所帶班級的氣氛才不會沉悶，才會充滿活力；雷厲風行、正義感強的班主任，在和學生交流交往的過程中，一舉手一投足，言辭之間更加能給學生帶來滿滿的正能量，一個具有滿滿的正能量朝氣蓬勃的班級，才能更加有凝聚力、戰鬥力，學生們具有很強的班集體榮譽感，互相之間會緊密地團結在一起，形成班級合力，有利於學生們向上、健康、全面地發展！

沉穩幹練，有睿智氣質的班主任，更能讓學生們對班主任信服，在學校們的眼裡，班主任無所不能！班主任就是一位智者，班主任就是權威！這樣的班主任，更能讓學生膜拜，學生們受到班主任的影響，帶出來的學生，熱愛學習，做事沉穩幹練，班級學習的氛圍濃，學生們整體的成績肯定也不會差！

俗話說，什麼樣的班主任就帶出什麼樣的學生，您覺得你有什麼樣的個性和氣質呢？您適合做班主任嗎？

要想知道適不適合當班主任，首先我們要來看看這個崗位有什麼特點。班主任工作是學校工作的重中之重，班主任也被人俗稱為“橋樑”“老牛”“大班長”。每個稱呼的背後都是辛酸和淚水。根據我的體會，我認為班主任工作有一下幾個方面的特點：

一、特辛苦。班主任老師一般要比別的老師早到晚歸，一些初高中的班主任，長年累月，披著月亮來，戴著星星走，顧完學校再顧家。

三、特有藝術性。因為工作上的繁瑣，所以班主任在工作上要特別講究藝術性，儘量要面面俱到。

四、特高尚。班主任是孩子們最信任、最親近的人，也是校長最器重的人，所以班主任要嚴於律己，寬以待人。

根據以上班主任的工作特點，所以我認為能當班主任的人，要具備以下條件：

一、能吃苦。班主任的工作不但很辛苦，而且是常年的辛苦。

二、有耐心。班主任的工作就是管家婆，任何與學生有關的事情都要操心，大到幫助他們成才，小到生活中的雞毛蒜皮小事。

三、懂得機動靈活。班主任是學校的代言人，家校的聯絡員。在工作上要機動靈活，要讓校長、家長、孩子都能夠信任自己。

四、踏實奉獻。只有踏實奉獻，才會愛崗敬業，愛學生，願意瞭解學生。