我是一名教師，我來回答你這個問題，什麼樣的老師是好老師，歷史以來人們一直在討論，年代不同，標準不同，更是仁者見仁智者見智，一個人遇到好老師是人生的幸運,一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。怎樣才能成為好老師呢？習主席給了你4個答案（1）道德情操、做以德施教、以德立身的楷模（2）紮實學識、給學生一碗水,教師要有一潭水（3）仁愛之心、要用愛培育愛、激發愛、傳播愛（4）理想信念、幫助學生築夢、追夢、圓夢，當然習大大是從國家、民族的角度說出了當代好教師的標準，對當代教師也提出了更高的要求。下面我再聯絡我二十多年的教師經驗，具體說一下一個好教師的標準，也算是對習大大這個標準的解讀，不對之處還挺多提寶貴意見。

1、 一個好教師必須是一個品德優秀，以身作則，以德施教、以德立身的楷模。教師是引導學生把握人生方向，引導學生健康向上發展的導師，老師是學生道德修養的鏡子。好老師都有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的奉獻精神,幹守精神家園。

2、 一個好老師必須要有紮實的專業基本功，才能贏得學生的敬重。授人以魚,又授人以漁, 在資訊時代做好老師,自己所知道的必須大大超過要教給學生的範圍,不僅要有勝任教學的專業知識,還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。

3、 一個好老師必須要有廣博的仁愛之心，愛國家、愛事業、愛學生。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛,透過真情、真心、真誠拉近同學生的距離,滋潤學生的心田，以身作則，無私奉獻，也是對國家的大愛。

4、 一個好老師必須有堅強的理想信念。老師肩負著培養下一代的重要責任，既要授業解惑，又要傳經解道，既要為國家服務，又要培養接班人，是偉大祖國中國夢的傳承者。

這要看教育是好是壞了……

《高考，從固定制走向自選制》

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，就會選擇“優勢中心發展模式”，即以某一方面為核心，帶動相關或相近方面的學習，而強制性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習的原力在於自然和社會變化的引導，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，以寬容之態讓學孩子培養興趣、尋找方向和建構高度。

四，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考要打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

教育的功利性和應試性，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

致謝：

什麼樣的老師才能算是好老師，這是一個話題非常寬泛的問題，對於這一個問題，我想從以下幾點方面來回答:

什麼樣的老師才是一個好老師？首先，一位好老師，一定是一個品德高尚的老師，是一個世界觀、人生觀、價值觀都非常正的老師，俗話說得好，身正為師，德高為範！如果沒有高尚的品德，那麼學生是很容易學不好的，很容易跟著受到這個老師的影響。

第二，就是要業務能力強，換句話來說，就是老師的傳道、授業、解惑等方面的能力非常強悍，比如說教數學的，他的數學能力非常強，說出來講出來的課文內容，學生很容易懂，很容易接受。這就是業務能力強的一種表現。

第三，一位好老師，應該是仔細的能夠了解到自己所教授的每一個學生的性格脾氣，以及其他方面的情況，學習不單單是課堂上的教授，而且，還包括各方面的因素來共同決定，比如說這個孩子的家庭教育情況怎麼樣？是否有生活中的困難？以及孩子心理健康方面是否有問題？這些都是一個好老師必備的要求和必須需要做的功課。

第四，一位好老師，應該有崇高的責任感和使命感。教育是一個國家的根本，而教師就是這個國家根本當中的最根本因素，試想如果一個沒有責任感和使命感的老師去教育一群孩子的話，可想而知他能教育好這些孩子們是一個巨大的疑問，只有具備了很強的責任感和使命感，才能夠為教師這一個行業不斷的增光發熱，添磚加瓦，這樣才能夠做得更好。

以上就是一些我認為一名好老師所具備的條件，純屬個人淺見。

首先，作為一名老師，我認為師德是很重要的一方面。

這包括老師對待所教學生的態度和親和力，處理同學間矛盾和摩擦的能力，教導同學們擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀的能力……

但在上述所提到的這些以外，我覺得前提條件是老師本身要對所處的環境和社會有正確的認知，不偏不倚，不盲從，不跟風。

因為只有自己對自己說的話有足夠的相信並且保證這是正確或者合理的時候再把這些態度傳遞給學生，這樣才會起到教育的效果，達到教育的目的。

切不可說一些連自己都不相信的話給學生聽。這樣對於還沒有形成完整人格的孩子們而言是不負責任的做法。

其次，作為"好教師"應當具備良好的教學能力。

這指的是老師應對所教科目的內容和難度做到心中有數，有的放矢，針對不同程度的學生制定適合學生本身的教學計劃和教學進度，讓更多的學生在課堂上聽得懂課程，想聽課，對學習產生濃厚的興趣。

在隨著教齡和教學經驗逐年增長的基礎上，不斷摸索，提高自己的教學水平。

低年級的老師們培養自己豐富的帶班經驗，高年級的老師們細化教研活動，分析題型，摸索出適合本校學生情況的學習模式，使得學生們積極學習，努力學習，從而可以達到良好的學習效果。

第三，"好老師"應該提高自己的情商水平。

明白每個學生都是獨立的個體，懂得每個學生身後代表的都是一個家庭。所以看似繁瑣的日常教學工作的背後都蘊含著每個家庭對於孩子未來殷切的希望和期盼。

從這個角度上而言，每位老師身上揹負艱鉅的使命和巨大的責任。

"老師好"容易說出口，"好老師"不容易做到！

最重要的是，尊重學生，愛護學生，不應偏心好學生，或歧視壞學生，對每個學生都給予你的關心或平等的教育。課堂上或課餘時間，你應該多觀察他們，也許有些孩子有他的困難，這時你需要發現並幫助他們，給他們關心和鼓勵。這樣學生們都會愛戴你，依靠你。

第二是組織能力吧，要帶領同學們一起學習或是參與活動。

什麼樣的老師才算好老師？這讓我想起了美國著名作家海倫.凱勒，在《重塑我的生命》一文裡所寫到的莎莉文老師。

不知大家對海倫.凱勒瞭解多少，那可是一位偉大不平凡的女性，集作家、教育家、慈善家、社會活動家於一身，且著作頗豐，深受讀者愛戴和尊敬。特別是《假如給我三天光明》更是感人至深，催人淚下，給人以鼓舞、信心、勇氣和力量。但當你有一天忽然瞭解了海倫的身世，會不由的大吃一驚的，說不定脫口而出：什麼？一個十幾個月就患了疾病，留下殘疾，終生活在聾啞的世界裡的人，竟能取得如此成功。上帝啊，何其不公平！

但又是公平的，因為上帝對她何其眷顧！讓她在生命裡遇到了貴人——莎莉文老師。正是在莎莉文老師循循善誘孜孜不倦地教誨下，激發了海倫的熱情，喚醒了海倫的良知，豐富了海倫的知識，培養了海倫的意志……才讓海倫取得了如此的光輝成就！一句話，沒有莎莉文就沒有海倫.凱勒

大家知道，教正常建康的孩子尚且困難重重。面對又聾又啞的孩子可以想象，該是付出怎樣百倍的努力呢？大家如有空可以讀讀同是海倫寫的《重塑我的生命》一文，那裡邊對莎莉文老師是如何教導海倫學習知識的過程有著詳細的記敘和描寫。凡讀過的，恐怕沒有不被莎莉文老師的感人至深的形象所打動的。

不信，請讓我謹選文中的一段文字，借海倫的感受來體驗一下莎莉文老師的魅力吧。在文中海倫寫到：水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名 稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裡，碰 到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前， 撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫 及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次……

我常常想，什麼樣的老師是好老師？我想莎莉文一樣的老師就是好老師。因為他她們善於重塑生命，並給予學生光明、希望、快樂和自由。

朋友，你說呢？

課堂教學和後練習結合

一一談語文教學改革

語文教學普遍認為高耗低效，原因很多，一些一時難以消除。不過有一項是可以有所改變的。

一、語文教學存在的問題

當前的語文教學一個顯著問題是，課堂教學和作業練習脫節。課堂講讀主要是理解課文容，很少甚至沒有語言知識的學習和說寫表達的領悟，即使是課文的理理解也是就事論事，未注重領悟方法；而作業練習又主要是語言知識(字、詞、句、段)的運用。這樣，課堂閱讀教學內容不全面，目標不夠明確，效益欠佳；另一方面，學生在作業練習時因沒有課堂學習作鋪墊，缺少相關的知識和技能，操作很吃力，即使在家長老師的指導下或利用技術手段把練習做好了，也往往是知其然而不知其所以然，這樣既難鞏固所學，更不能用於實踐。數學教學等課程，課堂教學學知識學方法，課後練習鞏固和運用所學，效果立顯，語文卻不是這樣。

所以，要切實提高語文教學效益，必須把課堂講讀和課後的作業練習緊密結合起來，所教為所練，所練應所學。

二、課堂教學和課後練習結合

(一)課堂教學做到目標明確，內容具體

1.教學目標：(1)提高認識，陶冶情操，端正三觀（2）獲得語言知識； (3)揣摩表達方法。

2.學內容：(1)理解課文內容，包括思想，情感，政治，道德，文化等，傳播正能量。同時感悟理解內容的基本方法。(2)根據課文實際學習字詞句段等淺近可用的語言知識，包括漢字音形義，詞語的意義、色彩，特殊詞語的結構等；句子的意義，特殊句子的結構和表達效果等；特殊段落中句孑的排序，特殊段落的表達方式(如轉述)等。(3)`根據課文實際和學生知識能力水平，讓學生感悟能在說寫中可用的知識和方法。

(二)自主鑽研教材，科學評估學生水平

要準確確定教學內容，首先要吃透教材，熟悉綱要，瞭解學生的學習能力，在此基礎上把那些最有用的學生能夠接受的東西提取出來教給學生，不能照搬教參和教輔，必須自主獨立設計，但必須以教材為依據，不能離開教材。內容的數量、廣度和深度要切合學生實際，讓他們能理解能運用。

(三)課堂教學注重探索和領悟

課堂教學不能只靠單向貫輸，要儘可能讓學生自主探索，並在此過程中領悟一些基本方法。要有訓練意識，既要讓學生獲得知識技能，還要試著練一練，讓所學及時得到鞏固，為課後做作業作好鋪墊。

(四)課後作業鞏固和運用課堂所學

練習必須自主設計。一是要緊扣當課所學，數量、廣度、深度切合學生實際，少數綜合性練習可以溯及以往。為激發學生探索興趣，極少數可以在已學基礎上有所變化或拓展。二是素材可取自教材課後和單元練習，也可選用教輔資料，但更多為自己設計編制，不能全部機械搬用他人練習冊之類。三是各年段要有側重。各年段既有聯絡又有區別，螺旋上升。低段側重字詞和簡單的句子(如完整句，常用的特殊句)，中段加入較多句子的理解運用和段落的內容和形式的感悟，高段應有篇章的理解和表達的運用。

搞這樣的試驗，耗資不大但比較費力，教師要花較多的時間和精力，更需要動腦，比走老路搬教參教輔付出更多，但對學生是付出更少收穫更多。不過，同年級教師分工合作，一人設計大家供享，難點分散，也不會很費力。笫一屆打下基礎，下一屆僅作補充修改就省力了。