首先作為一個教師，對於未來花朵的思想價值觀念有很大的引領作用，那麼就會無形將這種教育思想加入帶家庭教育當中，何況有一個當老師的父母從小在學習方面當然會比其他職業（不包括全職）管的多管的嚴，也比較重視小時候的智力開發，所以老師的孩子哪怕不是學霸成績也不會太差 ------------- 如果我回答對你有幫助，請關注我一下。或有其他問題也可以關注我，給我發私信

教育下一代，就是很好的價值呀！

可能在你這裡，價值是指造福全人類的事情嗎？

額，我覺得，大家都是普通人吧。

對你而言，最重要的價值，可能來自於家庭。為你的父母，你的家人，創造了什麼價值。

不是人人都是馬雲張一鳴呀！

一個好的老師不僅影響一代人，可能會影響十代甚至更多。他的知識、品德、人生經歷等，對求學的學子來說都是一筆莫大的財富。在學校學習學的不僅僅是知識還有個人的精神素養和為人處事之道。好的老師為社會培養出一批批三觀正、能力強的學生，學生長大後分散到全國各地，在各個崗位上創造自己的價值，這就為社會創造了很大的價值，老師自己的人生價值也在此中實現。所以說老師是一個很光榮能為社會創造大價值的職位，希望你的同學能好好幹，為國家為社會作出貢獻。

如果學霸都當老師了，這是國家之棟樑，民族之希望，是造福人類的好事，是百姓之幸事。是非常好的事情。

一個學霸當了科學家，可能會研究出一些對國家有用的科研成果；當了醫生，一生可能會救死扶傷許多人。保守的說，一位老師一生能教育出幾百名學生，幾百名學生有創造出多少價值，你能算清楚嗎？真正有水平的人才能教匯出更優秀的人。豈能隨便說，學霸當老師就不如科學家有價值？

就怕事實並非如此。多數學霸還是在別的領域。

教師是天底下最光輝燦爛的職業，教師是塑造人類靈魂的工程師。教師職業是按照一定社會的需要和標準“傳道、授業、解惑”，是培養數以億計的德智體全面發展的各級各類人才的職業，是關係到每個家庭的“家運”和“國運”的事業。教師的事業也許並不顯赫一時，但將永遠存在。過去往往歌頌教師是“蠟燭”，燃燒了自己，照亮了別人；教師是“春蠶”，春蠶到死絲方盡；教師是“人梯”，托起明天的太陽。

現代教師在很大程度上秉承了老一輩的清貧與樸素，奉獻與無私。但是隨著時代的發展，教育事業在急速地發展，教育的環境和氛圍發生了很大的變化，新時代下的學生也發生了很大的變化，整個教育對我們教師提出了新的期望，新時代的學生對我們教師也提出了新的要求，新時期下的教師對自己的事業和發展也提出了不同的期盼，當然對自己作為教師的價值體現也有了很多不同的看法。在社會主義市場經濟下，經濟飛速發展，各種矛盾利益不斷衝突，人們的思想觀念也在不斷地發展變化之中，社會醜惡現象也不斷出現，對各行各業造成很大的衝擊，教育行業也不例外。你是教師並不意味著在你身上一定有價值的體現，只有在你認識到自己從事的事業是有價值的，是要發揮價值的，那才是你價值體現的開始。因此，我認為教師價值的體現應該是多方面的，綜合性的，體現時代發展的特徵，能夠留下教師自己個人發展的深刻烙印。

第一、教師的價值體現在自身的人格魅力上。

怎樣提高教師自身的魅力吸引學生呢？永遠吸引學生的是教師的人格魅力、淵博的學識和深厚的人文底蘊。“正人先正己”，“學高為師，身正為範”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，進一步達到言傳身教。朱鎔基同志曾說過“為人比為學更重要”。要使學生學會做人，具有美好心靈，健全人格，教師就必須從正己開始，一切以自己的人格為基礎，只有高尚的人格才能影響人格。

第二、 教師的價值體現在專業知識的增長，業務水平的提高上。

如果你是把教育當成一種事業，你肯定已經是在不斷髮掘自己的潛能，最大限度地體現自己作為一名教師的價值所在。你是快樂的，你是愉悅的耕耘者。不管是職業也好，還是事業也好，你意識到我要充分地學習和掌握教書育人的先進技能和方法，不斷地提高自己的業務水平，在這個過程中，你作為教師的價值就會體現出來。

第三、 教師的價值體現在學生的健康成長之中。

我們教師所有的工作可以說都是在學生身上發生的，我們的成果也體現在學生的成長之中。我們的教師會為自己所教的學生取得優異成績而感到無比驕傲和自豪，即使是學生離開學校走上工作崗位，開創出自己的一片燦爛天地，教師也會為之歡欣鼓舞，我們深深地感到一種工作價值的體現，辛勤勞動的收穫；反之，當學生不能取得優異成績，表現不良，工作崗位上總是遜人一籌，我們會不開心，可能是恨其不爭，怒其不力。學生的表現是老師工作的一種反饋，也是我們工作績效的反映，這也是教師價值體現的最佳載體。

第四、教師的價值體現在教師自身的不斷成長和自我完善上。

教育這個行業是緊跟時代步伐的，也正好為教師提供了一個極大活動空間。從事教育的人如果不知道自己教育自己，反省自己，既是對所處環境資源的極大浪費，也是對教育神聖職業的一種褻瀆。教育是神聖的職業，是心靈淨化的過程，是激情的碰撞，教師作為從事者，在要求我們學生不斷髮展，在要求學生德、智、體全面發展的同時也必須不斷地完善自我，這是教師價值的人本化體現。

第五、教師的價值體現在甘於清貧，淡泊名利。

一位教育家說過：“想發財，想升官的人，請你遠離教育。”陶行知也說：“教育者所得的機會，純系服務的機會、貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮之可言。” 一個人追求錢可以家財萬貫，也可能傾家蕩產；追求權可以高官厚祿，也可以身敗名裂；追求實惠可得一時舒服，也可能醉生夢死。而我們教師則因“傳道、授業、解惑”而精神豐滿；因當好人梯而芳名永存；因和孩子們在一起而永遠年輕。對於當教師的人生選擇，我們“無怨無悔”。

北大清華碩士博士都去中學當老師，說明中學老師的工資已經相當高了。

也說明一種情況，就是現在外面的工作不好找，經濟不景氣。所以才有你說的是學霸去當老師了。至少老師他工資高，工作穩定。像我們南京的小學啊，下午兩點多鐘就放學啦。你說這樣的工作到哪裡找呢？

教師跟醫生，這兩個職業是唯一不需要對自己的產品負責任的。就是你學習成績好不好，與教師沒關係啊。醫生看病你死不死與醫生沒有什麼關係啊？醫生盡力就行。你孩子成績不好不好，老師工資照拿，與你孩子成績好壞沒關係。這樣輕鬆的工作已經很難找了。

至於你說的創造什麼價值。教書育人培養了人才，這些人才以後走向社會，他們再給社會創造價值。同樣也是很有意義的事情。不一定要教師直接去什麼掙錢才叫創造價值。教師培養出很多的有用人才，那也是很大的價值。

樓主的提問，關鍵是在對價值的理解和取向出了偏差。按照樓主的意思，只有當科學家、政治家才能為社會創造價值，當教師就不能創造價值。價值有經濟價值和社會價值，科學家有發明專利，直接創造經濟價值，這是顯性的，看得見；教師培養人才，不直接創造經濟價值，但他培養人，塑造人的靈魂，這是隱性，看不見的。不能說科學家職業就比教師高人一等，每個人的價值取向不同，對事業的選擇也是不同的。

我的學生中，有作科學家的，也有到國外留學，然後在國外大學教書的，但也有不少從事教育事業的。在教師中，有一個特別突出，他帶的奧數學生中，有二十多個獲國家一等獎，有四五個獲國際奧賽金牌。他還給我數了一下，他近二十年來，所教的學生，考入清華北大的有三十多人，他也成了省級學科帶頭人。我覺得，他對社會的貢獻遠遠大於我那些出國留學，或在國內當科學家的學生。這也說明，學霸做教師，不是屈才，基礎教育大有可為。

古語說，學高為師，師高弟子強。要培養一流的人才，必須有一流的教師。如果班上的學霸大多從事教育事業，則是中國教育之幸，學生之福。但非常遺憾，中國的升學錄取制度，一般師範大學錄取都在二本以內，也就是說，進入師範大學的都是當年班上成績二流或三流的學生。現在高中階段，特別是重點高中，當年成績二流三流的學生，教一流的人才，這種現象比比皆是。現在的基礎教育迫切需要一批學霸級的學生進入教師行業，來提高教師隊伍素質。最近看到深圳中學高薪招聘了一大批清華北大的學生來校任教，這也說明只要教師待遇提高，是能夠吸引高素質的人才。教育改革，人才是關鍵，各地教育部門要引起足夠的重視。

看到這個問題，心裡就有一種不舒服的感覺！

題主的意思貌似學霸就不應該當老師，那學霸做什麼才是應該的？

這裡說說那些當老師的學霸，先看看他們到底創造了什麼價值！

楊振寧，清華大學教授，諾貝爾物理學獎獲得者，他的價值就不描述了，因為用語言描述不清楚，留給一代又一代世人去評價吧。

屠呦呦，北大畢業生，中國中醫科學院碩導、博導，也是一名教師，成功提取青蒿素，拯救幾百萬兒童的性命，成為國內首個諾貝爾醫學獎獲得者。

姚期智，從物理學博士跨界到計算機領域的學霸，成為首個拿下圖靈獎的華人，清華大學教授，清華大學“姚班”“智班”的首席教授，也是資格的老師。這裡培養的是世界上最一流的本科生，推動人工智慧乃至整個國內計算機科學走在世界前列。

付雲皓，數學天才，參加國際奧林匹克數學競賽兩次以滿分摘得金牌，站在世界之巔，現任南方科技大學數學系老師，參與數學競賽命題閱卷工作，推動數學學科競賽不斷髮展，為一批又一批數學精英人才脫穎而出創造條件。

從學霸裡走出來的很多的科學家、醫學專家等，他們都有老師的身份，不但要上課，還要帶徒弟，他們的價值在哪裡呢？培養一代又一代高精尖人才！

當然，還有很多清華、北大的碩博研究生，他們也是妥妥的學霸，卻選擇走進中小學作教的工作崗位，當起了人民教師，默默奉獻教育這一百年大計，為培養祖國需要的人才盡心竭力，他們的價值又在哪裡呢？依然是培養人才！

價值這個東西，在不同人的眼中，有不同的定義。有的人認為掙了多少錢，這是學霸的價值；有的人做出多少科研成果，這是學霸的價值；有的人做了多大的官，這是學霸的價值，等等，這樣的答案五花八門。

這裡當然也不知道題主想要表達的價值是如何定義的。不過挖挖機想要說的是，各行各業都離不開優秀的人才，而優秀人才的培養更離不開優秀的人才。所以，從長遠大計看，越來越多的學霸當教師、走上講臺，才是有利於中華民族永續發展的大好事。

世界上兩個最神聖的職業，一個是老師，一個是醫生。醫生不說了，說老師。老師是人類靈魂的工程師，讓人從獸性變為有人性。人類既不是世界上兇猛的動物，也不是最有力量的動物，之所以發展這麼快，就是人善於學習，才能成為地球霸主。人能學習，老師的功勞居首。

老師的價值非常大。

我曾經看過一篇文章，說人類文明並不是一直往前進的，很有可能某個點達到了，後續就達不到。我想起，左宗棠收復新疆，在新疆挖出了原來明朝時候埋在地底下的火炮，感覺恍如隔世。就是說明朝很長時間內，科技水平要比清朝高的。清朝如果不開啟國門，科技，至少火藥、槍炮的使用不如明朝。

還有，如果世界上只有愛因斯坦、牛頓這樣的人，沒有老師，世界也發展不了。當年愛因斯坦的相對論剛問世的時候，說世界上只有3個人懂相對論。現在的大學畢業生基本都知道一些相對論，原來物理學家也都搞不明白，老師們做的普及工作還是做得很好的。

牛頓和萊布尼茨的微積分，到現在也已經300多年的歷史了，但是如果不上大學，我想絕大部分的人都是不懂的。即便學了微積分，大部分人在學校畢業後也忘了。

可見知識並不是很容易習得，需要老師教才行。老師是我們社會發展的一個重要因素之一。

如果要評選20世紀的大事，中國擺脫貧困，應該算是一件大事。世界上這麼多貧困國家，國際社會不停地在援助，有多少國家擺脫了貧困？中國是唯一的一個大國。原因很簡單，主要是教育。中國在建國前，文盲率超過85%，現在全民義務教育，入學率超過95%。

老師多，老師好，才能把教育搞好，才能提高國民素質。

其實，學霸當老師才好，因為他自己學得好，才能把問題講得特別透徹。物理學家費曼最喜歡當老師，以講課為樂，聽他課的人還有很多是教授。比費曼早一些的費米，李政道的導師，也喜歡當老師，教出了好幾位諾獎得主。

楊振寧和李政道也喜歡當老師。大家有時間可以去網上找找楊振寧當年在清華給本科生上課的錄影，看了之後，你就會明白大師講課是怎麼樣的。1978年後，李政道趁回國訪問的時候，在中科大講課，教室裡坐滿了學生和各地趕來的教授們，一週講一門學科，李超人名不虛傳。圖靈獎獲得者姚期智也花了不少心血在教學上，這次獲得了首屆教學大師獎。

越高層次的學霸當老師，產生的價值就越大，因為他能培養出更高層次的人來。

原先這些學霸們都在大學當老師，現在教育發達了，很多學霸去中學和小學當老師，我想作為他們的學生是非常有福的。大家可以去聽聽人大李永樂老師的網上講座，講的非常清晰透徹。這樣的老師難道不應該多多益善嗎？

大家覺得呢？