首先互幫互助是一種美德。表現良好的學生如果得到老師和家長的鼓勵去幫助學習能力差的學生，那是於己與人都是有利的。於己，幫助他人的時候人品自然而然在不斷提升，而且學習到知識透過輔導別人又進一步系統地複習了，遠比自己單純複習更有效。人，生而不平等。作為差生的人也不是不願意進步，只是他們還沒有充分品嚐到學習進步的甜頭。如果差生學習進步了，他們的自律能力也明顯提升的。話又要說回來，優等生也不可能會永久，差生也可以培養成優等生。競爭的目的不應該是你死我活，而是應該做到比學趕幫超。更不應該有會被差生給害了思想，當然也會優等生缺乏駕馭差生的能力，這個更需要老師的工作和輔導。孩子畢竟有要走上社會的時候，讓孩子多一份這樣的能力是不會吃虧的。

老師這樣安排目的是為了一個帶一個，更是為了管住那些學習不自覺的孩子。一個班級的學習好差關鍵就在於差生，不僅僅是最後的考試成績平均對比，更因為差生影響全班的學習風氣、學習習慣，改變班級的印象，甚至一些學生的出格行為會影響其他同學，扭曲他人三觀。這樣的情況一旦出現，對班級的任何一位同學來說都有嚴重影響。為了預防和阻止這種情況出現，老師必須儘早發現班上的那些“刺頭”學生，並將他們管理起來，讓他們的行為無以為繼，消除他們作惡的土壤。那就是調整座位，給他們安排比較優秀的能自律的同桌。優生帶動差生只是一個方面，更多的是為了隔離差生，不能讓他們連片發展。其實這樣的安排對學習好的孩子來說也是很有好處的，可以提高自我約束力；同時給差生講解的過程會讓自己的知識掌握得更牢固；班級裡差生少了，班風正了，學風自然也就好了，每個孩子的學習都能得到促進。所以老師才喜歡將優秀學生的同桌安排差生。

榜樣的力量，就是希望他們向優秀看齊，很多時候也是會讓優秀的學生指導一下差生！可是老師真的沒有從差生角度去思考，他們並不願意跟優秀的學生坐一起啊！上來就被碾壓，多難受！或許他們應該跟只比他們好那麼一點的人坐一起，或許這樣他們才會有學習的動力！

我從小到大，老師都是這樣安排座位的。旨在讓優秀的學生幫助差生學習。

排座位不外乎三種情況：好生和好生一起坐，差生和差生一起坐，好生和差生一起坐。

好生和好生一起坐當然再好不過了，相互激勵、相互進步。

差生和差生一起坐可就傷腦筋了，看著同桌都不好好學習，那自己也就變得更無所謂了，兩個搗蛋鬼坐在一起可能還會影響班級紀律。

相比之下，老師大多都會選擇讓差生和好生同桌，讓好生給差生傳遞正能量。

不排除會存在差生影響好生的現象，如果實在受不了同桌的影響，就向老師提出來吧，老師肯定不希望班上優秀的學生學習成績下降。

這麼做可能的結果有幾種：以優帶差，優更優，差也優；差生對優秀學生影響更大，差生沒有學好，優秀生也變差！雖然老師出發點是好的，為了學生共同進步，提高整體得優秀率，但需要在普遍性原理的指導下對學生具體問題具體分析，不能一概而論，更不可照抄照搬！否則會好心辦壞事！

盲目否定的大多是外行。首先說，老師並非簡單的優差組合，而是針對各自特點組合，一般都是優生能降服住另外一個差生才會被安排在一起。第二，老師不會安排完了就不管了。日常管理會對組合有要求，主要是要求差生學習優生的優點，這樣等於鼓勵了優生，對優生是個促進。比如對差生說，你看你的同桌多愛學習，你要向他學習向他請教。這對優生是鞭策。第三，一部分老師還會對優生進行補償，比如，低齡兒童，一般女孩優生多一點，老師會在值日等方面讓旁邊的差生多出力。第四，優差組合，能提高班級整體實力，樹立良好班風，對每個孩子都有益處。第五，其實優差只是個比較，何為優何為差，都想和比自己強的在一起是不可能的。考第二的，人家考第一的還不願和你在一起呢。

謝邀。看到題主的介紹，優秀生和熊孩子同桌，老師目的是一幫—，以先進帶後進，達到全班整體分數提高，班級平均成績靠前，老師積效分數增加，利於職稱的晉級，這樣可苦了優秀生，加大了他們的心理負擔，既要專心學習，又要防止得罪熊孩子，我認為這種方法不甚妥當，不應提倡。我們這裡是每人一桌，優等生和中等生適當搭配，差生集中後邊，便於教師集中輔導。要知道，每學期末都要全鄉鎮統一時間，教師輪換監場，對各年級各科考試，如果對差生不管不問，勢必影響整體成績，因此加大對差生的輔導很有必要，即抓兩頭，帶中間，典型的熊孩子由於老師的信任，在班內也不敢胡為。總之，老師只要下大力氣抓好班級紀律，教學質量就會提高。

關於這個話題，老師總是將優秀學生的同桌安排一個差生，其實是有道理的。

拿我孩子的學校來說，拍座這個事也是按一定的規則的，比如按照身高、孩子的視力等等，一般都是個子高的排在後面，視力差的儘量照顧，而且男生女生搭配的比較多。至於同桌的安排，有些就是優秀的學生和較差的學生搭配，一般來說，優秀的學生課堂紀律比較好，這樣就讓所謂的差生失去了與差生一起玩鬧的機會，而且還可以讓差生與優秀學生的交流中，受到一些積極的影響，從各個方面獲得進步，比如課堂紀律、學習習慣等等，正所謂近朱者赤近墨者黑。當然也不能排除優秀的學生被所謂差生“拉下水”的可能，這就要看班主任的調節能力了。其實，作為老師來說，真正怕的是那些課堂紀律很差的同學，這類的學生不僅自己成績不好，還會影響其他的同學，對這樣的學生，老師一般會讓他與同類型的孩子“隔離”開來，爭取讓他改正缺點，但如果效果不好的話，就會將這類孩子排在班級最後，這也是最萬不得已的方法了。

作為老師尤其是班主任老師來說，壓力很大的，我們也要去理解，畢竟她的眼裡是整個班級而不是某個優秀的學生，讓大多數孩子都能有個好成績，是他們的追求，也是家長的要求，所以，老師會想盡一切的辦法來平衡，來管理班級。同學之間也要相互幫助，相互關愛，沒有真正意義的“差生”，讓老師也讓優秀的學生幫助他們並不是不公平，而是體現班級是個整體，是促進班級共同進步的積極力量。

老師將優秀學生安排一個差生做同桌，看似對於雙方都是好事情，實則如果處理不好，可能對於成績好的學生不太公平。

如果是差生從好的學生身上學到了優良的品質，但同時優秀的學生也沾染了差生的一些不好的習慣。雖然看似結果是好的，但是優秀的學生還是受到了差生的影響。

如果是優秀的學生沾染了差生的壞習慣，而差生卻沒有改變，對於優秀學生來說更是不公平的事情。

畢竟，學生時代，每個學生都有貪玩的想法，接受不良習慣的機率要比差生接受優良習慣的機率更高。

一個實際的例子來說明：

高中時期，一個學習成績優秀的同學，因為老師的安排與一位差生成為了同桌。他本身是非常喜歡學習，成績也非常好的。在與差生做同桌的時期，他不自然的接受了差生的很多不良習慣，開始變的貪玩，時常與這位同桌出入遊戲廳、網咖等場所。

開始，優秀學生的學習習慣改變並沒有影響他的成績，而差生的成績也因為有優秀學生的幫助變的好了一些。然後優秀的學生就開始考慮不需要那麼努力我的學習成績依然很好，慢慢的開始放鬆學習，與差生出入成雙。

臨近高考的時刻，優秀的學生突然意識到，自己的成績突然開始下降，但因為貪玩還是與差生市場一起。高考時，本來應該能夠考取重點大學的優秀學生只能考取了一個二本學校，而差生因為優秀學生的幫助考取了一個好些的大專。

連高中的學生都會因為常與差生在一起而影響學習，更何況小學、初中的學生了。

建議：可以搞一對一或者一對多的互幫互助小組，但不一定非要放在同桌的位置，可能會更有效果。

如果同桌單純的只是成績不好，既不吵也不鬧，還能虛心向你請教，那OK啊，完全沒有問題。

可是，如果那個同桌不但影響你的學習，而且變著花樣欺負你，一定要跟老師或家長強烈要求——換同桌。千萬不要為了維護所謂的好學生形象而委屈自己，否則影響的不只是學習，有可能連心理健康都要受到影響。

就拿我小學時候遭遇的那個惡同桌來說吧，簡單是童年時期的噩夢，到現在回想起來還覺得自己窩囊。

那會兒好像是四、五年級，開學後，老師安排班裡最調皮的男生和我同桌，因為我是班長，成績一直排班級前三，按照慣例就得和差生（而且還得是男生）同桌。

從此噩夢開始了。

上課不聽講、各種小動作、說話、左顧右盼，跟班幹部對著幹，這些都不算事兒。差生，特別是男生，大抵如此。最惡劣的是，聯合前後左右的其他差生（都是男生），合起夥來欺負我。

有一次，同桌和另一個男生打鬧，不小心被他用鉛筆尖戳中下巴，腫起老高。他倆一商量，決定拿這事訛我。同桌讓我回家給他拿兩塊錢，否則就把他高年級的哥哥叫來打我，說是我故意用鉛筆傷的他。

我告老師，老師只是輕描淡寫、應付公事地訓了他幾句，可能老師也不相信他真的會找人來打我吧。結果放學的時候，真的來了好幾個高年級的學生。他們把其他同學連罵帶攆地轟走，我被堵在了教室。

各種恐嚇從四面八方包圍過來，10歲左右的小姑娘，可想而知被嚇成什麼樣，最後只好乖乖地回家，偷拿了父母兩塊錢，給那個壞蛋同桌，這事才算了了。可從那以後，他更加變本加厲，有時把我衣服劃破，有時拿我課本亂畫。還警告我：如果告老師或家長，就找他哥來收拾我。

很長一段時間，我心情鬱悶，害怕上學，經常在心裡發誓：長大了一定要報復他們。

可能有人會問，為什麼不跟父母說呢？我早就說了，說同桌影響我學習，經常欺負我，說了好多好多次。可父母從來只當耳旁風，在他們看來，一個巴掌拍不響，你不去理他們，人家怎麼會無緣無故欺負你呢？說多了還會被訓斥，到後來根本不願對父母說。

同學之間友愛互助是沒錯，可幫助差生提高成績，並不是優秀生應盡的責任。如果你的孩子和差生同桌，影響到了他的學習或心情，回家向你傾訴，請家長們一定要引起重視。關注孩子學習的同時，更要注重孩子的心理健康。

有好處也有壞處。任何事情都有兩面性，並且從不同的角度影響也各有不同。

首先我們從好學生的角度來看看。

好處一。有利於形成幫助別人的好品質。對於同組的差生，經常給予力所能及的幫助，日復一日，長此下去，就會形成一種習慣。遇到需要幫助的人，就會提供幫助，這在孩子今後的生活道路上，會有重大影響。讓孩子深受周圍的人的喜歡，人緣好，易形成開朗，大方，樂觀的品格。

好處二。幫助孩子形成自律的習慣。因為孩子接受了老師的任務，就會盡量做好。他就會觀察旁邊的差生，哪裡不符合要求，怎麼給他改正？如何制定好的辦法來督促他執行。這樣，他自己在這方面肯定要起帶頭的作用，肯定會注意自己的言行，為同伴樹立好的榜樣。這樣就會形成自律的習慣。你不要小看這一點，在今後的發展，甚至起著決定性的作用。

好處三。鞏固了所學的知識。我們都知道，當你把一個東西向別人講清楚的時候，並不是自己會做那麼簡單。有時為了講清一個道理，必須把相關的知識都要做個梳理。這個過程，一方面，鞏固了所學知識，另一方面，可能會發現他所學的不足之處。其實也就是一個拾遺補闕的過程。如果不是向別人講解，他可能就不會做得那麼細緻。

當然也有不足之處。

不足之處一。分散好孩子的時間。這一件事本來是他不是要關注的，也不是要付出時間的，現在在他的學習生活中，要播出那麼些時間，可能會影響有的孩子自身的學習。

不足之處二。可能會引起少數孩子的焦慮。好孩子有好孩子的行為習慣，他不習慣了同伴的許多做法，有時甚至會反感。這會影響他的情緒，甚至焦慮，可能會影響他的學習。

對於差生來講，肯定就是好處了。因為平時，家長老師都不能時時刻刻關注他的行為，現在身邊有了一個人，幫助他，監督他，那對他的學習，以及行為習慣的養成，肯定會起到積極的作用。

老師將優秀學生和差生安排做同桌，主要是為了影響差生。人都是有比較心理的，而且會互相影響。當看到自己同桌這麼勤奮努力的時候，很多人會反省自己，ta這麼努力，而我又在幹什麼呢？不過也有的人覺得這樣的同桌就是書呆子，很不屑。

其次，差生很多時候就是少了一個能教ta的人，有一個成績好的同桌，就可以方便請教題目，倆人一起討論題目，也是在一起前進。但有的家長認為這樣差生會打擾優生學習。我覺得不然，即使差生問的問題再簡單，對於回答的人來說，都是一個複習的過程。我以前問我們班的優生問題，有的時候我回過頭來想，都覺得自己的問題是弱智的，但是他們還是認真地回答了我的問題，他們認為，回答了，印象又更深了，基礎知識透過這種方式一遍又一遍地鞏固著。

再者，如果老師將優生和優生安排一起，差生和差生一起，這樣會更加不好。班上同學的差距只會越來越大，而且班上的學風也會更不好。差生互相影響著不學習，每天在班上鬧騰，更加影響其他想學習的人。

而至於那些真的很惡劣的學生(打人、欺負人等的)，老師也是知道的，通常他們都會去調整，因為大多老師都是偏愛優生的。

作為小學教師，我有時這樣安排座位的，我會將學習成績差，但是願意學習的孩子，跟學習好的安排在一個座位上。利用的就是“互補”原理，我是有以下兩方面考慮的。

①成績好的可以帶動成績差的學習。成績好的學生一定有自己的學習方法，成績差學生他們只是沒找到學習的方法，這樣的安排可以使成績差的孩子學習到正確的方法，可以使他們得成績得到有效增長。

②成績差的使成績好的更有學習動力。成績差的學生會經常請教，成績好的學生一些學習上的問題，孩子都是很有自尊心的。為了能夠保持在成績差心中的地位，他就要拼命的學習，要做到成績差的問什麼，他都能會的地步，也無意中使成績好的學生學習更加有了學習的動力和幹勁。

在我看來，成績差的學生不代表就是差生，只是沒有找到適合自己的學習方法。這也是我從頭到尾寧願多打字，也不願意簡化成績差的學生為差生的原因。