孩子的成長過程中，學習成績只是其中之一，在關注孩子的學習成績的同時也要關注孩子的其它方面，不要過分強調其中某一方面。

這個家長應該學習一下，這是我以前釋出的文章，正好解答這個問題。

學生考試的真正意義

考試總的來說分兩種，一種是選拔性考試，比如中考，高考，考研，第二種是檢驗性考試，就是平時的各種考試。檢驗性考試的真正意義是找出未掌握的知識點加以解決，而家長往往只關注分數和名次，不引導孩子查漏補缺，這是一個嚴重的錯誤！希望後來者不要再犯這樣的錯誤。

平時檢驗性考試的真正意義就是查漏補缺，亡羊補牢！從這種意義上來說平時考試拿高分並不見得是好事，沒有暴露出問題，也就失去了它的意義。家長、老師、學生都要有正確的認識！

因為家長對孩子的期望高，往往第一次是抱有非常大的希望，但是一旦失利，家長就覺得不行，沒有一個對孩子長期發展的規劃導致

我是一個常年與學生打交道的輔導老師，來聊聊我的看法。

我認為這是缺少教育常識造成的，很多家長頭腦中的教育僅僅按照自己在原有家庭的教育方式去教育，忽略了時間，地點的轉變，錯誤的認為自己的教育方式可以激勵孩子去爭取更好的成績。作為家長呢，首先要認識到孩子出現成績波動是正常的，我記得我家的小孩前段時間考試成績出現下滑，我心裡很著急，但臉上裝作若無其事的樣子什麼也沒說，心想再觀察一段時間，如果確實出現了持續明顯的下滑，一定要好好的分析分析原因了，可過了一段時間，孩子的成績又恢復了原來的水平，所以耐心的觀察勝於草率的下結論。

可以這樣說， 家長們最關心孩子的學習成績了，才有像標題所說的表現，這完全是家長對於學習概念不清的原因，他們只關心成績，而不關心自己做什麼來幫助孩子保持成績，完全把成績歸因於孩子本身，其實家長們可以做的很多，講個高考狀元的事吧，一孩子高考中狀元，鄰居們紛紛來取經，這時孩子說我認為這歸功於我的父母，當我寫作業時，父母不看電視，不玩手機，也坐在沙發上看書，這種環境使我的心靈得到淨化，學習效率更高，此外家長還能為孩子們提供很多很多學習上的幫助，感興趣的可以關注我。

為自己的付出得不到回報而憤怒

這是一種最常見的現象，如果學生在某一階段認真學習，即便是學習成績不是很理想，考試的時候肯定會有進步，哪怕只是小小的進步，家長也能夠感受的到，何況，考試沒考好呢？在沒考試之前，家長肯定也是會千方百計去幫助學生去學習，這個幫助其實對學生是沒用的，因為學生個人就沒進入良好的學習狀態，這裡說到一個內驅力，只要自己從內心願意去做，並付出努力，就會進步很快，否則，別人再怎麼幫助也是徒勞，那麼這次考試對學生的否定，其實是家長在為自己的辛苦付出得不到回報而憤怒。

如果這名學生以前成績很好，而這一次成績下滑很嚴重，那麼家長就會很容易生氣，這時學生給家長的感覺就是，我好像不認識這個人了，家長心平氣和的去溝通，而學生始終說不出合理的理由，來說明成績為什麼下滑，家長有耐心的會想盡辦法去找原因，但是有部分家長，就把孩子成績下滑歸結到交的朋友、玩遊戲等等方面，學生認可還好，不認可家長的觀點，就會發生語言衝突，家長就不可避免的去否定學生。

現在的很少因為一次考試而全面否定自已孩子的，因為現在都在說鼓勵教育，我們去跟家長交流的時候，就經常說一定要多鼓勵學生，要善於發現孩子的進步，所以，我感覺題主說的這個問題有點太絕對了，也可能是這個學生成績本來就不好，只不過這次考的更糟，還有可能就是家長因為孩子的這次考試被叫到學校，因此家長會去否定自己的孩子。

結語：不管學校的老師還是輔導班的老師，對待每個學生都是公平的，考試只是檢測學生學習效果的一方面，不要因為一次考試就對一個學生全面否定，我也教過很多考試不好的學生，但是我發現他們中有的人較強的人際交往能力、有的有美麗的歌喉、還有的畫畫特別好，學生學習不行可以在其它方面去引導，去建立孩子的自信心，還是要以鼓勵為主，不要用太苛刻的眼光去對待自己的孩子。

你好！非常感謝你的精彩提問。

可以這樣說，在日常的生活，類似情景司空見慣。家長不僅會因為孩子的一次考試而否定他們，還會因為孩子呈現出各種狀態，未達到家長的期望而不斷否定孩子。例如：

“唉，你以後怎麼辦呀？唉，唉...?"父母整日唉聲嘆氣，傳遞給孩子全是負面情緒。

“橡皮又丟了，你怎麼不把自己給丟了？丟三落四的，你以後能幹什麼事。”因為一個丟了的橡皮，傳遞給孩子”我不能”的錯誤信條。

“你看小朋，這次考試又考了滿分，你什麼時候也給我考個滿分回來。”時常將孩子與其他同學做對比，孩子感到自卑。

父母表現出來的一言一行，無不是在對孩子進行“犯罪”。導致的結果，自然是孩子的自卑，叛逆，親子關係緊張。

孩子是未成年人，屬於弱勢群體，根據阿德勒個體心理學理論，孩子天生的有自卑感，父母要尊重和接納孩子的認知不足、身體弱小、能力欠缺的事實，尊重和接納孩子表現出來的各種錯誤情況，相信孩子努力朝向上、向善、向好方向發展的生物本能，從而不斷積累和孩子之間的信任關係，為建構良性、高質量親子互動關係，持續性地務實基礎。

那麼，這些現象背後的根源在哪呢？根源在於認知。

根源具體可以分為以下4點：

1.對於“家庭教育是什麼”我們家長是沒有科學的認知的更共識的

2.我們都再說，“教育孩子”那麼家長到底教育孩子什麼呢？這也沒有科學認知於共識的

3.到底要如何做一個合格、稱職的家長？我們家長也沒有認知和共識的

4.如何預防和矯正孩子身上可能的不良生活、行為和思維習慣，我們家長更是沒有認識於共識。

我們都是第一次做父母，不知如何做父母，甚至做錯了，都是可以的，也是正常的。但要命的是，父母在不懂教育，不懂兒童身心發展規律的情況下，對孩子教育亂幹，蠻幹，遇到實際問題不躬身自身，反而外求於孩子。雖說，無知者無罪，但代價卻是孩子對未來的，對生活的感知力。

正如兒童心理教育泰斗陳鶴琴所說，做父母是一項技能，人人都得學習。

不是有些家長，我覺得很多家長都是這樣的教育，對孩子都是吼式教育，一次沒考好就否定你的一切，什麼都不行，很多家長對孩子好是因為你有什麼優點值得讓我對你好! 這就是常說的中國式教育，在這樣的環境下有些孩子被打壓下去了，變得懦弱，內向，有些孩子雖然沒有被打壓，但也脾氣暴躁，叛逆，最後，這些孩子長大了，也會不自覺的遺傳了父母對孩子的態度，雖然他們也不想這樣對孩子，但總是忍不住。為什麼會這樣，也許是對教育的無知吧，不懂得如何教育孩子，以自己以為對的方式對孩子，以為打擊孩子可以讓孩子進步吧！

我覺得有三個方面的原因：第一家長的付出特別大，因此他們對孩子的期望值就高，擔心也就越多，所以就會變得非常的緊張敏感。第二就是群體壓力導致的，每次考試後，很多家長就會炫耀自己孩子的成績，給別人造成壓力，家長們談話的內容就是你孩子考多少，我孩子考的很好。第三就是家長沒有科學的育兒觀，想一想自己的人生經歷，哪有一帆風順的時候，人們是特別健忘的。總是記得自己小時候的優點，忘了自己小時候的缺點。最後送給各位家長一句話：記住成長的過程就是一個在失敗中學習長大，在摔跤中不停爬起來的過程。

我想，這樣做的家長，有些是出於一種恐懼和焦慮的心理。

在他們看來，孩子考得不好，並不是一件簡單獨立的小事，而是關乎孩子的長遠未來。

他們所認可的人生邏輯，通常是：

這次考不好，以後就考不上好大學；考不上好大學，就找不到好工作；找不到好工作，就掙不了大錢；掙不了大錢，就過不上幸福的生活。

這樣的家長，一般吃過“因為學習不好，而導致生活不如意”的苦。家長自己已經沒有重新來過的機會，於是就把期待壓在了孩子的身上！

所以，一旦孩子考不好，家長就恐懼，就焦慮。恐懼孩子沒有好的未來；焦慮孩子以後也過著辛苦的生活。

於是，家長開始對孩子憤怒，開始對孩子各種不滿意。為了發洩情緒，更是要責罵批評否定孩子。

這樣做的結果，只會讓孩子對自己的能力產生懷疑。他的情緒會隨之低落。心情會變得壓抑。最終導致，孩子的成績每況愈下；而在不久的將來，孩子真的有可能會走上家長走過的路。