一個學生的學習好壞與老師的教學水平關係重大。

以我上學的經歷予以說明。

我從小學一年級開始，一直到初中畢業，都在本村上完，那時的老師多為民辦，幾乎沒什麼水平，有幾個公辦教師也是業務水平一般般。

因此，這段時間，可以說，就是識了幾個字，數理化一竅不通。

直到進入高中，遇到了幾個好老師，才真正學了點知識，由此，考上學，離開了黃土地。

高中的幾個老師，知識淵博，講課風趣易懂，很是令人著迷。那誨人不倦、絲絲入扣的教學方法，不知成就了多少農村孩子上大學的夢想！

直到現在，我還時時想起那些令人尊敬的老師們。

題主這個問題應該是某一個學生的成績好壞與老師的教學水平無關，但就教學而言，尤其是面對整個學生來講，教師的教學水平肯定與學生學習成績正相關。

所謂“師高弟子強”，老師的教學水平和能力一定對學生學習成績有重大作用，影響學生的學習成績的因素是多方面的，但教師的教學水平高是全方位的綜合素養在課堂中的體現，所謂教學水平高指的就是老師對學科及其學科素養的深度把握，對教材透徹理解，課堂教學節奏的良好掌控，對學生學情的精準分析，教學時能夠運用科學的與學生適合的教學方式、方法，教學中能夠準確對應課程標準和考試要求進行施教等等方面的突出能力。如此這般，教師的教學水平當然對學生成績的巨大作用是毋庸置疑的？

一個好教師，一個教學水平高的教師是難得的，我們教育需要好老師，我們的學生更需要能夠給予學生心靈的導師，學習的引領者，學習力的培養者。

我們呼籲更多的好老師！

初中數學老師的我最有發言權！我是農村出來的，以前小學，初中數學老師沒啥文化，都是自己看教材例題！小學當了三年班長，中隊委！初中常年年組前三十！數學這個東西呢，主要靠天賦和智商！現在我在三線城市當數學老師，有的原題講完，考試考，學生都不會……

肯定有關。影響學生學習好壞的因素很多，排第一位的是家庭（遺傳因素、家教環境、家庭經濟狀況），其次是老師，而尤為重要的是班主任老師，再其次是社會教育（教育政策、教育行政管理、學校管理、當地社會風氣），最後是其它因素（因人而異）。

這是一個弱智的問題。學生學習好壞肯定與教師教學水平有關。個人努力起決定性作用，教師教學理念、能力、方法也非常重要。

如果在一個優秀的班集體，有個別學生因為貪玩兒或者智力原因，學習成績不佳那還真跟老師沒啥關係。但對於一個班的學生來說，老師的教學水平，教學方式直接影響學生成績，那就有很大關係了。

反問提問人，這兒的一個是指某一個，還是指任意一個，又或者是指大部分人？如果是前兩者，那麼全天下沒有好老師，連孔子都不行

作為一個一線教師，我可以很肯定的說：“學生學習的好壞和老師的教學水平關係重大！”

認為學生成績好壞與教師的教學水平無關的說法，是一種唯生源論的觀點，是教育門外漢的一種意想的結果！

如果學生的成績與老師的教學水平無關，那麼又與什麼有關呢？那隻能是學生自身的素質了！如果是這樣的話，我們就直接把學生分成三六九等，該讀書的讀書，該上班的上班；要不，我們也別把孩子送進好學校，反正都一樣；再不，在家自己教也行……

會有人認為學生成績與教師水平無關，是因為部分人以偏概全，拿少數例子說事！說實話，一個學校，總會有一些天賦高、習慣好的學生，隨便誰教成績都很好！但是，大多數學生都會受班風、學風、教師水平的影響！

教師的教學水平對學生的成績會造成巨大的影響！現在我就以對學生成績影響這個角度，為大家分析一下，教師水平怎起到影響的。

一、教師的組織教學能力，全面影響學生成績。

組織教學能為，是教師教學的核心能為。試想，一個上課管不住學生，把握不了教學程序的老師，怎麼能讓大多數孩子認真聽課！組織教學是師範類學生必須過的一門專業技能，但社招的老師一般沒有學這個技能！我身邊就有一些同事，畢業於名牌大學，但教學成績很爛，究其原因，可能都是組織教學能力大差了！

二、責任心強的老師能提高學生成績。

責任心強弱，會影響老師的工作態度和工作熱情，從而影響學生的成績。我們會看到一些老教師的成績，普遍沒有年輕教師好。按道理說，時間越長，教學經驗應該越豐富，為什麼還比不上年輕人了呢？究其原因，多數是因為老教師精力不到位，責任心減退所致！

三、教師的個人魅力，可能是學生成績好壞的關鍵！

古人說：“親其師，信其道也！"學生如果認同老師，親近老師，自然是老師說什麼都會聽，教什麼都會學了！我自己在這方面體會很深！在我們學校，同學科的老師，教得不好的班，上了初三，多半會讓我去接手，因為學校覺得我對付差班有一套。其實，我也沒什麼了不得的方法，就是一方展示自己的特長，吸引學生；一方面，透過各種活動拉攏學生。（其體的作法我會在以後的文章中與大家分享）當多數學生和你一條心，那麼這事成了！

總之，我們的教學應該是以學生為主體，教師為主導的雙邊活動！只有充分發揮師生雙邊的作用，才能取得最好的效果！

世上的路有千萬條，我卻選了當老師這條艱難的路，算是自作自受吧！但我不悲哀、不抱怨，就不覺苦，就樂在其中了！

一個學生的學習好壞與老師的教學水平肯定有關係。影響學生學習成績的因素有很多，首先是個人天賦，其次是家庭教育，最後是老師的教學水平。

為什麼把個人天賦放首位，老師的教學水平放最後？因為古語云“朽木不可雕也”不是任何人都適合上學的，如果學生自己不學或智商有問題，老師對他的影響是有限的。

把家庭放第二位，是因為老師要面對很多學生，有的學生成績差，有的學生成績好，原因就是他們的天賦和家庭教育決定的，老師能改變的是大部分學生的學習，有個別是影響不到的。

有所謂的專家說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，如果讓他去鄉村學校教幾年，就不會這樣說了。如果教育是萬能的就沒有監獄了。

所以說，絕大部分學生的學習和老師的教學水平有關，但不是所有學生。老師教學水平再高也只能影響那些想學習或者智商正常能學習的人。

你若智障，清華教授都無計可施；你若思維夠用且能認真學習，則老師的水平是能影響到你的成績的；你若思維夠用但無心或敷衍學習，則你的成績和老師的水平基本無關！

不對。

老師的教學水平一定意義上決定了學生學習的好與壞，甚至會影響孩子一生。

一個教學水平高的老師，一定有相對很高的專業素養，非常廣博精深的專業知識，豐富的教學經驗，靈活而實用的教學方法，開放而寬廣的教學視野，精緻而先進的教學思想。

他們深諳教學規律，熟悉學生生理心理特點，懂得因才施教。講課時旁徵博引而又深入淺出，治學謹嚴而又生動活潑。聲情並茂激情滿懷！春風化雨口吐蓮花，化深奧為淺顯化腐巧為神奇，於舉重若輕的娓娓道來中化繁難於無形！

而教學水平低的老師則無法給學生以有效的教導，常使學生在費盡心力後一臉茫然一頭霧水，事倍功半甚或南轅北撤。正所謂：一將無能，累死千軍！

當然，決定學生學習好壞的因素很多很複雜，老師的教學水平是其一也。

比如，學生的先天素質，學生的聰慧程度，學生的學習習慣，學生的學習方法，學生的學習目的與動機等等，均對學生學習成績的高低具有不可忽視的影響。

先天的盲人，你無論如何也無法把他培養成畫家，先天的跛者，你無法把他培養成世界百米飛人，先天的智力低下，你無法把他培養成愛因斯坦。

這與老師的教學水平無關。

再比如，學生的家庭教育優與差在很大程度上已經決定了學生學習的好與不好，成績的高與低。

重視孩子教育的家庭，孩子的學習相對較好是大機率事件。重視孩子教育並且懂得正確教育方法的家庭，孩子學習好更是大機率事件。

相反，溺愛縱容，放任自流，簡單粗暴等家教型別之下，孩子若還能學習好，這將是令人難以置信的奇蹟。

海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發她對莎利文老師的愛：假如給我三天光明，我第一眼就是要長久的凝視我親愛的老師……

魏巍在《我的老師》中深情的寫道：今天想來，她對我們的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響！……

沒有“教學水平高”的莎莉文老師蔡芸芝老師，還會不會有後來的大作家海倫凱勒大作家魏巍，誠未可知。

教學水平高的老師，會給學生一個好成績，更會如莎莉文老師蔡芸芝老師一樣，給學生一個非常美好的未來！

人生難得是良師！

答，不對！相同的教學環境，學生的個體水平差異很大，那主要是由個體遺傳不同造成的。但同一名學生，不同的老師教育，水平差異很多，那是教育造成的。一個人的學習成績主要由遺傳、環境、教育、主觀努力等四個因素決定的。遺傳是學生本人不能選擇的，環境是可以部分選擇的，尤其是人文環境，近朱者赤，近墨者黑。謹慎交友十分重要。教育，是可以選擇的！愛其子，擇師而教之。擇校熱、學區房，是盡人皆知的道理。一個學生學習成績的好壞跟老師有很大的關係！擇校不是沒有必要，而是十分必要！擇校的人不是傻，而是十分聰明！回答供參考。

不對！

一個學生成績的好壞，如果真的和老師的教學水平沒有關係，那麼大多數的學生就沒有必要進入重點中學，重點小學，重點大學。

好學校意味著，優質的師資力量。

一定程度上講，教師教學能力的高低決定著學生學習的好壞。

記得2004年讀高一的時候，當時一位物理教師非常的幽默風趣，教學能力也很強，大多數學生都很喜歡物理，成績也是很好的。

反過來遇到一位教學能力低下的老師，連學習的慾望都沒有記得！

記得讀大學的時候有一位現當代文學老師，年齡40多歲，古板教條，幾乎沒有學生聽他上課。

如果學生的學習好壞與老師教學水平無關，那豈不是誰都可以當老師了？明顯是謬論！

我有個朋友，在著名中學當過老師，後來下海經商做教培，教學很厲害，很多學生都慕名去報名。但他有一個要求，報名前一定要先面試，只挑選那些學習習慣好且基礎不錯的學生，其餘的，就算給再多的錢也不會要。這些學生在他的指導下，成績都能獲得非常大的提升，考上很好的學校。

在面試中被淘汰下來的一個學生，比較調皮，也不怎麼願意學習，但是挺聰明。無奈之下，家長只能帶他去找了另一個老師。說起來也奇怪，這個學生自從得到這個老師的指點後，就像脫胎換骨似的，變得愛學習了，成績也是不斷提高，最後還考上一個比較理想的學校。

同一個學生，受不同的老師指導，最後的結果卻是截然不同！你們說，學生學習好壞與老師無關嗎？

一個學生的學習與老師的教學水平肯定有關係，一個學生在成長的的過程中，每個階段都受到老師的影響，而且全面影響著每個學生的德、智、體、美健康的發展，一個健全的教學理念，對學生成長有很大的作用，這是每個學生必經的過程。所以說一個好的老師在學生成長的過程中起了很關鍵的作用，雖然一個學生的學習的好與壞，不單單跟老師的教學水平是有一定的關係，還跟教師的素質有關係，但是不一樣的老師，一定教出不一樣的學生。

現在教師的教學水平參次不平，教學質量不同，教學的方式方法不同，一個老師跟學生的親和力也有很大關係，這就是教與學的關係，高水平的教師教出不一樣的學生，所以一定提高教師的教學水平，教師資質都要提高。當然一個學生的好與壞不單單是教師的水平，還有學習環境，學習的氛圍都有關係，一個好的老師只不過是一個優秀的學生成長的過程中必然的階段，還是要靠學生自己的養成的好的學習習慣。

所以說，一個學生學習，在老師的指導，引導下，發揮自己的自覺性，發揮自己的特長，取得了優良的成績，一個好的師長對學生很重要。

首先，學生的成績好壞與教師的教學水平是存在聯絡的。這一點是不用懷疑的，一個成熟的優秀的教師，在教學中會做到深入淺出，將複雜問題簡單化。

教師的教學水平一方面表現在自己的專業功底和業務水平，第二個方面表現在教師組織教學的能力方面。因此，教師要加強自身的專業能力，假如某個知識點層面教師都不清楚，那麼教師如何去教會學生呢？具有深厚的專業功底，是作為教師的必備條件；其次，教師要善於組織課堂教學，教學風格要靈活多樣，語言要風趣幽默，對待學生要關愛有加，不能歧視任何一個學生。

對於一個班級來說，一個學生只算其中的1/30、1/40，但是對於一個家庭來說，他就是100%。任何一個學生都是父母眼中的寶貝，都是父母的心頭肉。作為一名教師，要公平的、平等的對待每一個學生，要愛生如子，要看到學生的未來，而不僅僅是眼前。

學生的成績好壞，與教師的教學水平有著必然的聯絡；同時也與學生自身的習慣、學習方法、自我約束能力有著千絲萬縷千絲關係。學生要注重學習方法的最佳化、完善吸收他人成功的經驗、學習優秀學生的學習方法，課堂上要專心聽講，課後要及時鞏固落實，要有恆心毅力，要有遠大的目標誌向，要嚴格的要求自己，合理規劃自己的未來。