我是語文教師，我是相信的。因為我還相信“半部論語治天下”不是句虛言。

1.語文乃文化，所有的人生大道都存於此

語文說起來比任何一門學科都紛繁複雜，從語言到文字，從文學到文化，處處學問。從小到大，語文的方方面面佔據了我們生活的大部分時間。

而正是因為太熟悉的緣故吧，我們常常忽略了它，文字不想學，意思不想懂，連寫作都文法不通、下筆無言的，甚至連古人所尊崇的溫良恭儉，在我們如今看來都不值得一提。說實在，心裡挺遺憾的，我們老祖宗幾千年的傳承在我們這裡要斷絕嗎？

自然不是。我們的老師們，也不要以為這裡提的“語文”僅僅是一門學科，它更多是文化，是傳統的思想，是老莊沖淡自然，是孔孟仁義禮智，是四大文明到如今只剩下一個古代中國的民族自豪，那麼，這樣的語言和文化財富，不值得我們擁有嗎？擁有者不該是世界上最無敵的精英嗎？天下豈難得，文章風雅頌。

古代的教育從來就是把文章放在第一位的，科舉考的是文章，做官考的是文章，言為心聲，文章出色，做人才能沒有太大問題，只能修身齊家之後治國平天下呀。

現在我們可以把“得語文者得天下”理解成：承襲傳統文化，發揚民族精神了，大家可贊同？

2.語文乃母語，所有思維方式皆賴於此

從小說中文，學語文，為什麼有些小孩語文就是不行呢？我相信，這不是孩子們的問題，應該是教育系統出了問題。會教的都知道，語文訓練的是人的思維，不是一個字怎麼寫，怎麼認，而是這樣去認識一個字，怎樣知曉文字背後的關聯，古代文字是怎麼來的，古代詩詞是怎麼做出來的，而不是去簡單背誦一首首詩，一句句現成的文句。語文是教會孩子們怎樣思考，它按照怎樣的邏輯組織成話，成句，成篇。而一個語言邏輯清晰的孩子，他的數學、外語，任何一門學問都不會差到哪裡去。

古代根本就沒有專門的數學、地理、歷史這類學科，只有文章之學，只有詩詞之美，只有一生二二生三三生萬物、陰陽八卦的辯證和推理，而這些都源於一個大的學問，那就是中國哲學。哲學教給我們什麼，是思維，是智慧，是一切之學的基礎。於是，我們在大的範圍和小的思維中都再次驗證了“得語文者得天下”。

最後想說，“得語文者得天下”不是句虛言，是我們如何反思教育，反思自身學習缺陷的一個入口，一個機會。在這個前提下，我們努力想方設法讓自己的孩子愛上文字、喜歡上文學，乃至崇敬我們的古老文化，這才是語文教育的根本，而如何能做到這一點，孩子也大概不用愁什麼將來啦。

首先，可以很確定的說，作為一個曾經有過3年大語文運營經歷的教培行業從業者，我是相信“得語文者得天下”這句話。主要是因為這句話比較貼切的說明了語文學科在其他所有基礎學科中的重要基礎作用。

從2018年開始的教育改革，將語文提升到了一個前所未有的高度。

如果對語文學科有過持續性的關注，那就不難發現：在這次一系列的教育改革中，調整最大的就是我們稱之為“學科之母”的語文學科：從今以後的高考所有科目都會是對語文的持續考察。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他科目都增加了！

最直接的一點就是：原來可能所有的考題題面只有2000多字，以後的題面閱讀量也許會有5000多字，甚至是9000+字，閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完。

而被譽為“學科之母”的語文，在這次的教改中，變化也是最大的。

1. 大量增加古詩文，新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇，增加87%。

2. 初中語文的古詩詞增加51%，高考要求學生背誦的古詩詞由60篇增加到70篇。

語文目前已經逐漸成為所有學科中最重要的基礎學科。

對於這一點，很多學生的家長是有著最直接的感受的。比如很多小學一年級的家長們發現一年級的語文教材語文園地裡設有《日積月累》，這是要求孩子背誦並測驗默寫的。這一欄裡經常會出現文言文，一年級下冊已經要求背誦並理解《論語》選段“敏而好學，不恥下問”了！

2003年國家教育部頒佈的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中，已經非常明確的確定了高考語文考核目標與要求，即為：“記憶，理解，分析綜合，鑑賞評價，表達應用和探究六種能力。

具體表現為六個層級：

識記能力：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識，文化常識和名句名篇等。理解能力：理解是指領會並能做簡單的解釋，是在實際基礎上高一級的能力層級。要求能夠領會並解釋詞語，句子，段落的意思。分析綜合能力：分析綜合是指分析和歸納整合，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的資訊，分解剖析相關現象和問題，並予以歸納整合。鑑賞和評價能力：是指對閱讀材料的鑑別，賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。表達應用能力：是指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力成績。探究能力：是指對某些問題進行探討，有發現、有創見，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在創新性思維方面發展了的能力層級。

根據上面的六種能力，我們可以看出，要想學好語文，閱讀是關鍵，因為無論是最基礎的識記能力還是最高級別的探究能力，如果沒有足夠的閱讀量，一切都是空談。所謂”得語文者得天下”，而“得閱讀者得語文”！

信，因為能談到“天下”的人，都是其他科已經很好了，所以最頂尖那一批的競爭，只能是語文。

如果範圍是全體的話，那就不一樣了，就像我對語文一竅不通，語文就混個110，但是數學145理綜270，肯定比語文140數學理綜不及格的強吧

你相信“得語文者得天下”嗎？

我贊成“得語文者得天下”這個觀點！自新高考改革以後，更凸顯出語文是一門大科，佔分比重大，語文的權重進一步提升。“得語文者得天下”，說明了學習語文重要性和語文運用價值。

我們可以簡要從以下四個層次來理解、分析和闡述這個觀點。

從語文的價值來看，雅斯貝爾斯說：教育，為的是使人“透過語言傳承而成為人”。這樣的主張，充分說明了語文教育的價值一一“語言替我而思”。

從語文的重要性而言，語文是思維的工具。語文是交際的工具。所以，要讓學生懂得語文的重要性和應用價值；語言本身就是生命之聲，語文活動就是生命的體現。

語文是一門基礎學科，是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，是語言和文化的綜合科。語文對其它科目的學習都有著重要的影響。如：閱讀理解、記憶分析、文字表達、書寫能力等。

從考試的分值來看，高考要想在應試中脫穎而出，語文成績不能差。語文分值(權分)150分。分值越高，越容易拉開同學之間的差距。

從考試難度來分析，語文難度在增加，數學、英語難度相對在降低。特別是語文學科的特性是閱讀，積累與運用，必須從小都應該重視並養成學習語文閱讀習慣。想靠短時間的突破來提分可能性不大。

語言就其本質而言，是一種公眾事物。從學習語文素養來講，語文是一種綜合素養，是語文課程價值的體現，也是學生健康成長中應該具備的素質之一；薩迪說過，“因為有語言，你勝於野獸；若是語無倫次，野獸就勝於你"。

綜上所述，“得語文者得天下”！

"得語文者得天下"，這樣的說法確有道理。

語文水平直接影響一個人的人生格局、思維邏輯、理事結合、實踐應用等多項基本能力。

當語文基礎紮實，水平切實得到提高的時候，數理化學習的能力以及水平自然得以提升。

可惜當下語文的教育水平遠不能滿足國家需求。由於基礎教育理念的謬誤，導致今天的語文教育更像是空中樓閣。培養出來的學生思想無根，恍惚飄搖。

只靠語文的朝代，淨玩文字遊戲口舌之爭，耍嘴炮，詩詞歌賦假大空吹牛逼。都改朝換代，不長久。只有學習自然法則，數理化，科技創新，社會發達進步文明富裕，人民幸福的朝代才長久，國家強盛，人民幸福，才長久。

“得語文者得天下”，有點誇張，語文滿分，數學不及格，還是進不了好大學。各學科全面發展，均衡發展，才能在高考中拔得頭籌。

“得語文者得天下”，這句話無非是語文專家強調語文的作用而已。高考改革，英語兩次考試，數學也要降低難度，只有語文，專家溫儒敏說要增加題量和難度，讓一部分學生答不完題。這讓大家感覺語文成了決定高考成敗的關鍵。

語文是一個很奇妙的學科，聽、說、讀、寫，即使沒文化，正常交流中，聽和說都沒大問題。有的作家學歷並不高，但能寫出優秀的文學作品。那麼多中文系畢業生，能創作出好作品的人並不多。學校有一名更夫，就初中畢業，特別喜歡寫小小說，不時就能在報刊雜誌上發表作品，老師們都挺佩服。

語文學科確實重要，兼具工具性與人文性。是思維的工具。學不好語文，會影響學習其它學科。但是，僅僅學好語文是遠遠不夠的。

中國歷史上是重文輕理的，那些文學大師們創造了至今難以逾越的作品，許多名篇，今人都能脫口而出。但在科學方面，大家能說出的名字不多。就是說，得語文者僅僅是人文方面具有優勢，並不表明科學方面的成就有多大。

“得語文者得天下”，過於強調語文的重要，其實，數學、物理一樣重要。“學好數理化，走遍全天下”，也曾流行一時。

語文的文采和數學的邏輯，同樣重要。加德納的多元智慧理論認為，語言表達、空間想象、動手能力等都是不可或缺的。

任何一種東西，過分強調都是一種偏激。每一個學科都有它特定的體系、方法，彼此之間都有關聯，但又不能互相替代。

高考需要所有學科都要認真對待才行，要揚長補短，靠總分取勝。

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其執行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。語文學科的目的至少有三方面：以典範的古今書面語言作品為教學媒介；以啟迪並發展學生智力為根本目的；以同化現代化的書面語言交際規範和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。

“得語文者得天下”有些誇張，但不無道理。

“語文的能力是學習其他學科和科學的基礎”，如果一個人的語文能力太差，要想學好其他學科就會很難。因為所有的“知識”都必須透過“語言”這種形式來表達。語文不好，理解不了“語言”的意義，就不可能學得好其他學科。現實中，我們經常會聽說有學生“題都讀不懂”就是這種情況。

語文“也是一門重要的人文社會學科，是人們交流思想的工具”，人是群居的動物，需要溝通和交流，如果一個人語文能力太差，說話詞不達意，怎能順利的溝通和交流？不能順利地溝通和交流，怎能“得天下”？

語文以“典範的古今書面語言作品為教學媒介”，教給學生立足社會的最基本的能力，“規範語言交際”、“同化現代化的中華民族共同人文心理”，“啟迪並發展學生智力”。只有具備這些能力，人才成為真正意義上的“社會人”，才能自覺地融入社會融入時代，從這個角度看，“得語文者得天下”不假。

有的人把語文理解成單純的卷面上的分數，這是極其錯誤的。甚至有些學校也嚴重歧視語文學科，認為語文學科很難得高分，也不至於得太低的分數，也就是平常說的“拉不開差距”，於是語文學科被不斷的邊緣化。這都是極其功利的思想，極其短淺的目光。

語文絕不單純只是分數，語文也是智力，語文更肩負著人文心理的奠基和人文精神的培養。語文更關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和語文教育的感染薰陶作用，讓學生分辨真善美和假醜惡，培養正確的人生觀和價值觀。

簡言之，語文“為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平”，得語文者確實能得天下！

“得語文者得天下”

“得閱讀者得語文”

類似的文字我們可以看到，

“得數學者得天下”

“得綜合（文理）者得天下”

“得英語者得天下”

……

要麼說有些人說人類的本質是“復讀機”呢。

“得中原者得天下”、“吾得孔明，如魚得水也”。

咱們一些人學起名人名言都是信手拈來，讓人嘆而觀止。

有沒有想過為什麼會出現類似的話？

說這話的人目的是什麼？

這話到底有沒有問題？

大家都知道，人云亦云不對，但大家都喜歡人云亦云。

什麼“治標不治本”、“標本兼治”“西醫治標，中醫治本”，都是張口就來。

從來很少有人思考一些話到底對不對？更少有人思考說話者的目的是什麼？

上來就問信不信，完全搞成了站隊活動。

我信不信很重要嗎？

我只關心這句話是誰說的，什麼場合說的，目的是什麼？是不是事實？有沒有邏輯性？對我適用不適用，好用不好用……

語文只是工具，有幾個數理化學不好的，題不會做的，是因為語文沒學好而造成的，相反的是數理化都差的，語文卻不差，只是對於理科學霸而言，語文可能是唯一能拉開距離的學科，所以學霸之爭於語文是有道理的。

語文成績對政史地成績有點影響，但也是很微小的；對數理化成績幾乎沒有影響，有那個數理化成績差是因為語文不好造成的。所以，語文對文科專業有點影響、對理科專業沒有影響。

錯！不認同。我堅信“學好數理化走遍天下都不怕”。那些理工科的學生，語文不會太差；而那些文科學生，數理化有的很差。我身邊就有過不少的應屆高考生落榜後，第二年改文科，照樣考上了211大學的文科專業；從來沒有應屆高考生落榜後，補習一年，改理科工科專業被錄取的。