可以跟我上網路直播公益課。

三月開始，每週二到週四下午三點到四點，看看對孩子有沒有幫助。

在應用市場裡搜尋下畫畫，就有畫畫的APP,比如下載安裝兒童畫畫、快樂畫畫，讓孩子看看動動手指，看腦海裡有沒有其它的一些好的想法!

可以自己想一些畫畫的主題，再跟孩子說說，比如我們的家鄉:家鄉里有些什麼呢？是城市的高樓，還是老家的小河小山田野呢，再動手畫一畫所想的。平時也可以讓孩子自己也想想其它畫畫的主題喲。

孩子天生喜歡畫畫，畫畫是兒童探索世界、認識世界、表達世界的一種方式。從學習畫畫的角度而言，可以分興趣型的和技能型的。目前社會培訓機構側重也不一樣。一般興趣型居多，即兒童感受體驗型，大多以高結構的材料為主，作品呈現效果好，容易被家長認可（買單），從繪畫角度而言並沒有太多幫助，反而從教育角度而言，過於功利化。技能型的培養，則需要家長和孩子都有充分的心理準備和持之以恆的態度。簡單說：如果為好玩，就好好玩，線上線下無所謂。如果為學習，就得尋找正規實體機構，跟老師好好學，堅持學。從孩子興趣出發，在學習中適應調整計劃。

孩子學畫畫，之前一直在輔導班學畫畫，現在沒什麼創意了怎麼辦？

很多孩子確實越學繪畫越不會畫了，被太多的框架所束縛，著名的幼教專家，畫家鳥居昭美說過：每一個孩子天生就會畫畫，可越學繪畫卻不會畫了。

這主要的原因在於我們成人對孩子的繪畫干涉太多，孩子不能自然繪畫了。

繪畫是孩子一種表達方式，一種遊戲，他們畫畫跟成人是不一樣的，因為那是孩子的對身邊事物，對這個世界的理解，她的經驗總結，不能總像或不像的審美去評判孩子的畫，這會讓孩子感覺很迷茫，就像一種否定，比如畫一個人，我們成人的角度是栩栩如生的人物，有頭髮，五官精緻，可對孩子來說，他不一定觀看到就是，他會對某一部分特別印象深刻，所以他會突出地畫很大，那是他真實的想法，但大人總會去指點孩子，這該加點什麼，那該怎麼畫，總是把我們的想法強加給孩子，這就會讓孩子自我否定，時間久了，當然就不會畫了，更別說創意了，在我們成人眼裡房子就是固定的那幾種模樣，可在孩子眼裡有千萬種房子。

孩子是最具有創造力的，我們要保護孩子這種創造力。

圖片來自《培養孩子從繪畫開始》

這種繪畫能力在孩子孩子過程中非常自然培養、獲得的能力。一歲的時候獲得一歲的能力，兩歲的時候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應的能力時，繪畫也會自然地表現出來。

這時候，對成人來說最重要的事，是欣賞地守護孩子的這種能力，為孩子創造繪畫活動的環境與氛圍。

所以，不要太過刻意地要求孩子，你只需要為孩子提供紙和筆，他想畫的時候就畫，不想畫的時候就不要強迫孩子去創作，更不要去評判孩子的畫。

孩子的畫是聽的不是看的，我們要去聽孩子畫了什麼，聽他講述的內容，而不是看他畫得如何。

現在很多培訓繪畫班過早地教授孩子畫形象畫是不可取的，孩子的繪畫作品不是教出來的，而是培養出來。

鳥居昭美說孩子至少要到了9歲才能，系統地教授孩子繪畫技巧才會變得有意義，這些前都是拔苗助長，反而會毀掉孩子的天姿。

而最具代表性的拔苗助長行為：教孩子畫形象，畫形象給孩子畫，指導孩子角色，讓孩子全部塗滿顏色塗滿。

所以，越上培訓班，我們會覺得孩子學不會畫了或者說沒有興趣了，從現在開始，去欣賞孩子的畫吧，培訓班要選擇能激發孩子創造力的，或者不報也行，讓孩子自由的畫吧，等到一定年齡再系統地去學習繪畫技巧也是可以的。

最後，孩子的創造力和想象力不是天賦而是後天體驗的來，體驗經驗得越多，孩子的想象力越豐富，多帶孩子去體驗生活，創造更多生活的美好。

每個問題背後，都藏著一個未曾被我們發現的成長秘密。遇見問題遇見成長！

科學育兒，擁抱問題，與愛共成長！

孩子選擇美術班的目的不是為了畫好畫。我覺得是應該找個好老師來引導孩子更加喜歡上畫畫，要學的不是單純的技法，而是把內心的想法很好的大膽的表現出來。是引導而不是照著老師的畫。我們家的小公主特別喜歡畫畫，而作為美術老師的我從不教她任何具象的東西，都是利用圖片，影片，實物等等來引導她。希望這個答案對你有所幫助，可以為你以後選擇老師提供點幫助。

受疫情影響在家畫畫，為什麼沒有在課堂上畫的好看？我們的美術學員家長也向我們反映這個問題，我這裡將我們的專業美術指導盧老師的解答分享給大家。

先介紹一下我們盧老師的背景：畢業於清華大學美術學院繪畫系，一直從事兒童美術課程授課、研發工作及兒童美術教師進行專業培訓。盧老師主張在保持兒童積極性和主動性的前提下，進行引導式的美術教學。透過美術創作，從認知和思維方式的角度提升孩子綜合能力，再進一步提高美術水平。

小朋友自己隨意畫畫，一般都是畫自己喜歡的形象、自己的生活或自己想象的事件情節。這些畫更側重於內容的表現，表現心裡所想，屬於“內容構思”。而“美學構思”，就是如何運用畫面元素構建出美學規律，讓畫面更“美”、更具表現力和感染力。

上課時，老師會和孩子一起分析觀察事物的方法；動筆畫畫時提醒學生要規劃畫面大小，規劃不好就會影響內容表現力、沒有展現細節的空間；提醒學生注意疏密關係、色彩關係；高年級學生，老師還會帶他們欣賞範畫，分析這些作者觀察分析事物的方法，擴充套件自己的思路和表現手法，等等。這種突破個人舒適區的學習方法，無疑是有些累的，特別是一些孩子和家長誤解了美術學科學習，把“畫畫”當做娛樂和休息，這種心態更不利於專業素養的學習與進步。

在家裡，孩子們脫離了課堂環境，很多時候就會忘記美學構思。他們會停留在自己的“舒適區”，只運用自己熟悉的繪畫語言畫畫，享受快速表達帶來的成就感和滿足感。受疫情影響不能開課的這段時間，我們給孩子們佈置了家庭作業。在完全沒有老師輔導的情況下，有的孩子能夠延續課堂狀態去畫畫，有的孩子畫的非常隨意沒有任何美學構思，大多數孩子介於兩者之間。有時同一名學生在不同狀態下的作品，看起來都不像同一個人畫的。家長也會反饋孩子畫畫時“不按老師要求畫”、“畫的太快”、“敷衍、不走心”等等，在這些行為習慣下，孩子就不可能在畫中完成“美學構思”的部分。

在課堂上經老師指導後的畫面，美學規律體現的較為充分，雖然有些累，孩子們也會享有滿足感和成就感。無論孩子5歲還是15歲，出現這些情況都是正常的。我們現在所進行的繪畫學習，並不是為了孩子成為畫家。養成良好的學習習慣，戰勝慣性和惰性，也不僅是美術學科學習要面對的，其他學科學習都如此。我們在調整、糾正孩子學習習慣的時候，還要兼顧孩子的自尊自信，還要保持良好的親子（師生）關係和家庭（課堂）氛圍。作為家長和老師，我們也在自己的娃、在學生們之間，努力的調整著這些關係。

“學習是最輕鬆的苦”。不知娃們，什麼時候才能理解這句話。適合的教育方法，都是根據自身情況逐漸摸索出來的，智慧的家長們，大家一起努力吧！