兒童繪畫大賽

這個一般來說是有一個或幾個發起者的。發起者一般來說都是美術相關的部門或者組織。

比如全國兒童繪畫大賽一般是中國美協啊，美術學院、教育部門等發起舉辦。他們具有權威性，號召力比較大。那麼同理，地區範圍內的繪畫大賽，一般最好也得是教育部門或者當地美協發起，號召力才會足夠大。當然了，一家大型教育機構或者幾家聯合，只要學生數量足夠依然是可以舉辦的。總之呢，舉辦繪畫大賽需要號召力，需要公眾信服度，需要大量生源，還需要資金，最好能拉到贊助商。那麼，以上這些點它的商機在哪裡？其實最大的獲益點，就是對參賽機構的宣傳，兒童和家長的心理滿足感。你如果做培訓機構（或者贊助商），是有很大的長期收益的，他的曝光度和宣傳效果是很理想的。

也可以多關注一些長期舉辦畫展的企業類、網站類資訊。做發起者和中間商等環節的，暫時還沒發現有較高利潤。這裡要清楚一個現實情況，如果不能滿足家長的某些心理，他們很難會花錢報名參加的。

繪畫心理分析

這個問題國外學者確實有了一部分的研究成果，最簡單的比如，色彩的運用與性格，畫面內容與兒童心裡的關係這類。

聽起來是個很有前景的方向，只是，我透過多年的親身經歷發現，有問題的兒童很多，但大多都集中在好動，注意力不集中，靜不下心，比較自我或者自閉這些上，

但個人覺得它們是屬於一個普遍性問題。

也就是說，這是好多孩子的必經之路，有太多解決辦法。

在兒童普遍“心理”問題上，繪畫心理分析並沒有什麼優勢。

個人覺得，繪畫心理分析，應該是先由教師掌握，並在發現問題並確認後，傳達給家長的這麼一個過程。

那麼這個過程中，假如有分析師或類似職業，應該是在教師環節更實用些。

我們可以想象一下，未來某一天，一位母親帶著孩子畫畫，下課後帶著孩子和作品，來到旁邊的一間教室，上面的門牌寫著“繪畫心理分析”。

貌似也不是沒可能哦。

以上皆是個人愚見，因為所知有限，只能幫您到這裡。

畢竟我只是個窮畫畫教師，沒有什麼商業頭腦，也沒啥子野心，

但是這裡面的商機和前景是肯定有的。

個人從事兒童美術教育十餘年，對兒童繪畫大賽的感受從一開始認真的輔導參加全國大賽到地方現場作畫，感覺這些比賽你看重的是什麼了。

比如家長的認可，定時參加一些比賽還是很有必要的，一是檢驗自己的教學水平，二是讓孩子更加自信（現在的比賽基本參加都有獎）三是拉近與家長的距離，讓家長知道我們這裡有很多平臺可以給孩子展示。

從提升自己的教學水平來看，短時期內高強度輔導一批孩子的參賽作品是可以很快速的提升老師的教學水平的，同時可以加快課消。

繪畫心裡方面，我初次接觸的時候特別激動，特意去考了二級心理諮詢師，在孩子們的繪畫中確實可以看出很多心理活動。但是我想說，每個人都有小秘密，也有不開心的事情，有的如果影響不是特別大，其實沒必要用太多精力去關注這上面，多發現一些美好的吧！畢竟這都是醫學範疇，最終是要來治癒心理問題的人。

個人角度出發，觀點是這樣的。

如果所有的事情出發點是好的話，因為市場和從業者的關係，一定會越走越偏。

如果題主是為了賺錢，這兩個行業，尤其是前者，可能還是不錯的。就琴棋書畫四門來說，古人的排位已經說明瞭問題，畫在末尾，說明“門檻較低”。我並沒有看不起繪畫的意思，而且想強調兒童繪畫眼下主張的都是童趣，可愛和天性，根本不是為了讓孩子學會畫畫而教授的畫畫，可能是為了“創造力”，可能是為了“色彩能力”等等……考慮到二孩政策和年輕一代的父母教育理念，畢竟“追風”的多，所以行業本身應該有的錢賺。

如果題主是為了情懷……比如發揮自己的價值，有自己的主張理念……行業的發展空間是很大得，因為您說啥就是啥，只要可以自圓其說。至於是否是“正道”，全憑您自我的良心和把控了。

大致以上。

在美術教學過程中將心理教育滲透在教學內容和各個環節中是必要的，兒童繪畫能力的發展和提高必須與他們的心理發展相適應。

兒童從幼兒園到小學六級，他們生理和心理的變化都很大。進入小學的絕大多數兒童都已從塗鴉期發展到圖示期，處在圖示期階段的是一、二年級學生，他們之中的大多數孩子都非常喜歡畫畫，興趣濃、熱情高，他們不會受任何條條框框約束，只要他感興趣，並自認為是好的，不管繪畫能力是強還是弱，他們都很自信，非常大膽。

作畫時思想上沒有任何壓力，想怎麼畫就怎麼畫，隨心所欲，盡情發揮、盡情表現。即使繪畫能力很差的孩子對自己的“作品”也非常滿意，還常常給自己的作品打個高分，心裡美滋滋的。

處在這個時期的兒童，不管繪畫能力如保程其繪畫的興趣沒有明顯的高低之分。免費學童進入小學三四年級的時候，他們已由繪畫圖示期向寫實期過渡。隨著年齡的增長，他們的心理和生理都發生了很大的變化，許多兒童存在著不同程度的心理“問題”。

正像美國波士頓大學的教授維納爾博士認為的那樣：這個時期的兒童想“儘可能地用逼真的手法來完成每幅畫”，他們“非常注意如何掌握繪畫教條，而且導致他們創造上的困難“。

根據這一時期兒童的心理和生理的特點，我在美術教學中滲透心理教育方面做了一些探討和嘗試，其目的是想讓這些孩子平穩地向寫實期過渡，並具備定的挫折容忍力，使其繪畫能力的提高符合心理的發展。

加強觀察能力訓練，培養兒童自信心為了解和培養學生的觀察力，我先做了一個測驗：我讓學生畫一張《我們的校門》記憶畫，事先沒有佈置觀察任務，這些孩子都是四年級的學生，他們每天上學來放學去最少要在校門口出現兩次，他們在這裡已經進進出出近四課程了，應該說對這個校門再熟悉不過了多而從他們的作業中表現出的是一些非略的印象。

可見，他們對自己周圍的事物常常是“視而不見”，這些美麗的景物竟沒有留住他們的“視線“。

羅丹說得好：“對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。“記憶依賴於觀察，如不盡快培養兒童有意識地觀察事物和記憶事物的能力，那麼，他們早期所具備的對空間感知能力就會受到約束和抵制，就很難從圖示期順利向寫實期過渡，當他們想用畫筆去表現周圍世界美好事物而未能充分得以表現時，就會削弱挫折容忍力，創造力就會逐漸消失。

由 此可見，培養觀察能力很重要。為了培養兒童的觀察力，我在教學中增設了寫生課，遵循先易後難的原則，引導他們先畫自己身邊最熟悉的東西，如：書包、文具、衣服鞋帽等。

寫生課一開始，便向他們提出本課要觀察的任務、目的和要求，然後引導他們從整體到區域性再回到觀察客觀物象。

透過觀察訓練，孩子們的空間感課知能力加強了，他們發現書包不是一個平面了，還有其它面的存在。雖然他們在繪畫技巧上並不熟練，甚至不一定正確，但畢竟是在認真觀察之後的一個新發現，激起了學生作畫興趣。我們從簡單的“個體”開始，逐漸發展到對複雜組合物寫生，對著大自然景物寫生。

關於兒童繪畫大賽，這幾年經常見到有好多單位或者是機構舉辦類似的比賽，有的是民間的，有的是公辦的。

兒童書畫大賽大部分是公益性的。尤其是公立學校或者是公立單位舉辦的這些繪畫大賽，基本上是讓兒童參與繪畫的一種主要方法，所以這樣的比賽也基本上是沒有收費的或者是不盈利的，是為了促進兒童健康成長的一種最重要的方法。

但是這樣的比賽往往參與者很多，能夠獲獎的人很少。

另一部分就是社會的一些其他機構收費參與比賽活動的。這樣的活動許多家長也有參與的，不是為了讓孩子有一個比較好的上進心，或者是純粹為了一種榮譽感。在質量和權威性方面，要比公立的這些機構舉辦的活動要差一些。

不過既然有市場，那麼就有利用這種活動而賺錢的人，但是這樣的機構往往會受到國家教育部門的限制。沒有強大的社會關係，或者是相關的這種社會機構，想舉辦這樣的活動是不可能的。

關於繪畫的心理分析這個行業，應該是一個比較冷門的行業，不大聽說過，所以賺錢的方面也要針對不同的人群，如果有一定的社會基礎，那麼也是可以從事的。

繪畫是兒童心理情感、情緒抒發的一種有效途徑。無論高興、失落、憤怒、還是期望等等，任何心理狀態在語言無法準確表達清楚的情況下，兒童都可以透過繪畫來表達。有意無意的胡亂塗鴉、有序無序的色彩排列都是兒童心理狀態的呈現。常畫畫的孩子較其他孩子更會了解和控制自己的脾氣和不良情緒。

繪畫可以提高孩子的觀察能力，對美好事物的感知能力，是心理美育的重要手段。