下面，試就高中語文閱讀教學中透過組織開展鑑賞學習活動、培養學生的鑑賞能力談一些膚淺認識和做法。

一、發掘教材範例，點亮鑑賞之燈

教材（包括教科書、讀本和閱讀材料）是學生閱讀和鑑賞的基本材料。多數篇章閃耀著作者對社會的深刻認識之光和對人生的認識之光。善教者應從教材入手，激發學生的鑑賞興趣，引導學生踏上鑑賞之路。 這可以從三個方面入手。一是透過組織富於美感的作品去鑑賞自然美與人性美、人情美，如《邊城》《荷塘月色》《再別康橋》等。《邊城》中，沈從文創造出閃耀著神性之光的理想人物，既體現著人性中的莊嚴、健康美麗、虔誠的一面，也同時反映了沈從文身上的浪漫主義與古典主義式的情懷。正如沈從文在抽象的抒情中所說：“生命在發展中，變化是常態，矛盾是常態...惟轉化的文字，為形象，為節奏，可望將生命某一種形態，某一種狀態，凝固下來，形成生命另外一種生存和延續。透過長長的時間，透過遙遙的空間，讓另外一時另外一地生存的人，彼此生命流注，無有阻隔。”二是重視發掘教材中蘊涵求異、創新意蘊的文字，並引發學生頭腦中的舊有觀念的激烈碰撞，使之在對新與舊的觀念的質疑，思索中進入鑑賞的境地。如學習《莊周買水》是鑑賞作者的巧妙構思，折射現代生活的面貌。作者借用了有關莊周的一些事情巧妙地貫穿起來，形成一個真實完整的情節。同時作者用當代人的眼光來觀照古人古事，用現代意識加以改造、生髮，讓內容折射現代生活的色彩。教學實踐證明，這一鑑賞對學生的震撼是很大的。三是注意透過教材的比較閱讀，啟動學生的思維，激勵學生主動地去鑑賞。教學孫犁的《荷花澱》時，可組織學生對比閱讀朱自清的《荷塘月色》一文，讓學生感受到一文在景物描寫中暗指了抗日戰爭時期中國婦女的成長，一文在景物描寫中寄予了自己在大革命失敗時期“頗不寧靜”中偷來片刻的淡淡喜悅。

在這裡，自主學習是“本”，但教師的點撥是“火種”，也不可缺少。教師應努力做到善

於引導學生為自己製作“火種”，進而培養學生燃起大火“照亮自己”的能力。

二、立足問題教學，培養鑑賞能力

閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。鑑賞是學生、文字之間的互動對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。鑑賞能力的培養應貫穿整個高中語文教學的始終，要切合語文學習的目的性、特徵和規律，讓學生學會品味學習材料中所負載的資訊，學會推求作者的寫作意圖，學會獲取與人實踐能力。事實鑑賞學習的策略，主要是要立足於問題教學。在這裡，“問題”是教學的重點，需傾注極大的熱情。

首先，要精心設計鑑賞性的問題，使之成為課堂教學的引領。鑑賞性學習是可以將問題作為落腳點的，因此，能夠尋求到富有鑑賞意味的問題是教學的第一步。評價“問題”質量的標準，一是能否激發學生鑑賞興趣和熱情，二是是否具有啟發性和思辨性，三是是否符合“知人論世”的原則。在問題提出方面，應努力從教師設疑佈陣的“要我鑑賞”到學生自發釋疑的“我要鑑賞”。 其次，要精心組織鑑賞性的討論， 使之成為課堂教學的主題內容。教學中，應極大限度地集中學生的注意力，連續不斷地引發學生的積極思維，使學生一直處於自主鑑賞的積極狀態之中。 第三，要恰倒好處地驚醒總結，並留有餘地，把鑑賞的熱忱延續到課外。在學習過程中，學生一般都會對教師討論的問題進行評判，看看孰是孰非。不評判固然不對，但不把握好評判的“度”也不利於鑑賞能力的培養，更不利於鑑賞的良性發展。比較理想的評判，應是在肯定鑑賞行為的基礎上，對一些不正確的看法進行扼要的剖析，對一些還需作進一步透視的問題進行思路、方法或角度的點撥，或將鑑賞要點深入淺出地處理，同時勉勵學生在課餘時間探其精髓。

三、組織網路教學，提高鑑賞水平

現代教育技術的運用，為開展鑑賞學習創造了極為便利的條件。多媒體教學資源庫為學生的鑑賞性學習提供了豐富的素材，計算機網路學習不但實現了資源共享，而且實現了對學生鑑賞性學習的最大支援。例如：組織開展計算機網路教學，讓學生訪問教師為開展鑑賞性學習而開設的網站。教師可事先製作網路教學課件，主要內容可包括“問題探討”“名篇精鑑”“課文重讀”“鑑賞空間”“名家點評”“舊題新解”“我的園地”等。在這一環境中，學生的鑑賞熱情會得以較為充分的發揮，鑑賞的效率亦會得到增強並可以有效提高學生的鑑賞水平。進而從整體上提升學生的閱讀於鑑賞能力。網路學習對提高學生的鑑賞水平來說前途非常廣闊，前景極其誘人，值得我們去為之奮鬥，促其發展，令其完善。可以說,培養學生的鑑賞能力並不只是高中階段特有的任務,也不能說只有到了高中才具有培養的可能與必要,只是在高中階段,培養學生的鑑賞能力具有特定的意義。

近幾年的《考試說明》中不斷地將有關鑑賞的客觀性試題改為主觀性測試，也使鑑賞閱讀顯得尤為重要，這決不容忽視，所以我們從語文教學的角度，極力倡導培養高中生的鑑賞能力是必要的，而且是必需的，而這一理念的擴充套件和延續也是必然的。

高考語文現代文閱讀題，是考察考生閱讀能力和鑑賞水平的主要手段。而且分值很高，考生語文成績在這個題上拉開了分數。考生要研讀《考試說明》，研究和探討解題思路，在教師指導下進行規範化訓練。一般有四道題，每道題問什麼是固定的，而且答題的思路和規範都是有一定模式的，而且在語言的組織上是有規律的，這些是要經過訓練才能掌握。

我們都知道，語文考試共考查學生六大能力，分別為“識記能力、理解能力、分析綜合能力、鑑賞評價能力、表達應用能力和探究能力能力”。

到了高中階段，要想學好語文，尤其是閱讀理解，必須在“分析綜合能力、鑑賞評價能力和探究能力”上著手。

提高閱讀理解的方法有很多，最主要的還是要做到以下幾點：

一、熟知考點，掌握答題技巧。

例如：[考點] 段落作用

[答題技巧] 內容+結構+情感（最後一段）

二、具備反命題思維，學會知識遷移。

例如：[常規考題]賞析劃線句子

[變形考題] “劃線句子”有何表達特色。

三、多做題，勤練習！總結答案設定技巧。

四、平時要多讀書，提高閱讀感悟力和反思能力。

當然，方法還有很多，我就不再一一列舉啦！

至於題主所說的如何提高“鑑賞水平”，主要體現在：

一、掌握“寫作手法（文學類文字）”和藝術技巧（詩歌鑑賞）

二、提高鑑賞人物形象能力

三、提高鑑賞語言能力等等