孩子多大啊？

從小培養孩子對古詩詞的感覺挺好的。腹有詩書氣自華嘛，從小就培養成古典氣質…

興趣

至於怎麼培養，還是得先看孩子的興趣，古人都知道要抓周，看孩子從小的興趣是什麼。如果你的孩子就愛鋼琴舞蹈，你也沒必要一定培養古詩的興趣對吧。

言傳身教

另外就是家長自身，有的家長一天到晚打麻將，張口閉口mmp.還想培養孩子的高雅情操，這不是扯淡嗎？所謂言傳身教，所以家長要做好表率。

小時候，我母親就經常給我買什麼《唐詩三百首》，《增廣賢文》之類的書給我講故事，教我讀。後來她比我學的還好。上學的時候考試，古詩詞默寫我從來不得分，因為我不願意背。

但是我心裡是一直對古詩詞感興趣的，並且在學古文的時候，我的語感和理解在同學中算是最強的。

我真正願意去背古詩詞，古文，是在工作之後，因為壓力太大，工作之餘不願意再參加應酬社交，就自己在家看古籍。

我想這跟從小母親的培養是有關係的，潛移默化的影響。

理解和畫面感

為什麼學生的噩夢都是“熟讀並背誦”？古詩跟我們現代的表現形式不一樣，如果語感不好，直接去讀、背比較拗口並且不會理解。

所以首先要理解，至少要理解字面意思。

然後畫面感，舉個例子：桃之夭夭，灼灼其華。

這句詩，什麼鬼意思？不看只聽我還以為是“逃之夭夭，捉捉其滑”。

怎麼翻譯？難道是有一個人逃跑了，別人去捉他，不小心滑倒了。

這就是不理解，沒畫面感的原因。

再反過來想，桃花盛開的理解，你帶著孩子去賞花，當他沉迷於漫山桃花的時候，你告訴他，這就叫“桃之夭夭，灼灼其華”。

是不是畫面感就來了？不需要過多的解釋，他自然就明白了。

懂生活

李白，杜甫，蘇軾，這些偉大的詩人，哪一個不是走遍天下，見多識廣？

他們為什麼能寫出流傳千古的詩句？因為他們懂生活。

生活中的酸甜苦辣，都被濃縮成了一句句有沒得詩句。

李白的飄逸，杜甫的抑鬱，蘇軾的豁達，還有以孟浩然為代表的田園詩，孟郊等人的苦吟詩等等。

帶你的孩子領略生活，告訴他，生活不只有甜，還有苦。在生活中去學習古詩，去體會詩人的心境。

以上。

這個我有經驗，我上學時就喜歡唐詩宋詞之類的，所以有了孩子以後，也希望他能和媽媽一樣。我家大寶四周歲，常見的古詩都能誦讀出來，我是這樣做的：

1,先從簡單的五言律詩學起，慢慢再學七言絕句。如果家長對內容不熟悉，可以買一本《唐詩三百首》，從中選擇相應的內容誦讀就可以了。我對孩子誦讀時的要求是：古詩名稱――（朝代）作者――內容 的順序。2,隨時都可讀的。所選內容最好應時應景，應節應季。如：寫季節的、節日的、風景的等。前提是需要家長提前熟悉古詩內容。

3,年齡越小的孩子學的快，忘的也快，需要過段時間複習複習。

4,小學階段的孩子，學校除語文課本內的古詩學習外，還有專門的要求，各年級學生都有相應要背誦理解的古詩詞。家長也可陪同孩子共讀。

5,孩子熟悉的古詩，會進行點讀識字、圈字練習。其實我沒想讓孩子有什麼樣的結果，我喜歡孩子也喜歡，就順其自然的學起來了。

因為問題描述的不夠清楚，我就我的理解來說一說：我陪孩子讀古詩的經歷。

最早我家老大隻有幾個月大時，我是一遍又一遍地給她讀古詩。當時只是單純地想給她磨磨耳朵。再後來，除了有時間時給她讀古詩，就是給她播放童聲唱古詩。

等到她1歲多開始學說話時，我們就開始玩接龍的遊戲，經常是我說前半句，她接後面一個詞。這樣的遊戲方式，她非常喜歡，每次接詞接的不亦樂乎。

再後來，她會說話後，就會跟著我一起大聲朗讀古詩。讀的多了，她也會背下來。常常一邊玩遊戲一邊朗誦起來。

總之，我和孩子讀古詩的過程就是先給孩子多讀、多聽，再和孩子一起讀、一起玩，然後再到孩子自己獨立讀的過程。在這個過程中，孩子一方面學會了古詩，另一方面也增進了我們之間的親子關係。

今年上四年級的小明是個很聰明的孩子，但是考試的時候成績卻不太理想。有天下午放學的時候，班主任李老師對小明奶奶說，您家的孩子很聰明，可是沒把心思放在學習上，上課注意力也不急著，您看看他在這個星期的語文考試中，把李白的古詩《早發白帝城》寫成了什麼樣了，麻煩您在家的時候對孩子多管管，不要老是讓他玩遊戲，學一些亂七八糟的東西。

小明奶奶接過了李老師遞過來的試卷，順口把小明的“傑作”唸了一遍。

朝辭白帝彩雲間，劉備搶了張飛錢。

交給孔明去賭錢，氣得關羽翻白眼。

小明奶奶一看，喲，還挺順口的，就開始誇小明瞭，原來我們家小明還會作詩了，好厲害，完全沒把李老師說的話當成一回事。

半個學期快過去了，小明依然沒有把要考試的古詩文記住，反倒是記住了一些雜七雜八的的東西，比如“日照香爐生紫煙，李白跌下懸崖邊。一個筋斗三千尺，快快樂樂上西天”、“春眠不覺曉，處處蚊子咬 打上敵敵畏，不知死多少”。無奈的李老師只好給小明遠在外地工作的媽媽打電話告訴了她這情況。

媽媽回來以後，問小明為什麼考試的時候老是寫這些亂七八糟的古詩。小明只好耷拉著腦袋說，那些故事太難記了，我背了好久都沒記住，但是玩遊戲的時候那些別人惡搞的東西卻很順口很容易記住，考試為了不交白卷，我才寫這些上去的。

小明媽媽為兒子的成績感到很擔憂，於是請了一個星期的假，帶著小明去了周邊的輔導機構轉了一圈，最後選定了一家名氣和規模都比較大的輔導機構給小明補課，讓他學習一些方法來記憶古詩文。可是到期末考試的時候，小明的成績還是沒有多大的提高，雖然不再寫那些亂七八糟的惡搞古詩文了，但試卷卻留下不少空白。

記不住古詩文的情況，很多孩子都遇到過，那這究竟是為什麼呢？

其實是方法不對，我們都知道記憶古詩文有一個重要前提是需要理解，而小孩子的聯想能力時很豐富的，小明就是一個很好的例子。雖然他記不住課本上的古詩文，但是卻能記住很多押韻的惡搞詩歌，所以在孩子記不住古詩詞的時候，我們不能強迫他死記硬背，讓他上輔導班補習這樣只會讓孩子感到壓力更大，更記不住要考試的古詩文，而是要根據孩子記憶的特點，充分發揮他們的聯想能力用適當的方法來引導孩子記憶這些古詩文。

那麼，如何用孩子的聯想能力來快速記法進行記憶背誦古詩。

我們拿李白《早發白帝城》來舉例。

第一步，我們要進行對全詩的一個初步瞭解，包括對詩人一些簡紹等。只有建立在理解的基礎上，才能讓孩子的聯想融會貫通。所以我們在引導的時候不能太著急，正如俗話說的那樣“心急吃不了熱豆腐”。

我們從詩的題目開始解釋：早發白帝城，“早發”顧名思義就是早上出發或早上離開的意思。而“白帝城”是一個地名，我們就不用做解釋了，整句話的意思就是：早上從白帝城出發。在聯想記憶的時候，我們可以想象這麼一個畫面：家裡住的小區叫“白帝城”，我早上要起來去從“白帝城”出發上學。

其次，對第一句詩“朝辭白帝彩雲間”進行分解，可以劃分為三個欄位來理解：“朝辭”就是早上離開的意思，“白帝”是一個地名（也可以理解小區的名字），“彩雲間”是指白帝城地勢很高聳立在彩雲之間了。這下理解了字面意思，我們就可以想象為：我在一個早上離開了我家的小區白帝城，這個地方很高，聳立在彩雲之間。這樣我們就能記住“朝辭白帝彩雲間”這句話了。

然後，對第三句詩“兩岸猿聲啼不住”也同樣要進行拆分。"兩岸"是指河的兩岸，在下一句指明瞭我們去江陵學校的交通工具是船；“猿聲”是指猿猴的聲音，"啼不住”是指嘰裡呱啦叫個不停。

繼續，對第四句詩“輕舟已過萬重山”進行拆分。“輕舟”是指去江陵的時候坐船去，“已過”是走過了的意思，“萬重山”萬是個虛數，翻譯過來就是很多山的意思。在記憶的時候我們可以聯想為：我坐的船速度很快，一下子就越過了很多山頭。

搞定,有了上面的理解及聯想。我們就可以坐下來進行一翻想象：我要從白城帝這個小區早上出發，以船為交通工具，一日之間便可以江陵的學校。河的兩岸猿猴一直嘰裡呱啦的交割不停，可是我坐的船走得很快一下子就穿過了很多山頭。然後引導孩子進行記憶古詩文。

就這樣根據我們的聯想，李白的這首詩很快就能背出來了。

《早發白帝城》

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

在中小學階段，將近70%的知識點（古詩詞、單詞、成語片語、公式、年代人物等）都需要背誦。由於大部分孩子缺乏科學的記憶方法，在學習中容易產生挫折感，久而久之，會對學習失去興趣、失去信心，甚至厭學。而聯想記憶法只是記憶古詩文其中的一種比較快速有效的方法，我們在面對孩子記不住課本的知識的情況下，不能過於苛責而是需要多加引導，讓孩子掌握一個科學高效的辦法來幫助記憶。

我沒有特意教過孩子古詩。只是跟孩子上學的路上，等車的間歇，散步的同時隨口就唸上了。我覺得這種方式孩子不抗拒，就像唱歌一樣。有時我忘記在走路的過程當中讀古詩了，孩子還會提醒我念一首。我讀古詩的方法，先跟孩子解釋一遍意思，然後再給她念，如果再有不懂的提出來隨時問，隨時解答。

自從詩詞大會開播，我的古詩情結又燃了起來。我是老了，自己就不指望修煉成詩仙了，但是我把夢想寄託在女兒身上了！

女兒三歲就能背幾首詩了，這對現在的孩子來說不難，難的是能夠堅持背下去。我嘗試過跟孩子一起背詩，但是因為孩子知識有限，對詩詞的意義不能正確理解，基本都是死記硬背，孩子興趣不大，這一點讓我很苦惱。

為了讓孩子背詩不那麼枯燥，我新買了一套《寫給兒童的古詩遊戲書》，有望解決我的煩惱。

這套書收錄了100首古詩，都是名作，很多是我們小時候背過的。每首詩配一幅插畫，一個專注力訓練遊戲。插畫和遊戲都是與所選詩句相關的，可以幫助孩子理解詩詞的大概意思。遊戲的種類也很多，有數字的，迷宮的，找規律的，拼圖的，觀察的，等等。

這套書封面上寫著適合3-8歲孩子閱讀，我想是根據詩詞內容來推薦的年齡。這一年齡段的孩子記憶力非常好，但是因為學識有限，理解力會差一些，這就需要選擇一些通俗易懂又意義深遠的名詩來朗讀背誦。

關於這一點，這套書做得不錯，選錄了很多朗朗上口又膾炙人口的名詩佳作。《詠鵝》，《靜夜思》，《山行》，《春曉》，《回鄉偶書》等作品都收錄在了第一冊裡。

全書總共四冊，詩的難度遞增，讓孩子能夠很好地適應詩的節奏，培養背誦的興趣。

為了讓小學生能夠獨立閱讀，詩詞部分很貼心地加了拼音。為了讓家長更好地輔助孩子閱讀，每首詩都加了註釋，讓小時候學習不好的家長也不害怕噢！

雖然我大學畢業，讀書時候成績也不算很壞，但是有的詩句我確實不能正確理解，所以我很看重書中的註解。畢竟，陪孩子讀詩，一邊讀一邊百度翻譯，總不是很方便，一不小心就孩子連同家長一起被手機帶走了！

而遊戲設計呢，也是很貼心的。關於遊戲，這本書有兩個非常突出的優點:

1.書中為每一首詩設計了一個專屬遊戲，與詩的內容相關。這樣的設計可以讓孩子背詩的過程不那麼枯燥，而且輔助孩子更好地理解詩詞的意義。

比如《贈花卿》裡的“絲管”是古代的一種樂器，單純這樣給孩子解釋，孩子可能知道是樂器，但是印象並不深刻。有了與音樂相關的小遊戲，孩子自然就加深了印象。

2.遊戲符合3-8歲孩子的認知。

這個年齡段的孩子，如果硬要比較，3歲和8歲孩子的認知能力簡直是天壤之別。書中的遊戲巧妙地兼顧了大小不一的孩子。

有數數的遊戲，小孩子可以單純數，大孩子可以做比較，可以排序；有迷宮類的遊戲，小孩子可以區分上下左右，大孩子可以認識奇數偶數；還有繪畫類的，非常開放，大小孩子都可以發揮自己想象力，畫出屬於自己的作品。

本來我是照著古詩來收這套書的，真正去讀了以後，發現插畫和遊戲絲毫不遜色，二者與古詩密切配合，相得益彰！

陪孩子一起讀詩，我強烈推薦這套書！不僅背誦了古詩，還欣賞了插畫，培養了專注力，一舉三得！

中國的詩詞文化璀璨耀眼，古人作詩，講究平仄押韻，讀起來朗朗上口，詩篇短小，是孩子語言啟蒙的最佳載體。

怎樣與孩子一起讀古詩？我沒有刻意去品讀，而是在隨意之中進行解讀。

我給兒子買了一個可以聽詩的小音訊器物，裡面收囊了99首各種型別的古詩，每首詩只播放一遍，時間則不過半分鐘。兒子邊聽詩邊玩玩具，聽詩成為背景音樂。在眾多的古詩中，孩子會自己甄選出自己喜歡的反覆去聽，我印象比較深刻的是一首西楚項羽所作的《垓下歌》，全詩如下：

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

先簡單來解釋下這首詩的意思吧，大概就是：

我力大無比，能夠把山都拔起來；我豪氣沖天，沒人能比；但是，我現在的運氣不佳，連我的烏騅馬都不願意挪走一步。烏騅馬都不奔跑了，我還能做什麼？虞姬啊虞姬，我該如何安置你？

兒子喜歡聽這首詩，猜原因有二：

一是，男孩喜歡舞劍使槍，喜歡充滿力量感的東西，包括他聽到的吟詩。這首詩讓男孩第一時間能夠喜歡，莫過於詩篇帶給男孩的“力量感”，連山都能讓人拔起來，那是一個怎樣的大力士啊？這怎能不令男孩為之一震？

二是，詩的背後有英雄，有故事！男孩大多崇拜英雄，一聽說寫詩的是一個武力高強，會打仗的古代英雄寫的，自然心生崇拜，津津樂道。

所以，接下去，就是對孩子進行歷史科普的階段，由一首詩讀懂一段歷史，由點及面，讓孩子愛上歷史，愛上古詩。

詩題《垓下歌》，“垓下”其實是一個地方，即項羽兵敗之地。還原下歷史事件，大概如此：

兩千多年前，項羽和劉邦爭奪天下，彼此戰爭不斷，難分勝負。結果卻是劉邦手下一個叫做韓信的大將，使了一個計謀，讓項羽兵敗。韓信帶了很多兵士把項羽圍困在垓下，那天晚上，正當大家睡覺的時候，韓信卻讓自己的兵唱起了楚國的民歌。項羽的兵多是楚地徵來，常年兵戎生涯，在這樣一個令人睏倦的晚上，突然聽到家鄉的歌，倍感親切，撩撥起濃濃的思鄉之情：出門多年，家裡的老父親老母親身體可還好？家裡的妻兒可又安好？想著想著，仍不住淚流滿面，哪還有心思打仗，於是都跟著一起唱了起來，軍心頓時瓦解。

歌聲越來越響亮，迴盪在駐軍紮營的陣地上空。在軍營裡的項羽一聽，大吃一驚：“怎麼四面都是楚歌，難道自己的地盤被劉邦給佔領了？”就在這個時候，手下慌慌張張跑來稟報：

“大王，不好啦，不好啦，韓信的兵把我們都包圍了！我們的兵那麼少，該如何迎戰啊？”

項羽聽到這個訊息，也開始慌了，想拉過平日裡那匹跑得飛快的烏騅馬去檢視實情，結果連馬聽到楚歌也傷感得不願挪動腳步。難道命該至此？可是如果打了敗仗，那麼我最喜愛的美人虞姬，又該如何生存？想到這裡，項羽傷心透頂，於是就唱出了這首《垓下歌》。

這就是此詩的歷史背景，孩子聽完故事，大多也能夠理解這首詩的意思了，並且他們還會追問：項羽最後怎麼了？真打了敗仗嗎？

我們可以繼續給孩子科普古代歷史。

垓下之戰，傷心的項羽最終被虞姬勸說得鼓起了勇氣，帶著800精兵廝殺出去，突圍南逃。結果項羽迷路，被漢軍追至烏江。烏江亭長勸項羽趕緊渡江，項羽卻說：“我與江東子弟八千人渡江西上，今無一人還，縱江東父老憐我，我有何面目見之？”說完項羽自殺了。

聽完故事，兒子很感慨：“項羽為什麼要自殺呢？”

項羽自殺的原因歷史上依然爭論不休，我們給不出一個精確的理由，卻可以由此引導孩子：“如果項羽放下面子渡江到江東，重新再整兵，還有可能取得勝利。但是，項羽卻自殺了，所以沒有了任何機會。面子與生命相比，什麼更重要？”

無疑，透過這首詩，孩子能夠知道一段中國的古代歷史，並還能懂得一個道理——留得生命在，才能東山再起！

自從詩詞大會開播，我的古詩情結又燃了起來。我是老了，自己就不指望修煉成詩仙了，但是我把夢想寄託在女兒身上了！

女兒三歲就能背幾首詩了，這對現在的孩子來說不難，難的是能夠堅持背下去。我嘗試過跟孩子一起背詩，但是因為孩子知識有限，對詩詞的意義不能正確理解，基本都是死記硬背，孩子興趣不大，這一點讓我很苦惱。

為了讓孩子背詩不那麼枯燥，我新買了一套《寫給兒童的古詩遊戲書》，有望解決我的煩惱。

這套書收錄了100首古詩，都是名作，很多是我們小時候背過的。每首詩配一幅插畫，一個專注力訓練遊戲。插畫和遊戲都是與所選詩句相關的，可以幫助孩子理解詩詞的大概意思。遊戲的種類也很多，有數字的，迷宮的，找規律的，拼圖的，觀察的，等等。

這套書封面上寫著適合3-8歲孩子閱讀，我想是根據詩詞內容來推薦的年齡。這一年齡段的孩子記憶力非常好，但是因為學識有限，理解力會差一些，這就需要選擇一些通俗易懂又意義深遠的名詩來朗讀背誦。

關於這一點，這套書做得不錯，選錄了很多朗朗上口又膾炙人口的名詩佳作。《詠鵝》，《靜夜思》，《山行》，《春曉》，《回鄉偶書》等作品都收錄在了第一冊裡。

全書總共四冊，詩的難度遞增，讓孩子能夠很好地適應詩的節奏，培養背誦的興趣。

為了讓小學生能夠獨立閱讀，詩詞部分很貼心地加了拼音。為了讓家長更好地輔助孩子閱讀，每首詩都加了註釋，讓小時候學習不好的家長也不害怕噢！

雖然我大學畢業，讀書時候成績也不算很壞，但是有的詩句我確實不能正確理解，所以我很看重書中的註解。畢竟，陪孩子讀詩，一邊讀一邊百度翻譯，總不是很方便，一不小心就孩子連同家長一起被手機帶走了！

而遊戲設計呢，也是很貼心的。關於遊戲，這本書有兩個非常突出的優點:

1.書中為每一首詩設計了一個專屬遊戲，與詩的內容相關。這樣的設計可以讓孩子背詩的過程不那麼枯燥，而且輔助孩子更好地理解詩詞的意義。

比如《贈花卿》裡的“絲管”是古代的一種樂器，單純這樣給孩子解釋，孩子可能知道是樂器，但是印象並不深刻。有了與音樂相關的小遊戲，孩子自然就加深了印象。

2.遊戲符合3-8歲孩子的認知。

這個年齡段的孩子，如果硬要比較，3歲和8歲孩子的認知能力簡直是天壤之別。書中的遊戲巧妙地兼顧了大小不一的孩子。

有數數的遊戲，小孩子可以單純數，大孩子可以做比較，可以排序；有迷宮類的遊戲，小孩子可以區分上下左右，大孩子可以認識奇數偶數；還有繪畫類的，非常開放，大小孩子都可以發揮自己想象力，畫出屬於自己的作品。

本來我是照著古詩來收這套書的，真正去讀了以後，發現插畫和遊戲絲毫不遜色，二者與古詩密切配合，相得益彰！

陪孩子一起讀詩，我強烈推薦這套書！不僅背誦了古詩，還欣賞了插畫，培養了專注力，一舉三得！

中國的詩詞文化璀璨耀眼，古人作詩，講究平仄押韻，讀起來朗朗上口，詩篇短小，是孩子語言啟蒙的最佳載體。

怎樣與孩子一起讀古詩？我沒有刻意去品讀，而是在隨意之中進行解讀。

我給兒子買了一個可以聽詩的小音訊器物，裡面收囊了99首各種型別的古詩，每首詩只播放一遍，時間則不過半分鐘。兒子邊聽詩邊玩玩具，聽詩成為背景音樂。在眾多的古詩中，孩子會自己甄選出自己喜歡的反覆去聽，我印象比較深刻的是一首西楚項羽所作的《垓下歌》，全詩如下：

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

先簡單來解釋下這首詩的意思吧，大概就是：

我力大無比，能夠把山都拔起來；我豪氣沖天，沒人能比；但是，我現在的運氣不佳，連我的烏騅馬都不願意挪走一步。烏騅馬都不奔跑了，我還能做什麼？虞姬啊虞姬，我該如何安置你？

兒子喜歡聽這首詩，猜原因有二：

一是，男孩喜歡舞劍使槍，喜歡充滿力量感的東西，包括他聽到的吟詩。這首詩讓男孩第一時間能夠喜歡，莫過於詩篇帶給男孩的“力量感”，連山都能讓人拔起來，那是一個怎樣的大力士啊？這怎能不令男孩為之一震？

二是，詩的背後有英雄，有故事！男孩大多崇拜英雄，一聽說寫詩的是一個武力高強，會打仗的古代英雄寫的，自然心生崇拜，津津樂道。

所以，接下去，就是對孩子進行歷史科普的階段，由一首詩讀懂一段歷史，由點及面，讓孩子愛上歷史，愛上古詩。

詩題《垓下歌》，“垓下”其實是一個地方，即項羽兵敗之地。還原下歷史事件，大概如此：

兩千多年前，項羽和劉邦爭奪天下，彼此戰爭不斷，難分勝負。結果卻是劉邦手下一個叫做韓信的大將，使了一個計謀，讓項羽兵敗。韓信帶了很多兵士把項羽圍困在垓下，那天晚上，正當大家睡覺的時候，韓信卻讓自己的兵唱起了楚國的民歌。項羽的兵多是楚地徵來，常年兵戎生涯，在這樣一個令人睏倦的晚上，突然聽到家鄉的歌，倍感親切，撩撥起濃濃的思鄉之情：出門多年，家裡的老父親老母親身體可還好？家裡的妻兒可又安好？想著想著，仍不住淚流滿面，哪還有心思打仗，於是都跟著一起唱了起來，軍心頓時瓦解。

歌聲越來越響亮，迴盪在駐軍紮營的陣地上空。在軍營裡的項羽一聽，大吃一驚：“怎麼四面都是楚歌，難道自己的地盤被劉邦給佔領了？”就在這個時候，手下慌慌張張跑來稟報：

“大王，不好啦，不好啦，韓信的兵把我們都包圍了！我們的兵那麼少，該如何迎戰啊？”

項羽聽到這個訊息，也開始慌了，想拉過平日裡那匹跑得飛快的烏騅馬去檢視實情，結果連馬聽到楚歌也傷感得不願挪動腳步。難道命該至此？可是如果打了敗仗，那麼我最喜愛的美人虞姬，又該如何生存？想到這裡，項羽傷心透頂，於是就唱出了這首《垓下歌》。

這就是此詩的歷史背景，孩子聽完故事，大多也能夠理解這首詩的意思了，並且他們還會追問：項羽最後怎麼了？真打了敗仗嗎？

我們可以繼續給孩子科普古代歷史。

垓下之戰，傷心的項羽最終被虞姬勸說得鼓起了勇氣，帶著800精兵廝殺出去，突圍南逃。結果項羽迷路，被漢軍追至烏江。烏江亭長勸項羽趕緊渡江，項羽卻說：“我與江東子弟八千人渡江西上，今無一人還，縱江東父老憐我，我有何面目見之？”說完項羽自殺了。

聽完故事，兒子很感慨：“項羽為什麼要自殺呢？”

項羽自殺的原因歷史上依然爭論不休，我們給不出一個精確的理由，卻可以由此引導孩子：“如果項羽放下面子渡江到江東，重新再整兵，還有可能取得勝利。但是，項羽卻自殺了，所以沒有了任何機會。面子與生命相比，什麼更重要？”

無疑，透過這首詩，孩子能夠知道一段中國的古代歷史，並還能懂得一個道理——留得生命在，才能東山再起！