幼兒做科學實驗肯定是有好處，具體有什麼好處仁者見仁，智者見智，比如說鍛鍊動手能力，促進手、腦的協調性、提升創造力等等。其實我認為這些都對，但不是重點，幼兒做科學實驗究竟好處在哪呢，主要體現在三點:

第一是孩子們心中都有一個科學家夢，正如同孩子們心中都住著一個英雄一樣，很多孩子心中都住著一個科學家。透過做科學試驗，正好使孩子們有了實踐科學夢想的機會，會在孩子們心中種下一粒種子，使孩子們的科學家夢更具體化，也許將來真的會成為科學家，為國家和社會發展提供後備力量。

笫二是科學實驗往往會有一個成果出現，孩子們看到這個自己做出來的成果，會有極大的滿足感，對於孩子提升自信心很有好處，孩子們會覺得原來我這麼厲害，以後不管學習什麼，家長會說寶貝你看，那麼神奇的科學試驗你都會做，這些你一樣可以，會給孩子提供強大的正能量，往往事半功倍。

第三是為孩子們提供了團隊協作的機會，由於好多實驗需要孩子們共同完成，這會讓孩子明白光一個人不行，要有團隊協作才能成功，無形中對孩子的人格塑造提供了幫助，為將來適應社會打下了基礎。

科學試驗好處很多，有機會家長們一定帶孩子多嘗試嘗試。

（一）個人想法

皮亞傑是兒童心理學、發生認識論的開創者，被譽為心理學史上除了弗洛伊德（精神分析學家）以外的一位“巨人”。他告訴我們，幼兒透過操作具體的事物來發展邏輯思維能力，建構他們對世界的理解。在操作各種不同的尺寸、形狀、顏色的物體的過程，幼兒學會了分類、比較，也瞭解了順序；在做實驗、開拓新發現，以及修正先前的思考方式以適應新見解時，幼兒的知識經驗會提升。

我給孩子創設的操作區有：塗鴉區、爬墊區、天氣記錄區、作品展示區、運動材料去、表演區、閱讀講述區、廢舊材料收集區域等，材料根據孩子的年齡特點進行不斷的豐富，放在隨手可以擺弄的地方，不要太高。

引導孩子在一定的實踐探索的過程中進行一定記錄，可以是符號、圖、表格等方式自主表徵。不定期的跟自己的小夥伴進行適當的分享和交流。

（二）書上分享

1.操作區對兒童發展的作用

精心創設的操作區，是兒童學習的資源地。兒童用小肌肉和感知技能，在區域實踐動作計劃，並進行手眼協調練習。操作區的大部分材料，還能促進兒童認知技能的發展。

此外，兒童的注意力在活動中獲得增長，自律能力也得到提高。比如，他們通常會拼完整個拼圖或將所有蓋子和瓶子配對後才會停下來。當他們第一次戰勝了挑戰（例如，給所有的螺帽和螺栓配對），便會產生滿足感。操作區裡的很多活動是為單個兒童設計，有些是為兩個或多個兒童設計的（如地面拼圖和遊戲）。這些活動有助於兒童學習與他人合作，並發展輪流進行活動的技能。

2.創設有效的操作區

很多區域都能發展兒童的小肌肉動作技能。例如，讀寫區、建構區、數學區、科學區、烹飪區和藝術區。但是，大多數幼兒園都有一個特定的操作區，目的是發展兒童的小肌肉動作技能自我服務技能。

我們大人應該關注兒童需要發展的技能，併為提高這些技能精心選擇材料。在一項研究中，研究者在一家幼兒園介紹了50多個操作活動，供兒童自主選擇。研究者選擇了易變且有吸引力的，注重兒童手指抓握能力的材料。例如，在一個活動中，兒童用勺子將精美盤子裡的“寶石”移到用藍天絨墊裝飾好的蛋盒裡。 大人可以用錄音機將活動介紹給兒童。控制組兒童可以花費與實驗組兒童同樣多的時間參加操作活動。但是，儘管如此，實驗組兒童在一項小肌肉發展活動中還是超越了控制組兒童。這個研究強調了周密的計劃和活動介紹的重要性。以下介紹一些發展操作區的原則：

（1）選擇一個安靜且不易受干擾的區域工作。

（2）一個採光良好的區域（最好是自然光）

（3）用低矮、開放並貼了標籤的櫃子擺放材料。很多大人用圖片或文字給櫃子命名。這不但有利於發展兒童的讀寫能力，而且便於兒童將用玩的材料放回指定的地方。

（4）用托盤或籃子盛放各個獨立活動所需要的材料。托盤為兒童的桌面操作活動劃定空間。如果用籃子放材料，需要用方形毯為幼兒劃定操作空間。

（5）存放材料的儲物間。由於發展小肌肉動作技能所需要的材料需要經常更換，以滿足兒童的發展和不同的興趣，大人需要有一個方面取放的儲物間。班級儲物間使教師能及時滿足個體或小組兒童的臨時需求。

（6）水平面。包括桌子、椅子和地面空間（例如用於玩地面拼圖）。

（7）垂直面。職業治療師強調了利用垂直面的重要性。例如，在牆紙上掛白板、絨布板和磁鐵板，或將他們放在畫架上。垂直面能使兒童自然地將手腕和大拇指放在上面。在垂直面上活動，有助於手腕的延伸，使手部肌肉得到均衡的使用，以及發展肩和手臂肌肉。邁爾斯認為，“水平面和垂直面活動之間的轉換，將普通的活動轉化為促進兒童小肌肉動作技能發展的有力工具。”

（8）使用精美迷人的材料。瑞吉歐（瑞吉歐教育體系將皮亞傑理論作為該教育系統的主要理論基礎，認定在幼兒教育中應為兒童創設豐富的環境，讓兒童透過自身的活動與環境進行充分的互動作用。在瑞吉歐幼兒園更注重的是環境創設重視有共同參與的過程，在創設環境時，應該考慮到人、空間、時間和材料四個要素）和蒙臺梭利教育法（瑪麗亞·蒙臺梭利(義大利語:Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，義大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創始人。她的教育法建立在對兒童的創造性潛力、兒童的學習動機及作為一個個人的權利的信念的基礎之上。），都強調材料的美觀。蒙臺梭利教育理論指出：“在選擇托盤、水罐和其他器皿時，要用你能找到的且在經濟上能承受的最美的材料。設計兒童感興趣的活動，並且創設和諧美麗的環境。儘可能避免使用塑膠製品，如塑膠水罐、盆、托盤和其他材料……兒童喜歡美麗的自然材料，如木頭、玻璃、銀和銅等。”

（9）使用兒童感興趣的、具有吸引力的材料。蒂娜發現，特倫斯由於發展不佳，很少去操作區活動。但是，特倫斯總是第一個在院子或教室裡發現昆蟲。蒂娜抓住了特倫斯喜愛昆蟲的興趣特點，在操作區增加了塑膠昆蟲和昆蟲很脆弱，需要我們小心地用勺子將他們送到昆蟲房裡。特倫斯對這個新活動很感興趣。他將昆蟲分類送到昆蟲房裡，還把每種昆蟲的名字告訴同伴。

（10）各種符合兒童身心發展且能夠滿足他們需要的材料。為了創設有效的操作區，大人要了解小肌肉動作技能的發展順序、促進發展的活動以及每位兒童的發展水平。由於兒童的發展水平不同，我們應該提供開放性活動。例如，給各種螺帽分類，或者搭積木。同時，還要提供各種不同複雜程度的封閉性活動。例如，在之前提到過的鑽石活動中，大勺子更易於操作。此外，我們還需要提供大小不同的各種勺子。這使兒童有機會逐步挑戰自我，並取得成功。

（11）充足的、符合兒童身心發展的材料。如在4-6歲位兒童中，每個人有多種材料可供選擇。

（12）高質量的工具，如剪刀。為降低剪刀的使用難度並鼓勵剪刀的使用，大人要保證剪刀鋒利到能輕易地剪破紙。剪刀把手大小，要符合兒童手指的長短。要有供左右手使用的剪刀，並貼上易辯的標誌。教師還需要告訴兒童安全使用剪刀的規則。例如，“要將剪刀向下拿握，並遠離自己的身體”，“當你拿著剪刀時，要走不能跑”，“剪刀只用來剪紙或其他藝術材料”。

關於幼兒做科學實驗的好處太多了，

1.能和孩子產生古互動，陪著孩子一起做實驗，讓孩子更有自信，同時也能增加孩子對此專案的興趣。

2.孩子在做科學實驗時能掌握更多的科學知識，開拓視野，不迷信，學習科學從小做起。

3.做一個愛科學的小寶寶，鍛鍊孩子的動手能力，從而孩子不會遇事就依靠父母。

4.透過科學實驗能鍛鍊孩子的思維，讓孩子從此有了自己的思維，更加有獨立性。

5.作為父母應該適當的放開手，讓孩子嘗試著做一些事情。鍛鍊他的思維、獨立性。

6.當前疫情很多城市、很多小區限制出入，我們有時間，在這時我們可以陪著孩子做一些簡單的科學實驗，孩子一定會感覺很神奇，更向往這些實驗。

在疫情面前每個人都顯得如此脆弱，希望疫情早日過去，每個人都平安健康！中國加油！武漢加油！

親子游戲，做個小板凳，小桌子，給佩奇做點飯吃，佩奇香不香？哈哈哈哈！

滿足孩子好奇心的同時又可以增長科學知識。而且寶寶學會以後寶寶也會覺得特別驕傲，有些善於表達的孩子會和家人還有他們的好朋友講述有趣的過程。還可以鍛鍊寶寶的動手能力和愛思考的能力。當做完實驗以後，寶寶覺得神奇的同時還會去思考為什麼會這樣，從而鍛鍊了邏輯思維。

科學實驗室是把一些常見的物理，化學原理用具象化的方式展現出來。可以給孩子更加豐富的感官體驗，激發他們的探索慾望！

首先大部分家長認為的科學實驗和幼兒階段進行的科學教育不同，前者是動手做實驗，像家長小時候那樣，看現象瞭解科學原理；後者科學教育是指教育部頒佈的《指南》檔案中提到的3-6歲兒童要進行的探究活動，有動手操作、有探究發現，是遵循了3-6歲兒童好奇、好問、愛探究的天性和這個階段應該獲得核心科學經驗為內容，讓孩子經歷探究、發現、思考解決問題過程的活動，重在探究能力、探究興趣、科學經驗上。

科學教育對幼兒的價值如下：

1.有助於滿足幼兒天生好奇心，培養學習興趣。

2.有助於幼兒建構科學概念，為未來學抽象概念奠基礎。

3.有助於幼兒學習科學探究技能（比如觀察能力、提問能力、問題解決能力等）為終身學習做基礎。

4.有助於幼兒全面和諧發展（個性品質和諧發展，知識、探究能力、科學態度為其他學習奠基礎）。

5.給孩子一生帶來深刻影響（比如科學素養提升生活質量、發現科學潛能）

在體驗、實踐科學實驗的過程中，培養孩子基礎的科學素養、學科學的興趣，保持孩子本能的好奇心，鍛鍊孩子的動手能力、觀察能力、思考能力分析能力和創造力，這都是一個人身上很重要的能力。

幼兒天生好奇，對很多未知事物常常有著打破砂鍋問到底的求知慾和探索欲。父母要保護好孩子的好奇心，耐心地引導孩子認識這些千奇百怪的疑惑。如果能讓孩子自己動手去發現答案，對孩子的自信心、成就感獲得是很有幫助的。而科學實驗目的性強，正是能引導孩子學會去自己動手尋找真相，解決疑問的好方式。

可能很多人覺得閱讀科普讀物能讓孩子快速獲得大量知識，而做科學實驗費時費力，白費功夫。的確，做科學實驗和閱讀科學相關書籍都能獲得科學知識，但是科學實驗能讓孩子瞭解科學知識獲得的過程，在做科學實驗的過程充分調動他的手、眼睛、頭腦等器官，學會發現問題、提出問題、解決問題，這是閱讀科學相關書籍無可比擬的。